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摘要：本文根据笔者使用多媒体网络进行英语教学的实际情况及感受，初步分析了多媒体教学为这一新型教育手段相对于传统教学在英语教学中的可行性及优势，同时也谈到了在运用中存在的一些问题及不足，并结合中学英语教学目标及实际，提出了要和传统的有效教学方法结合起来，取长补短，使之更好地为我们的英语教学服务。
关键词：多媒体英语教学；误区；优势；传统教学；优势互补
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0111
计算机多媒体辅助教学的兴起，打破了传统的英语教学以一支粉笔、一块黑板、一个录音机为主要教学工具的英语教学模式，给英语课堂教学开辟了极为广阔的新天地。多媒体教学作为现代信息技术与课堂教学紧密结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义，在英语教学中使用现代化电教手段，结合多媒体及其组合发挥其作用已成为新的趋势，在此新形式下，如何将多媒体英语教学与传统的有效教学方法结合起来、优势互补也是我们英语教师面对的必须要思考的问题。
一、多媒体辅助中学英语教学的误区
1. 课件设计片面追求新奇，分散学生注意力
课件是CAI最主要的载体，它如果能设计得赏心悦目，吸引学生关注学习内容，无疑是好事。但物极必反，现在很多课件在设计时使用大量鲜艳夺目的图片，其中不少与教学内容毫无关系，纯粹作为点缀，一堂课下来，看得人眼花缭乱，疲惫不堪，教学效果也可想而知了。除了图片以外，背景和文字颜色也是需要注意的问题。背景应该以素雅为主，而不要过于花哨，因为繁杂艳丽的背景往往会影响整个页面的视觉效果。同样，文字颜色的选择要和背景相适应，一般不应选择和背景接近的颜色，以突出显示文字内容。
另外，动画和音效也是CAI设计的常用手段。动画可以在创设形象直观的情境上大有作为，以很好地帮助学生理解所听内容。而现在的问题在于不少教师在课件中加入很多与教学内容毫无关联的GIF动画，这些动画往往在同一画面中不停晃动，极大地分散了学生的注意力。同样，恰到好处的音响效果可以为课堂增色。但系统自带的音效有很多非常短促、尖利，比如子弹的啸叫声等，如果在使用时不加取舍，除了造成学生的惊愕外，别无他用。这不仅不能增强教学效果，反而干扰学生的思考，干扰了课堂教学，削弱了课堂教学效果。
2. 软件的“外在美”，忽视软件的“内在美”
有些课件制作者在展示其课件时大谈他的课件多么漂亮、华丽，一味地追求最新的“高科技”，把教学课件搞成电脑多媒体功能的成果展览，却不谈用他的课件解决了英语教学中什么不用电脑不能解决的问题，不谈用他的课件辅助教学“辅”在何处，甚至一个课件制作者对笔者说：“PowerPoint（辅助英语教学）固然好，但是用PowerPoint制作的课件不易得奖，还是Author ware好，做出的软件漂亮。”在这种思想指导下，课件所用色彩当然就比较亮丽、鲜艳，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于看清问题的本质。“电脑辅教”不仅是艺术，更重要的是科学，这是每一个课件制作者都需要注意的。作为辅助英语教学的电脑软件，应该把解决英语教学中的问题放在第一位，追求软件的内在作用，而不是外在的所谓“美”。“英语美”是英语内容的和谐、结论“奇异”的内在美，对学生“英语美”的教育与熏陶主要在教学内容上。
3. 重视形象思维，忽视抽象思维
电脑的特点是能够使静态变为动态，抽象变为形象，但是过多地使用电脑，把一切抽象问题都形象化，又不利于抽象思维能力的培养。一切都形象化了，学生抽象概括的能力就可能下降，而英语又是一门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的削弱不利于英语的再学习，特别不利于英语学习。固然传统教学偏重逻辑能力培养的认知构建有一定的局限性，运用多媒体技术开发学生形象思维的心理优势和学习潜力可以弥补这一缺憾，多媒体技术在教学中的生命力就在于在教学过程中既训练使用右脑，又注重开发左脑，一定要注意如何恰到好处地使形象思维和抽象思维相辅相成、优势互补、相得益彰。
二、多媒体英语教学的优势相对于传统的教学来说，有着无法比拟的优势
1. 构建了新型的课堂教学模式
在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔，书本给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。多媒体教学能使教师获得创造的自由，他可根据网上资源进行不同的教学设计，传统的教学是以教师为中心的教学结构。在这种教学结构中，教师是主动的施教者，是教学过程中的绝对权威；作为学习过程主体的学生，在整个教学过程中处于被动的接受状态，教材是学生获取知识的唯一来源。传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一，教学方法上偏重于语法知识、词汇的讲授，忽视实际应用能力的培养，这对激发学生的学习兴趣，提高学生的实际应用能力十分不利。