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摘要：朗读是一个将文字用语言形式进行转换和表达的过程，需要朗读者充分调动眼睛、嘴巴、耳朵和大脑等各部分机能共同运作，在朗读的时候还需要对文章进行深入理解，并适当融入自己的情感体验，运用各种朗读技巧完成语言艺术的深度加工。小学阶段是学生各项基本技能和文化素养的重要养成时期，在此阶段重视语文朗读训练能有效提升学生的综合能力，为人生的长远发展打下坚实的基础。
关键词：小学语文;语文朗读;训练策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-222
引言
朗读教学能够帮助学生通过朗读来感受文字的魅力，能够深入文章中体会出作者的情感思维。小学生由于年龄较小，在学习过程中，总是容易走神。因此，通过反复朗读，能够帮助小学生更好的集中注意力，能够让小学生更加喜欢阅读书籍。所以，小学朗读课程是非常重要的。学校应该重视小学朗读教学课程，但是，通过对我国部分小学朗读现状进行调查发现，我国大部分小学学校和教师对于朗读认识不足，导致小学生的朗读质量非常差。所以，本文结合我国小学语文朗读教学现状来展开分析说明，有利于从根本上解决小学朗读教学问题。
一、小学语文教学中学生朗读能力培养中的问题
（一）朗读内容单一
在小学语文的教学中，教师一般会要求学生朗读课本上的内容，但对于学生而言，由于课本已经翻来覆去预习学习复习过无数遍，已经无法激发他们的兴趣，从而导致学生们不愿意在朗读上下功夫。这也是值得教师思考的问题。
（二）教材结合不强
小学教材是经过专家多方论证编制而成的，如在部编版语文教材中就有诸多典型的文章，但很多教师在开展语文朗读训练的过程中却忽视了与教材的有机结合，导致教学资源出现浪费和缺失的情况。
二、加强小学朗读训练的有效策略研究
（一）明确目标，教师示范，激发学生朗读的兴趣
虽然小学语文课堂教学中非常强调要学生多进行朗读，但是不能忽视的是，这并非是毫无目的、任意的朗读，而是应该要明确朗读的目的，带着目的朗读。朗读的目的应该是通过对文章的阅读，进一步地理解文章、感悟文章。由于小学生的理解能力、感悟能力均有限，这就需要教师在朗读文章时，给学生进行示范。通过不同的语速、语调、轻重音以及语气等来表现文章不同的情感需要。教师在朗读示范时采用适宜的抑扬顿挫来表达文章的情感，精彩的朗读能直接打动学生的心，激发学生朗读的欲望与兴趣。在具体教学中，教师可以先进行示范朗读，接着，让学生进行朗读。对于学生朗读得不好的地方，教师可以再进行引领性的示范朗读，让学生进行跟读，往往能达到比较好的效果。因为第一次教师的朗读，能够激发起学生朗读的欲望与兴趣，而教师的第二次朗读是在学生已经自己朗读过一遍之后进行的，这时学生已经有了一定的体验，当教师再次朗读时，会更加用心地倾听与比较，找到自己与教师读得不一样的地方，从而提高自己的朗读能力。
（二）进一步丰富朗读训练内容，拓宽学生朗读知识面
鉴于之前的朗读训练大多局限于课本教材上的内容，忽视对课外内容的朗读训练，在一定程度上未能激发学生的朗读兴趣。对此，教师在小学语文教学中实施朗读训练时，可以根据学生这一阶段的发展特点和兴趣适当地选择课外内容。与此同时，教师在进行朗读训练时，可以给予学生一定的自主性，让学生根据自身的兴趣爱好进行有选择性的朗读。学生可以将自己的朗读训练成果发布在班级的朗读分享平台上，教师根据学生发布的情况进行统计了解，在之后的课堂训练中进行有针对性地指导。通过增加课外内容的朗读训练，在很大程度上能够帮助小学生培养良好的感知力、语言表达能力以及朗读能力，更准确地了解文章作者的真实情感。
（三）注重朗读与理解相结合学习
众所周知，对新课标下的课堂教学来说，学生才是主体，教师所起的是一个引导的作用，因此，在对学生进行朗读课堂教学时，要注重以学生为主体来开展各项朗读内容。对于教学过程而言，则是采用较为简单的方式来进行，但是要紧扣以学生为主体的基本条件来进行，进而更好地保證课堂的教学效率。另外，在给学生进行实际的朗读教学时，教师要对学生的相关兴趣进行把握，以更好的引导学生与课文情感的结合，使得学生在学习过程中能够更好的感知自然，进而有效地提高学生的感知意识，加强学生对课文内容的深刻性理解，同时，教师还要注重对学生思维进行相关引导，使学生在简单的朗读过程中能够进行深入思考，从而促使学生受到更多的感情启发。
结束语
小学语文教学中培养学生的朗读能力，不仅可以提升学生的理解能力和表达能力，还能帮助学生建立自信心，对于目前语文教学中朗读训练存在的问题，教师应引起足够的重视，并通过采取科学的措施进行完善，从而培养小学生的综合能力提升。
参考文献
[1]张福友.浅谈小学语文课堂中的有效朗读教学[J].基础教育论坛，2019（29）：42-43.
