摘要：教学是一门艺术，在教学实践中要善于抓住课堂中自然生成的一些细微处用心思考，学会变通，才能生效。要想教好学生，必须爱学生，以爱作为师生沟通的桥梁，才能认真的观察学生，设身处地的理解学生，走进学生的世界，从学生的兴趣出发，引导他们积极主动的进行学习，在美术课堂上大胆的张扬个性;学生对教师的爱，会引发教师用心思考，从细微处入手，提升课堂教学能力，收获课本上没有的教育教学方法，体会到一种特殊的成功的“幸福”。教师爱学生，学生也会爱你，课堂在爱的牵引下，一切都会变得和谐，老师亦是学生，学生亦是老师，在实际的课堂教学中实现教学相长。
　　关键词：爱  学生  美术  教学
　　在多年的小学美术教学实践中，笔者发现爱学生不仅能成功的激发学生对于美术的学习兴趣和信心，还会让教师获得意想不到的收获。师生以爱作为心灵沟通的桥梁，能够营造出轻松愉悦的课堂学习氛围，在美术课堂教学中轻松实现教学相长。
　　一、教师对学生的爱，激发学生对于美术的学习兴趣
　　在小学美术课堂教学中，教师爱学生，就会用欣赏的眼光去看待每一个学生，并能从他们的喜好出发，了解他们所关注的新事物，并结合这些新事物的特点，巧妙的将它们融入课堂教学中，激发学生学习兴趣，引导他们积极主动的进行探究学习，借助身边的材料和工具，大胆进行美术创作。
　　例如，在人美版小学美术三年级上册《拓印树叶真有趣》一课中，教师让学生提前收集各种不同的树叶，夹在书中，以备上课时使用。在实际上课的时候，班里仅有一个比较调皮的男生没有带，问他为何不带，他也不回答，出于对学生的爱，我给了他几片叶子，然后开始讲课。讲完课后，班里的其他学生都开始积极地尝试用各种树叶进行拓印创作，而这位男生却把我给的几片叶子全部用剪刀剪了，个别叶子还剪得特别碎。此时，我强压心中的怒火，微笑着问他为什么把叶子剪了，他不答，与此同时我翻看他剪“坏”了的叶子，发现在一片叶子上被剪出一个圆洞，我问他用什么方法剪得这么圆的，他还是不答，却将叶子拿起对折，用剪刀剪下了一个半圆，然后打开叶子给我展示剪好的圆。虽然收到的是这样一个简单的回复，却让我瞬间感到兴奋。紧接着我又拿来几片叶子，让他选出自己喜欢的一片叶子，并引导他在这片叶子的中间部分先剪出一个大圆，再在大圆的四周剪一圈小圆，剪完后，让他说说剪出的这个造型像什么？他同样还是没有回答，但是难得一见的笑了。借此，我又適时引导他，问他能不能尝试把大圆周围的小圆剪成其它的形状，剪完后比较一下哪个更好？他欣然同意了。在最后的课堂展示评价环节，我特意展示了这位同学的树叶剪纸作品。全班同学看完后，为他鼓掌喝彩，还表示他们也想尝试树叶剪纸，针对学生们的这一奇想，我简单地为他们介绍了树叶上的剪纸艺术，并带他们在后面的美术课上进行了大胆尝试，几节课下来，学生们不仅认识了生活中的各种树叶，而且还能根据树叶的特点在小小的叶片上进行剪刻设计，一个个稚拙的形象赋予落叶新的生命。
　　教师对学生的爱，不仅能够有效帮助教师克制住坏脾气，还能诱导教师从多个角度用“放大镜”式的眼光发现并欣赏学生身上的优点，帮助学生发现其在美术学习上的优势，激发学生对于美术课的学习兴趣，帮助建立对于美术学习的自信心，在轻松愉悦的学习氛围中，引导学生大胆运用各种线条和色彩，自由而灵活的表现自己内心的独特想法，张扬个性，丰富美术作品的表现形式，充分发挥美术学科的创意特点。
　　二、学生对教师的爱，引发教师用心思考，从细微处入手，完善课堂教学方法
　　在小学美术课堂上，不同学生完成作品的速度有快有慢，随着课堂完成作品学生的增多，课堂纪律就会受到一定程度的影响，针对这一问题，我尝试了很多种方法，效果都不佳。针对此事，我百思不得其解，直到一次偶然事件，我才茅塞顿开。
　　那是在一节美术课后，一位小女孩跑到我面前送我一张小纸条，上面用水彩笔清晰的写着，“画画老师我爱你”七个稚拙而醒目的字，边缘上还装饰着五颜六色的心形。礼物虽轻，但是每个字里都透露着孩子对我深深的爱。问她什么时候写的，她自信满满的说是画完画后做的。听完，我突然灵机一动，何不让画的快的学生把自己画的内容写在图画本的反面，换一种方式，将他们无限的活力再次转移到美术绘画中，在潜移默化中改掉他们说话的坏习惯，改善课堂纪律，提升孩子们的语言组织能力以及对于美的欣赏能力。除此之外，他们的文字还可以帮助我进一步理解、欣赏他们的绘画作品。正如一句西方谚语所说，要想钓到鱼，必须像鱼那样思考，换言之，你要想更好的引导教育孩子，必须走进孩子的世界。果不其然，当我将这一想法首次付诸实践，便立即得到了学生们的热烈响应，几乎所有学生都参与其中，就连平时经常不完成作业的学生也出奇的加快了绘画的速度与质量，利用课余时间及时画完并将绘画内容写在了反面。学生们刚开始写的时候难免有些稚拙，但在我看来这正是他们的可爱之处。在我眼中，他们在作业本上将拼音与汉字交织一处，本身便是一幅幅最美的图画。
