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在中学课程改革的背景下，历史课堂活动设计中一定要“踩点”：立足课标，结合特定的教学内容和学生实际，制订科学的教学目标，着眼于教学重点和难点的解决，从现实生活和社会热点入手，使活动真正达到最优化的效果，推动新课改的顺利进行。
课堂活动 “踩点” 历史
教学要有的放矢，课堂活动设计要有据可依，即要“踩点”。只要做好“踩点”工作，就能设计出科学有效的活动方案，这样才能避免教学随意性，促进教学的有效性。
如何才能设计出科学高效课堂活动方案？课堂活动设计不仅仅要考虑有关的教学内容，还要考虑教学背景、教学对象、教学策略、教学媒体、教学评价等种种因素，即在课堂活动设计中一定要“踩点”，从以下几点入手统筹规划和组织。
一、课程标准是课堂活动设计的立足点
课程标准是国家对学科教学提出的基本要求，是教学管理和实践的依据。课堂活动设计时，教师首先要科学理解并能正确使用课程标准。
例如，《美国的诞生》一课，课程标准要求是“简述《独立宣言》的基本内容，初步了解美国独立战争，评价资产阶级政治家的历史作用”，前两项为识记层次要求，最后一项为运用层次要求。遵循课程标准的课程目标可以这样规划教学：课堂活动设计中最重要的环节是“评价华盛顿”，要注意此前活动设计不可太多，否则会影响重点环节开展，整节课以“华盛顿的活动”为线索，补充有关华盛顿的材料，为最后评价做铺垫。至于用什么活动形式，可根据教师自己手中掌握的材料来确定。
教师要立足于课程标准设计活动，这样有助于教师确定正确的教学目标，选择适合的活动方式，把握教学活动的方向，保证活动的最优效果。
二、了解学生是课堂活动设计的中心点
教学活动的设计除了要考虑教学目标、教学内容等因素之外，特别强调对教学对象——学习者的起始特性的了解和分析，陶行知也曾说过：教师教学的法子是基于学生学习的法子。学生是学习的主人，学生的学习需求主导教师的教学。此次课程改革的核心理念之一，就是以学生为本，学生才是教学活动的主体，一切教学活动只有从学生实际出发才能成功。因此，课程标准是依据学生的成长需求而确立，教学目标应定位于促进学生成长，教学方法、教学内容的选择要符合学生的实际，教学活动设计要以学生为中心点，围绕学生展开。
课堂活动设计要遵循学生的认知规律，学习过程是循序渐进的：从简单到复杂，从局部到整体，从具体到抽象，从现象到本质。因此活动设计师应尽可能地准备详实、生动的历史资料，否则，活动就变成无源之水，无本之木。
还要考虑学生的认知水平、理解程度、学习能力以及各个班的特点，有的班属“热闹型”同学喜欢说，讨论辩论是他们的强项，有的班是“安静”型，可以选择动笔写的活动，老师要不断调整。
有的教师在“优质课评选活动”中发挥失常，很大的因素就是对学生不够了解，这就需要活动设计时准备备用方案，上课前及时与学生沟通，及时确定与学生相适应的方案，就不会出现“冷场”的尴尬局面，由此可见，以学生为中心，关注学生的实际是活动实现最优效果的保障。
三、教学目标是课堂活动设计的出发点
教学目标是一节课教学要达到的具体要求和标准。制订教学目标是课堂教学设计的第一步，是教师完成教学任务所要达到的要求和标准，同时起到指导教师课堂实践活动的作用。课堂活动要围绕教学目标展开，活动效果也要看教学目标是否达成，因此教学目标是教学活动设计的出发点和归宿。
教学目标要在认真研究课程标准基础上，结合教学内容和教学对象特点制定。教学活动设计中要把握好教学目标，我们必须从三个难度加以考虑，着眼于情感、态度、价值观方面，注意培养学生自主学习、主动探索的学习习惯，而不只限于知识的学习和落实上。科学合理的确定教学目标，才能保证课堂活动的正确方向，避免教学的随意性。
四、教材是课堂活动设计的支点
唯教材而教的时代已经一去不复返了，但有些教师又走到另一个极端，不认真研读教材，甚至将教材弃之不顾。殊不知，教材仍是最重要的，最易操作的课程资源，它在实际教学中有着不可替代的作用。每一位教育工作者都应该尽力做到：充分理解教材，灵活的把握教材，大力挖掘教材，有效地利用教材。