而在多媒体网络英语教学中，教师借助多媒体网络技术，备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程。它需要教师对知识的再加工，需要融进教师的个性、思想、理念和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领，使教师更好地扮演自己的角色履行自已的职责，学生在教师的指导下，通过感知、参与和合作等方式实现任务和目标，通过语言实践过程促进语言运用能力的提高，变学生“学会知识”为“会学知识”， 变学生“要我学”为“我要学”，构建了以学生发展为主旨，以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。
2. 提高了学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的学习兴趣就能全神贯注地投入到学习活动中，学习效率就会大大提高。多媒体技术的应用，使英语课堂情景化，有动感而逼真的画面，声与形的结合，醒目的色彩这些都大大提高了学生学习英语的兴趣，一步步地出示画面，为学生提供了发挥想象力的空间。多媒体技术的应用，大大丰富了教学内容的表现力，一改传统教学的枯燥乏味的语言叙述，使教学内容生动活泼，变化多样，形象多彩，引人入胜。学生完全沉浸在教学要求的氛围之中，这是过去任何一种传统的英语教学手段都无法达到的境界，这也是我们英语教师追求的（下转第115页）（上接第111页）教学效果，同时还提高了学生学习英语的兴趣。 3. 有利于创造良好的英语交际环境
传统的课堂教学一般以教师的讲授为主，而多媒体英语教学则能帮助教师组织更生动的教学活动，教师的讲解演示使课堂教学变得更加生动有趣，使教学更富直观性，增加了学生的参与程度，使得教学是师生互动、人与电脑互动的过程。教师运用先进的多媒体手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，根据教学内容的特点，充分利用网络拓展课堂容量，增加与教学内容有关的动画、影像、图片等素材，利用优美的外国名曲、生动的卡通动画、美国式的场景环境等声、色、图、文多种媒体向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，为学生创设愉快的语言学习氛围，创造良好的英语交际环境，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的学习境界，引发学生的创新思维，从而优化课堂教学，提高教学效果。
4. 互动的合作性得到进一步加强
从教师之间的合作来看，多媒体教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性，使教师利用技术建立更为便捷，有效的合作关系，而且实践经验、科研成果的共享，获得更广泛、更有力的教学支持。从师生合作来看，多媒体教学改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变了师生既有的角色地位，使二者易建立同学或共学关系，因而向学生学习，把学生视为亲密的合作者，成为现代教师应具有的非常重要的观念。从学生之间的合作关系来看，多媒体教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。
三、正确处理多媒体教学与传统教学的关系，取长补短
一些教师在尝到计算机多媒体辅助教学的甜头后，便依赖计算机，变多媒体辅助教学为多媒体演示教学。殊不知，其他媒体和教学手段的许多优点也是计算机多媒体无法取代的。例如，生动的简笔画、精致的实物是课堂教学中必不可少的。再如，有些英语教师把屏幕当黑板。他们认为，有了大屏幕，从此就不用写板书，黑板可以从教室中消失了。备课时，将所有内容全部输入计算机，课堂上，通过屏幕一一显示。而我们知道，在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机多媒体所不能替代的。师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教与学的途径，教师应该随时根据教学需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整，修改板书内容。
不论是传统教学方法还是现代电化教学方法，都应坚持“学生为主体，教师为主导”，真正突出学生的主体地位。教师长期使用多媒体，也会对它产生一种依赖，对教师也有些负面影响，如单词拼写的能力会下降，这一点笔者自身深有体会，发现由于这几年多使用多媒体进行英语教学，单词的拼写能力比以前有明显的下降，现在要在黑板上写点什么，并不像以前那样自信，“下笔如有神”了，因此教师在黑板上该写的时候还是要写一些，这也利于培养自己的单词拼写能力，千万不要等到哪天突然停了电，感觉好像自己都没办法上课了。
总之，在教学中，无论计算机多媒体多么先进，但毕竟只是辅助教学手段，代替不了传统的课堂教学。所以，英语教师不应该过分依赖计算机，而应根据教学需要、学生实际，以及教学内容，充分利用其在英语教学中的优势，不断改进存在的问题，同时要和传统的有效教学方法结合起来，取长补短，不断地探索，使之更完善，从而更好地为我们的英语教学服务，为我们的学生学习英语服务。
