在高中英语阅读教学中培养学生主动阅读能力的实践与探究r——以Unit 4 Space Exploration Reading and Thinking Space:The Final Frontier

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阐述主动阅读和主动阅读能力的内涵,分析目前高中英语阅读教学存在的问题.基于此,以新人教版高中《英语》必修3 Unit 4 Space Exploration Reading and Thinking Space:The Final Frontier为例,探究如何在高中英语阅读教学中提升学生的自主阅读能力.提出充分解读文本,教师转换角色,精心设计教学过程,科学、合理地选择并应用阅读材料,构建有效的阅读教学评价体系等策略.
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结合教学实例,探究教师如何巧借微写作训练助力高中英语课堂教学.提出利用微写作导入新课,激起学生学习热情;阅读助推微写作训练,有效扩大信息输入;结合生活设计微写作,引发学生创作灵感;创设微写作训练情境,丰富学生表达内容;联系热点命题微写作,锻炼学生表达技巧;善于发现微写作契机,提升学生表达能力等策略.
依据课程标准和高考的要求,从衔接理论角度出发,在总结国内外写作教学实证研究的基础上,结合2021年新高考英语读后续写真题,探讨如何将语篇衔接理论运用到写作教学中,帮助学生提高语篇衔接意识,提升读后续写的质量.在此基础上,就如何在高中阶段进行语篇衔接教学提出建设性的建议.
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分析小学英语课堂最后5分钟教师教学和学生学习的现状,陈述大脑的记忆特点,提出遵循大脑记忆特点,巧妙设计课堂教学最后5分钟,从而改变小学英语教学和学生学习现状.结合教学实例,从教师提问,体现延伸和拓展;利用表格图示,整理思路和重点;引导学生通过总结培养能力和习惯;促使学生通过提问积极思维和创新;指导学生通过表演理解和运用五个方面探讨设计方案,以提高教师教学效果及学生英语学习能力.
分析高中英语教学中培养学生文化自信的必要性和重要意义,提出英语课堂是有效培养学生文化自信并融入有关我国文化知识的主阵地.结合高中英语教学,探索有效促进学生文化自信提升的途径.提出以高中英语词汇教学和阅读教学为载体,教师应融入文化内容,从而促进学生文化自信的全面提升.
基于现阶段小学英语课程标准中关于“文化素养”的教学要求,分析培养小学生英语跨文化意识的意义,从跨文化知识目标、跨文化交际目标及跨文化情感目标三个角度探究小学英语教学中培养学生跨文化意识的策略,以提高小学生在英语交际方面的综合能力.认为在小学英语教学中,教师除了要让小学生学会英语词汇、语法、句型等英语知识和技能,还要让其尝试了解异域文化,培养其文化素养,提高其应用英语的自信心.
分析在初中英语教学中进行群文阅读的背景.结合教学实践,提出在初中英语阅读教学中,教师应互文性选择阅读文本、注意课堂提问少而精、注重培养学生的思维品质.为了使群文阅读有效提升初中英语阅读教学效率,提出教师应广泛阅读、注重构建慢课堂.在此基础上,开阔学生的视野,提升其综合能力.
概述思维导图的含义及其在高中英语阅读教学中应用的意义.分析思维导图与高中英语阅读教学的要素连接.结合教学实践,探究在高中英语阅读教学中有效运用思维导图的策略,即加强思维导图与英语阅读之间的联系、在教学过程中创设相关语境、设立相关的学习目标对学生进行引导等.
分析《课程标准》提出的当代学生应具有适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.剖析当前高中英语阅读教学存在的问题.认为掌握语类结构,培养语类意识;基于语篇教学,培养语篇能力;采用任务型阅读教学法,鼓励学生参与课堂;打造“学生中心”课堂,拓展阅读渠道;掌握阅读策略,提高阅读技能等能够提高高中英语阅读教学效果,进而实现学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养的培养.