例如，《甲午中日战争》一课，利用教材上的“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威。”挽联入手，要求学生每人写一幅悼念邓世昌的挽联。每个学生写对联的过程都是独立思考、进行创新的过程，也是感悟人生、发掘人性亮点、自我教育和成长的过程。
教材是师生互动的桥梁。只有对教材分析到位，才能挖掘出其中值得探究的因素，找到活动设计的切入点。只有教师对每一节课内容都心中有数，才能将自己对知识的理解融入课堂教学，不照搬教师用书或他人的设计，打造自己的个性课堂。值得注意的是，要设计出科学有效的活动方案必须依托教材，但不能拘泥于教材。
五、重点、难点是课堂活动设计的着眼点
一节历史课上需要解决的问题很多，但课堂时间有限，我们必须抓住最核心的问题。突出重点，突破难点就是一节课最急需解决的核心问题。教学重点是体现教学的目的要求的最本质的部分，它是集中反映教学的目的要求的最本质部分。教学中的难点是指教学中遇到的较为难以理解的部分。俗话说：好钢用在刀刃上，因此教师应该围绕重点和难点设计活动。
六、现实生活和社会热点是课堂活动设计的切入点
克罗齐有句名言是：“一切历史都是当代史”。只有那些新奇的对生活实践具有重大意义的问题和目标，才能引起学生的认识兴趣，激起探究的愿望。越贴近现实生活，越与当今时政热点相联系，越能吸引学生，触动学生。课堂上，教师要架设现实与历史联系的桥梁。教师在进行教学活动中，应尽量开阔学生视野，充分体现“生活即课程”“社会即课程”的理念，把学生的目光引到课本以外、引到广阔的历史海洋中去，从而真正实现学生在学习中的主体地位。例如，学“美国内战”时，可从“奥巴马当选美国总统”入手设计活动，与学生分析他的当选在美国历史上有什么意义，总结美国黑人地位变化的轨迹，探讨美国的种族歧视和人权保障问题。联系现实学历史，会极大地提高学生参与的热情，开拓视野，学会思考，让历史服务人生。
俗话说，有备无患。只要教师做好“踩点”工作，立足课标，结合特定的教学内容和学生实际，制订科学的教学目标，着眼于教学重点和难点的解决，从现实生活和社会热点入手，统筹规划，一定可以使课堂活动真正达到最优效果。
课堂活动 “踩点” 历史
教学要有的放矢，课堂活动设计要有据可依，即要“踩点”。只要做好“踩点”工作，就能设计出科学有效的活动方案，这样才能避免教学随意性，促进教学的有效性。
如何才能设计出科学高效课堂活动方案？课堂活动设计不仅仅要考虑有关的教学内容，还要考虑教学背景、教学对象、教学策略、教学媒体、教学评价等种种因素，即在课堂活动设计中一定要“踩点”，从以下几点入手统筹规划和组织。
一、课程标准是课堂活动设计的立足点
课程标准是国家对学科教学提出的基本要求，是教学管理和实践的依据。课堂活动设计时，教师首先要科学理解并能正确使用课程标准。
例如，《美国的诞生》一课，课程标准要求是“简述《独立宣言》的基本内容，初步了解美国独立战争，评价资产阶级政治家的历史作用”，前两项为识记层次要求，最后一项为运用层次要求。遵循课程标准的课程目标可以这样规划教学：课堂活动设计中最重要的环节是“评价华盛顿”，要注意此前活动设计不可太多，否则会影响重点环节开展，整节课以“华盛顿的活动”为线索，补充有关华盛顿的材料，为最后评价做铺垫。至于用什么活动形式，可根据教师自己手中掌握的材料来确定。
教师要立足于课程标准设计活动，这样有助于教师确定正确的教学目标，选择适合的活动方式，把握教学活动的方向，保证活动的最优效果。
二、了解学生是课堂活动设计的中心点
教学活动的设计除了要考虑教学目标、教学内容等因素之外，特别强调对教学对象——学习者的起始特性的了解和分析，陶行知也曾说过：教师教学的法子是基于学生学习的法子。学生是学习的主人，学生的学习需求主导教师的教学。此次课程改革的核心理念之一，就是以学生为本，学生才是教学活动的主体，一切教学活动只有从学生实际出发才能成功。因此，课程标准是依据学生的成长需求而确立，教学目标应定位于促进学生成长，教学方法、教学内容的选择要符合学生的实际，教学活动设计要以学生为中心点，围绕学生展开。
