审美已成为文明民族生活中不可缺少的组成部分，作为语文教师要善于把握语文学科的特点，培养学生健康的审美观。其中最重要的，就是把美变成每个学生的心灵财富，要达到这一目标实属不易。在教学中，大部分学生体会不到语文学习带来的美感，功利性学习和被动性学习主宰着大部分课堂教学，由此导致学生在语言表达方面难以提高。怎样才能走出语文教学这一困境呢？可以从以下几个方面入手。
　　一、美在和谐中
　　和谐的语文课堂是学生茁壮成长的摇篮，是学生快乐的沃土，它是师与生、生与生、生与文的互动，是心与心的碰撞，是情与情的交融。所以，语文教师要努力营造和谐的课堂气氛。语文教师要确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系确立为朋友间的合作关系。教师要尊重学生的人格，尊重学生的思想，让学生大胆质疑，说出自己不同的见解和思考，然后师生共同探究，最终实现师生的共同学习和共同进步。
　　如，在教学胡适的《我的母亲》时，有学生大胆坦言：“常言道：孩子是在不断犯错的过程中长大的。所以，我不喜欢文中的母亲，文中作者温顺懂事，当他犯小错时，母亲只需言语上教育，孩子就会铭记在心，何必重罚，导致作者得了眼翳。如果孩子眼睛瞎了，这真的是得不偿失。而且，母亲过于严厉的教育，对孩子的个性发展不利。”细细品味学生个性化的语言，想想现在提倡的教育理念，其言语在情理之中，这就是平时平等对话收到的效果。
　　二、美在语言中
　　著名的于漪老师说过：“教师的语言要锤炼，准确生动，流畅优美，像磁石吸铁一样，牢牢吸引学生的注意力。”美的语言，要具备情感的灌入。如，教学鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》这篇课文，就像作者一样慷慨激昂地批判对方错误的观点，对国民党反动派的行为更是咬牙切齿：他们把爱国人士扼杀在黑暗中，却大张旗鼓地说：中国人失掉自信力了。教学中教师情感的注入，声音的高昂，让学生义愤填膺，从而增强了学生的爱国意识。语文教学中，教师与学生进行情感对话，依赖于教学中情感合作的持续发展。
　　富有美感的语言，还要具备文学性。学生不仅能从文本中直接去感受，还可以从教师丰富的词汇中去感受。在语文教学中，对语言进行艺术分析，应该力求透过自然物象的形态，着力揭示它所蕴涵的内在审美本质。教师要对文本中的意象作充分的体验，从而安排教学语言。如，教学《与朱元思书》时，让学生用自己的语言描绘文中“急湍甚箭，猛浪若奔”的画面，教师也在一旁练笔。除了让学生感受同龄人的佳作以外，也让学生体会教师的语段：“江涛汹涌澎湃，奔腾急泻，像离弦的箭。白浪滔滔，像千军万马直奔沙场。江浪尽情地彰显了它强大的声威和磅礴的气势。好不壮美！”让学生在对比中学会提炼语言，这种训练经常进行，学生在享受的过程中，提升了自己的审美意识，也逐渐提高了自己的语言表达能力。
　　三、美在真实中
　　社会在进步，人们为了得到更多的私利，学会了虚伪，丢掉了真实，学生也不例外。特别是在学生的作文中，迎合现象较为严重。作文教学中，要求学生尽量写真人真事，体现真情实感。因为只有这样，学生的作文才不会出现千篇一律的现象，才能给人耳目一新的感觉。但是，学生为了得高分或因为不善于观察，往往脱离自己的实际写作文，结果适得其反。如，安排学生写关于“母爱”的文章，大部分学生写伞下亲情、病床守护、深夜织衣等，没有新颖之处，只有极少学生能从母亲细微的一言一行中发现爱意。有一位学生这样写道：“出门时，我系好鞋带，母亲帮我背上书包，轻轻地叮咛一句‘路上注意安全’，我点点头。离开时顺手把门关上，可母亲用力推着，探出身子目送我离去。”爱尽在不言中，母爱不需要用华丽的词藻诠释。学生的作文要有生命力，就必须借助恰当的文字，去表现生活中的酸甜苦辣，才能让“美”成为笔下的旋律。
　　充满“美感”的教学，应该是活力四射的教学；充满“美感”的教学，应该是丰富多彩的教学；充满“美感”的教学，应该是奇迹层出不穷的教学。在这样的教学中，学生不断受美的熏陶，他们定能绽放出灿烂的智慧之花。