摘 要:很多教师的教学仅仅关注知识与能力目标的达成,对教学概念、原理等只是强调它们在具体化学情境下的应用,往往忽略了这些具体知识背后的基本化学观念的渗透。而作为新课程理念下的教学设计,更加强调以学生为主体,关注学生未来发展观念的建构。教学设计可采用多种适合学生发展的教学模式,通过核心化学观的建构,提升学生的学习能力,并内化为学生终身受用的观念。 关键词:观念;建构;探究;原子结构 一、教
化学是一门以实验为基础的自然科学,它与社会生活联系紧密,以物质的组成、结构、性质以及变化规律为研究对象,具有科学性、实用性、趣味性等特点。在教学的同时,教师应注重培养学生的创新潜能和创新能力。笔者就化学实验教学中如何激发学生创新潜能,从而提高教学效益谈几点体会。 一、优化演示实验,激发学生创新潜能 创造学认为,人们只有在对问题的新途径、新方法产生困惑时,才能产生创造动机。所以,教师在设计教学时
摘要:在初中生物课中运用体验式教学,教师可采取“创设教学情境”“自主探究”“设计动手活动”等策略,让学生身临其境去体验,在探究中体验科学的方法和精神,在体验中形成技能,从而使生物课堂充满生机和活力。 关键词:生物;体验式教学;情境;探究 生物学是研究生物现象和生命活动规律的科学,人类对自然本质的认识都是通过自身的体验逐步认知并积累的。在生物学教学中,新的生物学课程标准特别强调了学生的参与,强调
推导了化学反应的反应热与温度和压力的关系,讨论了压力对反应热的影响.
新课改的大潮一浪高过一浪,小学语文教学的诸多方面发生了“波澜壮阔”的变化,取得了累累硕果。小学习作教学是小学语文课改的重要组成部分,与阅读教学合称语文教学的两根“支柱”。它有充足的时间(语文总课时的近1/3)做保证,更应该是如鱼得水,在整个课改的大潮中溅起朵朵令人欣慰的浪花。 但实际上,习作教学仍是“涛声依旧”,近似“一潭死水”!究其原因,主要是“应试教育”和陈旧的思想捆绑了师生的手脚。教师和家
采用半微量相平衡装置,测定Rb2SO4-CH3OH-H2O三元体系30℃和50℃的等温平衡溶解度.用TPD软件(三角相图绘图软件)绘制了相图.在这两个温度下液相为甲醇-水溶液,平衡固相皆为无
通过对江汉盆地潜江凹陷古盐湖的碳氧同位素等地球化学参数的测试分析,讨论了在湖平面变化周期内,碳、氧同位素以及粘土矿物中Al2O3/MgO比值等参数的变化特征,而且它们与层序
数学知识的学习是比较抽象的,而学生的思维又离不开实践活动。著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”对于具体形象思维占优势的小学生来说,听过了,就忘了;看过了,就明白了;做过了,就理解了。他们最深刻的体验莫过于自己双手实践过的东西。操作学具既可以开发利用右脑,促进左、右脑的协调发展,又能让学生智力的内部认识活动从形象到表像再到抽象,促使认识的内化