[2]梅丽娜.浅析小学语文的朗读教学问题[J].课程教育研究，2019（40）：183.
[3]李旺红.浅谈小学语文教学中的朗读指导[J].文学教育（下），2019（06）：114-115.
关键词：小学语文;语文朗读;训练策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-222
引言
朗读教学能够帮助学生通过朗读来感受文字的魅力，能够深入文章中体会出作者的情感思维。小学生由于年龄较小，在学习过程中，总是容易走神。因此，通过反复朗读，能够帮助小学生更好的集中注意力，能够让小学生更加喜欢阅读书籍。所以，小学朗读课程是非常重要的。学校应该重视小学朗读教学课程，但是，通过对我国部分小学朗读现状进行调查发现，我国大部分小学学校和教师对于朗读认识不足，导致小学生的朗读质量非常差。所以，本文结合我国小学语文朗读教学现状来展开分析说明，有利于从根本上解决小学朗读教学问题。
一、小学语文教学中学生朗读能力培养中的问题
（一）朗读内容单一
在小学语文的教学中，教师一般会要求学生朗读课本上的内容，但对于学生而言，由于课本已经翻来覆去预习学习复习过无数遍，已经无法激发他们的兴趣，从而导致学生们不愿意在朗读上下功夫。这也是值得教师思考的问题。
（二）教材结合不强
小学教材是经过专家多方论证编制而成的，如在部编版语文教材中就有诸多典型的文章，但很多教师在开展语文朗读训练的过程中却忽视了与教材的有机结合，导致教学资源出现浪费和缺失的情况。
二、加强小学朗读训练的有效策略研究
（一）明确目标，教师示范，激发学生朗读的兴趣
虽然小学语文课堂教学中非常强调要学生多进行朗读，但是不能忽视的是，这并非是毫无目的、任意的朗读，而是应该要明确朗读的目的，带着目的朗读。朗读的目的应该是通过对文章的阅读，进一步地理解文章、感悟文章。由于小学生的理解能力、感悟能力均有限，这就需要教师在朗读文章时，给学生进行示范。通过不同的语速、语调、轻重音以及语气等来表现文章不同的情感需要。教师在朗读示范时采用适宜的抑扬顿挫来表达文章的情感，精彩的朗读能直接打动学生的心，激发学生朗读的欲望与兴趣。在具体教学中，教师可以先进行示范朗读，接着，让学生进行朗读。对于学生朗读得不好的地方，教师可以再进行引领性的示范朗读，让学生进行跟读，往往能达到比较好的效果。因为第一次教师的朗读，能够激发起学生朗读的欲望与兴趣，而教师的第二次朗读是在学生已经自己朗读过一遍之后进行的，这时学生已经有了一定的体验，当教师再次朗读时，会更加用心地倾听与比较，找到自己与教师读得不一样的地方，从而提高自己的朗读能力。
（二）进一步丰富朗读训练内容，拓宽学生朗读知识面
鉴于之前的朗读训练大多局限于课本教材上的内容，忽视对课外内容的朗读训练，在一定程度上未能激发学生的朗读兴趣。对此，教师在小学语文教学中实施朗读训练时，可以根据学生这一阶段的发展特点和兴趣适当地选择课外内容。与此同时，教师在进行朗读训练时，可以给予学生一定的自主性，让学生根据自身的兴趣爱好进行有选择性的朗读。学生可以将自己的朗读训练成果发布在班级的朗读分享平台上，教师根据学生发布的情况进行统计了解，在之后的课堂训练中进行有针对性地指导。通过增加课外内容的朗读训练，在很大程度上能够帮助小学生培养良好的感知力、语言表达能力以及朗读能力，更准确地了解文章作者的真实情感。
（三）注重朗读与理解相结合学习
众所周知，对新课标下的课堂教学来说，学生才是主体，教师所起的是一个引导的作用，因此，在对学生进行朗读课堂教学时，要注重以学生为主体来开展各项朗读内容。对于教学过程而言，则是采用较为简单的方式来进行，但是要紧扣以学生为主体的基本条件来进行，进而更好地保證课堂的教学效率。另外，在给学生进行实际的朗读教学时，教师要对学生的相关兴趣进行把握，以更好的引导学生与课文情感的结合，使得学生在学习过程中能够更好的感知自然，进而有效地提高学生的感知意识，加强学生对课文内容的深刻性理解，同时，教师还要注重对学生思维进行相关引导，使学生在简单的朗读过程中能够进行深入思考，从而促使学生受到更多的感情启发。
结束语
小学语文教学中培养学生的朗读能力，不仅可以提升学生的理解能力和表达能力，还能帮助学生建立自信心，对于目前语文教学中朗读训练存在的问题，教师应引起足够的重视，并通过采取科学的措施进行完善，从而培养小学生的综合能力提升。
参考文献
[1]张福友.浅谈小学语文课堂中的有效朗读教学[J].基础教育论坛，2019（29）：42-43.
[2]梅丽娜.浅析小学语文的朗读教学问题[J].课程教育研究，2019（40）：183.
[3]李旺红.浅谈小学语文教学中的朗读指导[J].文学教育（下），2019（06）：114-115.