（作者单位：江西省高安中学 330800）
关键词：多媒体英语教学；误区；优势；传统教学；优势互补
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0111
计算机多媒体辅助教学的兴起，打破了传统的英语教学以一支粉笔、一块黑板、一个录音机为主要教学工具的英语教学模式，给英语课堂教学开辟了极为广阔的新天地。多媒体教学作为现代信息技术与课堂教学紧密结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义，在英语教学中使用现代化电教手段，结合多媒体及其组合发挥其作用已成为新的趋势，在此新形式下，如何将多媒体英语教学与传统的有效教学方法结合起来、优势互补也是我们英语教师面对的必须要思考的问题。
一、多媒体辅助中学英语教学的误区
1. 课件设计片面追求新奇，分散学生注意力
课件是CAI最主要的载体，它如果能设计得赏心悦目，吸引学生关注学习内容，无疑是好事。但物极必反，现在很多课件在设计时使用大量鲜艳夺目的图片，其中不少与教学内容毫无关系，纯粹作为点缀，一堂课下来，看得人眼花缭乱，疲惫不堪，教学效果也可想而知了。除了图片以外，背景和文字颜色也是需要注意的问题。背景应该以素雅为主，而不要过于花哨，因为繁杂艳丽的背景往往会影响整个页面的视觉效果。同样，文字颜色的选择要和背景相适应，一般不应选择和背景接近的颜色，以突出显示文字内容。
另外，动画和音效也是CAI设计的常用手段。动画可以在创设形象直观的情境上大有作为，以很好地帮助学生理解所听内容。而现在的问题在于不少教师在课件中加入很多与教学内容毫无关联的GIF动画，这些动画往往在同一画面中不停晃动，极大地分散了学生的注意力。同样，恰到好处的音响效果可以为课堂增色。但系统自带的音效有很多非常短促、尖利，比如子弹的啸叫声等，如果在使用时不加取舍，除了造成学生的惊愕外，别无他用。这不仅不能增强教学效果，反而干扰学生的思考，干扰了课堂教学，削弱了课堂教学效果。
2. 软件的“外在美”，忽视软件的“内在美”
有些课件制作者在展示其课件时大谈他的课件多么漂亮、华丽，一味地追求最新的“高科技”，把教学课件搞成电脑多媒体功能的成果展览，却不谈用他的课件解决了英语教学中什么不用电脑不能解决的问题，不谈用他的课件辅助教学“辅”在何处，甚至一个课件制作者对笔者说：“PowerPoint（辅助英语教学）固然好，但是用PowerPoint制作的课件不易得奖，还是Author ware好，做出的软件漂亮。”在这种思想指导下，课件所用色彩当然就比较亮丽、鲜艳，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于看清问题的本质。“电脑辅教”不仅是艺术，更重要的是科学，这是每一个课件制作者都需要注意的。作为辅助英语教学的电脑软件，应该把解决英语教学中的问题放在第一位，追求软件的内在作用，而不是外在的所谓“美”。“英语美”是英语内容的和谐、结论“奇异”的内在美，对学生“英语美”的教育与熏陶主要在教学内容上。
3. 重视形象思维，忽视抽象思维
电脑的特点是能够使静态变为动态，抽象变为形象，但是过多地使用电脑，把一切抽象问题都形象化，又不利于抽象思维能力的培养。一切都形象化了，学生抽象概括的能力就可能下降，而英语又是一门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的削弱不利于英语的再学习，特别不利于英语学习。固然传统教学偏重逻辑能力培养的认知构建有一定的局限性，运用多媒体技术开发学生形象思维的心理优势和学习潜力可以弥补这一缺憾，多媒体技术在教学中的生命力就在于在教学过程中既训练使用右脑，又注重开发左脑，一定要注意如何恰到好处地使形象思维和抽象思维相辅相成、优势互补、相得益彰。
二、多媒体英语教学的优势相对于传统的教学来说，有着无法比拟的优势
1. 构建了新型的课堂教学模式
在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔，书本给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。多媒体教学能使教师获得创造的自由，他可根据网上资源进行不同的教学设计，传统的教学是以教师为中心的教学结构。在这种教学结构中，教师是主动的施教者，是教学过程中的绝对权威；作为学习过程主体的学生，在整个教学过程中处于被动的接受状态，教材是学生获取知识的唯一来源。传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一，教学方法上偏重于语法知识、词汇的讲授，忽视实际应用能力的培养，这对激发学生的学习兴趣，提高学生的实际应用能力十分不利。而在多媒体网络英语教学中，教师借助多媒体网络技术，备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程。它需要教师对知识的再加工，需要融进教师的个性、思想、理念和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领，使教师更好地扮演自己的角色履行自已的职责，学生在教师的指导下，通过感知、参与和合作等方式实现任务和目标，通过语言实践过程促进语言运用能力的提高，变学生“学会知识”为“会学知识”， 变学生“要我学”为“我要学”，构建了以学生发展为主旨，以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式。