　　在全班学生积极参与的同时，我又引导他们对自己的画面进行评价，并与绘画内容一起写在图画本的反面。这一方法为一部分不善于言谈的学生开辟了一片原野，让他们也有了表达自己的机会;在给孩子的绘画作品写评语时，我将他们的作品与反面的语言文字结合在一起欣赏，借助语言描述，对他们的绘画作品有了更全面的认识，这样写出的评价相对更加客观。学生们简单的自评让我在他们的绘画作品中发现了他们每个人更多的优点，进而在图画本上写下客观的、有效的、鼓励的评语，帮助他们建立起学习的自信心，进一步调动他们学习的积极性;让他们自己提前写好自评，可以帮助那些内向的学生逐渐克服胆怯的心理，打破他们在课上不敢发言的心理障碍，让他们体验到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，启发其学习用艺术的语言来阐述艺术，陶冶情操，在艺术的氛围中感受美、理解美、鉴赏美、表现美、创造美。现在全班学生都能积极主动的将自己的绘画作品展示给大家并用艺术的语言进行自评;这一方法还使全班学生都参与到作品评价这个环节中，节约了课堂评价的时间，打破了课堂评价的局限性，提高了学生的语言表达能力与审美能力，真正使课堂面向全体学生。 　　最后，通过他们的语言描述，我还能发现一些学生对于绘画的错误理解，达到帮其及时纠正的目的。例如，有位学生在自评中写到：我觉得今天画的很好，优点是颜色很丰富，缺点是太阳的颜色涂错了，太阳不应该涂成绿色，应该是红色，下次我会改正。他的自评让我发现很多学生画画涂色深受表现对象固有色的制约，画面色彩单调、模式化。针对这一问题，我给学生们特意增加了一节色彩课，从而及时解决了类似的问题，使他们画面上表现出的色彩也变的灵活生动起来。
　　后来，有的学生还把自己的一些想法以及想与我说的话写在图画本的反面，我也以评语的形式及时和他们沟通交流。就这样，图画本成了我和学生之间爱的信使，拉近了我们彼此的距离，让我们成为亲密无间的好朋友，进而帮助我更好的认识、了解、帮助、引导他们，构建出和谐、融洽的师生关系，为打造高效美术课堂积累了丰富的经验。以点知面，一叶知秋，通过这一件小事的连锁反应，不难得出：学生的爱，引发教师用心思考，从细微处下手，完善课堂教学方法，收到意想不到的效果。
　　当下的小学美术课为发展孩子的整体素质服务，教师在施教的过程中应该以学生发展为本，強调培养学生的学习兴趣，引导学生自主探究学习、合作互动学习，强调情感体验，注重学习过程，注重跨学科的学习，注重学生的个性发展和全面发展，通过美术学习活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，成为德才兼备的有用之才。
　　随着教学时间的增长，我越来越认同“教学是一门艺术”这句话，常言道：教学相长，伴随我在教育道路上不断成长的便是我的学生们，是他们让我探究出一些书中不存在的新的教学方法和思路，通过师生互动的方式，我们一起快乐的成长。如果说兴趣是最好的老师，那么学生也是我教学中的老师，他们的一些单纯天真的话语以及动作带给我莫大的欢乐。在爱心的驱使下，在与孩子们打成一片的前提下，我更容易抓住课堂上生成的一些问题，并有意识的调动学生积极思考，引导他们与我共同解决，从而在彼此的相互学习中共同进步。
　　在教育工作中，我们伸手可及的地方就是教学中的每一个细微之处。只有关爱每一个学生，把握住每一个细节，我们教育的田野才会涌现出蓬勃的春意，喧腾着生活的甜蜜，流淌着生命的魅力。真心关爱每一个孩子，我们不仅会收获一张张笑脸，还会收获孩子们的爱以及令自身终身受益的丰富教学经验。
　　俗云：百尺竿头，更进一步。关于课堂教学，我还需要不断的学习，只有学习才能不断的充实自己，才能积累更多的经验，最终使自己的教学水平得到进一步提高。
　　在今后的教学实践中肯定会有更多的新问题、新现象、新思路值得我们去思考，这确实是十分有意思的事情。因此，与其说我伴学生成长不如说学生伴我成长。学生伴我行，行在爱心中。以爱为桥，教学相长。在教学工作中，把爱心作为桥梁，师生彼此间必定会不断碰撞出创新的火花，点燃艺术的明灯。