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摘要：我国是一个历史文化传承悠久的文明古国，而在此其中许多的文化信息都是通过美术不断传承下来的，它作为一种视觉上的艺术，在教育当中有着不可替代的价值，能够潜移默化地影响着学生的文化素养与审美观念。本文立足于高中美术教学角度，分析了高中美术教学中的德育渗透策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中美术;德育;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-
引言：通过美术欣赏在高中美术教学当中开展，可以在很大程度上陶冶学生的情操、缓解学生学习压力以及促进其个性化发展，并且逐渐融为德育当中的一部分。因此，当前高中教育如何在美术欣赏教学的基础上合理地融入德育内容已经成为各教育工作者所要注重的任务。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中美术教学中的德育渗透策略研究有着鲜明现实意义。
一、在美术课堂内容中渗透爱国主义
德育首先要培养的是爱国主义。国家强大的生产力、较高的人民生活幸福指数、文化魅力可以使人产生“与有荣焉”的民族自豪感。其中，文化魅力尤其适合在美术课上展现。以瓷器为例，其流畅的线条、优美的造型、各种各样釉色的质感往往可以直击人心，如青花瓷的花纹、唐三彩的颜色、景泰蓝的工艺。美并不需要语言，而这些来自自己国家的美更容易激发学生的民族自豪感。与瓷器的精致不同，陶器有着原始、大气的美和厚重的历史感。教师可以用多媒体展示陶制器具的图片，如河南龙山岗出土的新石器时代的陶制器具，并向学生讲解陶制器具的起源和人类使用陶制器皿的历史。教师安排学生用素描画出陶器，既能培养学生对民族文化的自豪感，又能培养学生朴实的品格和勇于克服困难、坚持不懈的优良品质。其中，陶埙作为新石器时代就有的乐器，声音低沉厚重，教师可在课上安排学生吹奏陶埙，让学生切身感受其文化底蕴。
在建筑方面，如，古代劳动人民因地制宜地使用流沙、碎石和蘆苇垒筑长城，使其与当地的自然环境和谐地融为一体。长城从其筑成之日起就不是一堵孤立的城墙，而是由城墙、关城、烽燧、军用道路等共同组成的防御工程。从战国时期到西汉、明代，长城越来越复杂、完备的防御体系和不断发展的修筑技术，使其拥有独特的建筑风格。又如典型的客家民居代表永定土楼，其由生土夯筑而成，有圆形、有方形，错落有致，依山偎翠，成为福建永定县的代表性建筑。其合理的布局使土楼与大自然和谐地融为一体，不仅成为世界上独一无二的山区民居建筑，而且是中国古建筑中的一朵奇葩、一颗明珠，为人们呈现了神奇、古朴、壮观、美丽的画卷。另有庄严肃穆的故宫，外朝建筑疏朗雄伟，内廷建筑严谨富丽，只一瞥人们便可理解皇权至高无上、秩序森严、一国之君“南面而王”的观念。还有具有神秘色彩的秦始皇陵、突显皇权的明孝陵等。
二、培养高中生做力所能及的事情、融入集体
高中美术德育的渗透应以不同年级学生的心理状态、生活实践为基础。部分学生一般不参与家务劳动，在社会劳动上往往没有参与感，但对于力所能及的小事，学生应该自己完成，而不是求助于他人。学生应该形成自己事自己做、今日事今日毕的良好习惯。
高中生往往好奇心重、模仿力强，容易受别人的影响。因此，教师应特别重视德育，提高自身的修养，树立良好的榜样，为学生做好表率。教师要督促学生独立完成自己的任务，随时了解学生的学习进度。当学生在捏陶泥时，教师可以在他们身边观看，并手把手地指导他们。教师要通过德育和自身的影响，引导学生养成良好的习惯。
高中生往往对某些虚拟角色充满幻想和向往。教师可以运用这一点，以这些虚拟角色的行为引导学生形成良好的习惯。如：在动画片《大耳朵图图》中，图图主动将空的饮料罐收集起来，给以收废品为生的邻居，教师可以此教育学生不要漠视身边的人，而要融入集体、帮助他人;教师可以英雄拯救普通人的片段为教材，教导学生能力与责任是一体的，能力越大，责任越大，每个公民都有义务帮扶弱者;《数码宝贝》中队友的相互信任和精诚合作可以让学生了解友谊的重要性，鼓励他们与其他学生建立友谊。