2. 提高了学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的学习兴趣就能全神贯注地投入到学习活动中，学习效率就会大大提高。多媒体技术的应用，使英语课堂情景化，有动感而逼真的画面，声与形的结合，醒目的色彩这些都大大提高了学生学习英语的兴趣，一步步地出示画面，为学生提供了发挥想象力的空间。多媒体技术的应用，大大丰富了教学内容的表现力，一改传统教学的枯燥乏味的语言叙述，使教学内容生动活泼，变化多样，形象多彩，引人入胜。学生完全沉浸在教学要求的氛围之中，这是过去任何一种传统的英语教学手段都无法达到的境界，这也是我们英语教师追求的（下转第115页）（上接第111页）教学效果，同时还提高了学生学习英语的兴趣。 3. 有利于创造良好的英语交际环境
传统的课堂教学一般以教师的讲授为主，而多媒体英语教学则能帮助教师组织更生动的教学活动，教师的讲解演示使课堂教学变得更加生动有趣，使教学更富直观性，增加了学生的参与程度，使得教学是师生互动、人与电脑互动的过程。教师运用先进的多媒体手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，根据教学内容的特点，充分利用网络拓展课堂容量，增加与教学内容有关的动画、影像、图片等素材，利用优美的外国名曲、生动的卡通动画、美国式的场景环境等声、色、图、文多种媒体向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，为学生创设愉快的语言学习氛围，创造良好的英语交际环境，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的学习境界，引发学生的创新思维，从而优化课堂教学，提高教学效果。
4. 互动的合作性得到进一步加强
从教师之间的合作来看，多媒体教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性，使教师利用技术建立更为便捷，有效的合作关系，而且实践经验、科研成果的共享，获得更广泛、更有力的教学支持。从师生合作来看，多媒体教学改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变了师生既有的角色地位，使二者易建立同学或共学关系，因而向学生学习，把学生视为亲密的合作者，成为现代教师应具有的非常重要的观念。从学生之间的合作关系来看，多媒体教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。
三、正确处理多媒体教学与传统教学的关系，取长补短
一些教师在尝到计算机多媒体辅助教学的甜头后，便依赖计算机，变多媒体辅助教学为多媒体演示教学。殊不知，其他媒体和教学手段的许多优点也是计算机多媒体无法取代的。例如，生动的简笔画、精致的实物是课堂教学中必不可少的。再如，有些英语教师把屏幕当黑板。他们认为，有了大屏幕，从此就不用写板书，黑板可以从教室中消失了。备课时，将所有内容全部输入计算机，课堂上，通过屏幕一一显示。而我们知道，在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机多媒体所不能替代的。师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教与学的途径，教师应该随时根据教学需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整，修改板书内容。
不论是传统教学方法还是现代电化教学方法，都应坚持“学生为主体，教师为主导”，真正突出学生的主体地位。教师长期使用多媒体，也会对它产生一种依赖，对教师也有些负面影响，如单词拼写的能力会下降，这一点笔者自身深有体会，发现由于这几年多使用多媒体进行英语教学，单词的拼写能力比以前有明显的下降，现在要在黑板上写点什么，并不像以前那样自信，“下笔如有神”了，因此教师在黑板上该写的时候还是要写一些，这也利于培养自己的单词拼写能力，千万不要等到哪天突然停了电，感觉好像自己都没办法上课了。
总之，在教学中，无论计算机多媒体多么先进，但毕竟只是辅助教学手段，代替不了传统的课堂教学。所以，英语教师不应该过分依赖计算机，而应根据教学需要、学生实际，以及教学内容，充分利用其在英语教学中的优势，不断改进存在的问题，同时要和传统的有效教学方法结合起来，取长补短，不断地探索，使之更完善，从而更好地为我们的英语教学服务，为我们的学生学习英语服务。
（作者单位：江西省高安中学 330800）