课堂活动设计要遵循学生的认知规律，学习过程是循序渐进的：从简单到复杂，从局部到整体，从具体到抽象，从现象到本质。因此活动设计师应尽可能地准备详实、生动的历史资料，否则，活动就变成无源之水，无本之木。
还要考虑学生的认知水平、理解程度、学习能力以及各个班的特点，有的班属“热闹型”同学喜欢说，讨论辩论是他们的强项，有的班是“安静”型，可以选择动笔写的活动，老师要不断调整。
有的教师在“优质课评选活动”中发挥失常，很大的因素就是对学生不够了解，这就需要活动设计时准备备用方案，上课前及时与学生沟通，及时确定与学生相适应的方案，就不会出现“冷场”的尴尬局面，由此可见，以学生为中心，关注学生的实际是活动实现最优效果的保障。
三、教学目标是课堂活动设计的出发点
教学目标是一节课教学要达到的具体要求和标准。制订教学目标是课堂教学设计的第一步，是教师完成教学任务所要达到的要求和标准，同时起到指导教师课堂实践活动的作用。课堂活动要围绕教学目标展开，活动效果也要看教学目标是否达成，因此教学目标是教学活动设计的出发点和归宿。
教学目标要在认真研究课程标准基础上，结合教学内容和教学对象特点制定。教学活动设计中要把握好教学目标，我们必须从三个难度加以考虑，着眼于情感、态度、价值观方面，注意培养学生自主学习、主动探索的学习习惯，而不只限于知识的学习和落实上。科学合理的确定教学目标，才能保证课堂活动的正确方向，避免教学的随意性。
四、教材是课堂活动设计的支点
唯教材而教的时代已经一去不复返了，但有些教师又走到另一个极端，不认真研读教材，甚至将教材弃之不顾。殊不知，教材仍是最重要的，最易操作的课程资源，它在实际教学中有着不可替代的作用。每一位教育工作者都应该尽力做到：充分理解教材，灵活的把握教材，大力挖掘教材，有效地利用教材。
例如，《甲午中日战争》一课，利用教材上的“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威。”挽联入手，要求学生每人写一幅悼念邓世昌的挽联。每个学生写对联的过程都是独立思考、进行创新的过程，也是感悟人生、发掘人性亮点、自我教育和成长的过程。
教材是师生互动的桥梁。只有对教材分析到位，才能挖掘出其中值得探究的因素，找到活动设计的切入点。只有教师对每一节课内容都心中有数，才能将自己对知识的理解融入课堂教学，不照搬教师用书或他人的设计，打造自己的个性课堂。值得注意的是，要设计出科学有效的活动方案必须依托教材，但不能拘泥于教材。
五、重点、难点是课堂活动设计的着眼点
一节历史课上需要解决的问题很多，但课堂时间有限，我们必须抓住最核心的问题。突出重点，突破难点就是一节课最急需解决的核心问题。教学重点是体现教学的目的要求的最本质的部分，它是集中反映教学的目的要求的最本质部分。教学中的难点是指教学中遇到的较为难以理解的部分。俗话说：好钢用在刀刃上，因此教师应该围绕重点和难点设计活动。
六、现实生活和社会热点是课堂活动设计的切入点
克罗齐有句名言是：“一切历史都是当代史”。只有那些新奇的对生活实践具有重大意义的问题和目标，才能引起学生的认识兴趣，激起探究的愿望。越贴近现实生活，越与当今时政热点相联系，越能吸引学生，触动学生。课堂上，教师要架设现实与历史联系的桥梁。教师在进行教学活动中，应尽量开阔学生视野，充分体现“生活即课程”“社会即课程”的理念，把学生的目光引到课本以外、引到广阔的历史海洋中去，从而真正实现学生在学习中的主体地位。例如，学“美国内战”时，可从“奥巴马当选美国总统”入手设计活动，与学生分析他的当选在美国历史上有什么意义，总结美国黑人地位变化的轨迹，探讨美国的种族歧视和人权保障问题。联系现实学历史，会极大地提高学生参与的热情，开拓视野，学会思考，让历史服务人生。
俗话说，有备无患。只要教师做好“踩点”工作，立足课标，结合特定的教学内容和学生实际，制订科学的教学目标，着眼于教学重点和难点的解决，从现实生活和社会热点入手，统筹规划，一定可以使课堂活动真正达到最优效果。