三、在美术综合活动中渗透德育
在美术综合活动教学过程中需要重点引导学生主动研究、探索和创作，注重各个学科之间的关系、美术和生活的关系。所有学科之间都是相互促进和影响的，对此教师应该要广泛学习，全面发展德育思想，帮助学生树立起大胆创新、勇于探究和积极进取的观念。在实际培养当中，不论是绘画，雕塑，还是摄影、工艺，都要先有自己的创作意图，例如可以这样引导学生：第一，先让学生自己画出一幅花鸟画或风景画，从而让其学会热爱祖国的大好河山，热爱自己的家乡、校园，关心和保护和人共处的生物，保护周围的生态环境，然后再进行联想，从而产生德育情感上的共鸣。第二，运用多媒体展示一些贫困山区孩子无法上学或者上学困难的摄影作品，从而激发学生的爱心和同情心，并学会珍惜自己的学习机会。或者也可以展现一些丰收、吉祥主题的作品，这样一来学生就能够了解收获实际上是辛勤劳动换来的，从而在今后学会热爱劳动。在开展这类活动教学的时候，可以鼓励学生自由选择，将其兴趣、爱好、动机等放置在核心，给其个性化发展创造广阔的空间。从而引导学生积极参与丰富的探究活动，进而学会探索，学会发展，掌握发现问题和解决问题的能力。
结论：综上所述，在教育改革的背景下，美术这门学科逐渐被高中教育所重视，而作为高中美术教师，他们是学生学习的主要负责人，自身必须具备较高的品德和教学经验，然后秉承着教书育人和以人为本的教学理念对学生进行培养。在开展的课堂鉴赏教学当中，需要结合高中学生的年龄、兴趣以及性格等特点，然后去开展各种科学有效的教学策略，并在此其中适当的融合道德教育，如此一来，就能让学生在学习的同时也树立良好的道德品质，从而为日后的学习和发展打下良好的基础。
参考文献
[1]肖琦.浅议新课改下如何将德育教学与高中美术相结合[J].新课程（中学），2018（03）：253.
[2]邢军兵.浅谈高中美术鉴赏课在审美教育中的德育渗透[J].课程教育研究，2014（36）：220-221.
[3]赵文娥.高中美术课堂教学中的德育渗透[J].长江工程职业技术学院学报，2013，30（03）：79-80.
[4]管燕红.随风潜入夜 润物细无声——浅谈高中美术教学中的德育渗透[J].美术教育研究，2013（02）：151.
关键词：高中美术;德育;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-
引言：通过美术欣赏在高中美术教学当中开展，可以在很大程度上陶冶学生的情操、缓解学生学习压力以及促进其个性化发展，并且逐渐融为德育当中的一部分。因此，当前高中教育如何在美术欣赏教学的基础上合理地融入德育内容已经成为各教育工作者所要注重的任务。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中美术教学中的德育渗透策略研究有着鲜明现实意义。
一、在美术课堂内容中渗透爱国主义
德育首先要培养的是爱国主义。国家强大的生产力、较高的人民生活幸福指数、文化魅力可以使人产生“与有荣焉”的民族自豪感。其中，文化魅力尤其适合在美术课上展现。以瓷器为例，其流畅的线条、优美的造型、各种各样釉色的质感往往可以直击人心，如青花瓷的花纹、唐三彩的颜色、景泰蓝的工艺。美并不需要语言，而这些来自自己国家的美更容易激发学生的民族自豪感。与瓷器的精致不同，陶器有着原始、大气的美和厚重的历史感。教师可以用多媒体展示陶制器具的图片，如河南龙山岗出土的新石器时代的陶制器具，并向学生讲解陶制器具的起源和人类使用陶制器皿的历史。教师安排学生用素描画出陶器，既能培养学生对民族文化的自豪感，又能培养学生朴实的品格和勇于克服困难、坚持不懈的优良品质。其中，陶埙作为新石器时代就有的乐器，声音低沉厚重，教师可在课上安排学生吹奏陶埙，让学生切身感受其文化底蕴。
在建筑方面，如，古代劳动人民因地制宜地使用流沙、碎石和蘆苇垒筑长城，使其与当地的自然环境和谐地融为一体。长城从其筑成之日起就不是一堵孤立的城墙，而是由城墙、关城、烽燧、军用道路等共同组成的防御工程。从战国时期到西汉、明代，长城越来越复杂、完备的防御体系和不断发展的修筑技术，使其拥有独特的建筑风格。又如典型的客家民居代表永定土楼，其由生土夯筑而成，有圆形、有方形，错落有致，依山偎翠，成为福建永定县的代表性建筑。其合理的布局使土楼与大自然和谐地融为一体，不仅成为世界上独一无二的山区民居建筑，而且是中国古建筑中的一朵奇葩、一颗明珠，为人们呈现了神奇、古朴、壮观、美丽的画卷。另有庄严肃穆的故宫，外朝建筑疏朗雄伟，内廷建筑严谨富丽，只一瞥人们便可理解皇权至高无上、秩序森严、一国之君“南面而王”的观念。还有具有神秘色彩的秦始皇陵、突显皇权的明孝陵等。
二、培养高中生做力所能及的事情、融入集体
高中美术德育的渗透应以不同年级学生的心理状态、生活实践为基础。部分学生一般不参与家务劳动，在社会劳动上往往没有参与感，但对于力所能及的小事，学生应该自己完成，而不是求助于他人。学生应该形成自己事自己做、今日事今日毕的良好习惯。
高中生往往好奇心重、模仿力强，容易受别人的影响。因此，教师应特别重视德育，提高自身的修养，树立良好的榜样，为学生做好表率。教师要督促学生独立完成自己的任务，随时了解学生的学习进度。当学生在捏陶泥时，教师可以在他们身边观看，并手把手地指导他们。教师要通过德育和自身的影响，引导学生养成良好的习惯。
高中生往往对某些虚拟角色充满幻想和向往。教师可以运用这一点，以这些虚拟角色的行为引导学生形成良好的习惯。如：在动画片《大耳朵图图》中，图图主动将空的饮料罐收集起来，给以收废品为生的邻居，教师可以此教育学生不要漠视身边的人，而要融入集体、帮助他人;教师可以英雄拯救普通人的片段为教材，教导学生能力与责任是一体的，能力越大，责任越大，每个公民都有义务帮扶弱者;《数码宝贝》中队友的相互信任和精诚合作可以让学生了解友谊的重要性，鼓励他们与其他学生建立友谊。
三、在美术综合活动中渗透德育
在美术综合活动教学过程中需要重点引导学生主动研究、探索和创作，注重各个学科之间的关系、美术和生活的关系。所有学科之间都是相互促进和影响的，对此教师应该要广泛学习，全面发展德育思想，帮助学生树立起大胆创新、勇于探究和积极进取的观念。在实际培养当中，不论是绘画，雕塑，还是摄影、工艺，都要先有自己的创作意图，例如可以这样引导学生：第一，先让学生自己画出一幅花鸟画或风景画，从而让其学会热爱祖国的大好河山，热爱自己的家乡、校园，关心和保护和人共处的生物，保护周围的生态环境，然后再进行联想，从而产生德育情感上的共鸣。第二，运用多媒体展示一些贫困山区孩子无法上学或者上学困难的摄影作品，从而激发学生的爱心和同情心，并学会珍惜自己的学习机会。或者也可以展现一些丰收、吉祥主题的作品，这样一来学生就能够了解收获实际上是辛勤劳动换来的，从而在今后学会热爱劳动。在开展这类活动教学的时候，可以鼓励学生自由选择，将其兴趣、爱好、动机等放置在核心，给其个性化发展创造广阔的空间。从而引导学生积极参与丰富的探究活动，进而学会探索，学会发展，掌握发现问题和解决问题的能力。
结论：综上所述，在教育改革的背景下，美术这门学科逐渐被高中教育所重视，而作为高中美术教师，他们是学生学习的主要负责人，自身必须具备较高的品德和教学经验，然后秉承着教书育人和以人为本的教学理念对学生进行培养。在开展的课堂鉴赏教学当中，需要结合高中学生的年龄、兴趣以及性格等特点，然后去开展各种科学有效的教学策略，并在此其中适当的融合道德教育，如此一来，就能让学生在学习的同时也树立良好的道德品质，从而为日后的学习和发展打下良好的基础。
参考文献
[1]肖琦.浅议新课改下如何将德育教学与高中美术相结合[J].新课程（中学），2018（03）：253.
[2]邢军兵.浅谈高中美术鉴赏课在审美教育中的德育渗透[J].课程教育研究，2014（36）：220-221.
[3]赵文娥.高中美术课堂教学中的德育渗透[J].长江工程职业技术学院学报，2013，30（03）：79-80.
[4]管燕红.随风潜入夜 润物细无声——浅谈高中美术教学中的德育渗透[J].美术教育研究，2013（02）：151.