论文部分内容阅读
[摘要]信息技术融入初中语文课堂教学是新课程改革的必然要求。利用信息技术语文教师不仅能够充分激发和调动学生的学习思维，而且还能丰富教学内容，提高课堂教学效率。
[关键词]信息技术；语文教学
传统的语文课堂教学是以教师为中心的，新课程理念强调了学生的主体性学习地位，而教师则是课堂教学的引导者。利用信息技术，语文教师不但能够轻松创设教学情境，而且还能充分激发和调动学生的语文学习热情，丰富课堂教学内容，从而达到提高课堂教学效率的目的。
一、创设情境，调动学生学习热情
谁都知道，一个好的课堂教学情境可以激发学生浓厚的学习兴趣，为成功地完成课堂教学任务奠定基础。一般而言，初中学生的个人自制力尚不够，要想完全靠他们自己将注意力集中到学习的内容上显然是不太可能的。相对而言，信息技术在营造浓郁的教学情境方面要比传统的教学手段方便得多，也有效得多。利用信息技术调控自如灵活的优势，可以将语言文字所描绘的内容，形成有声有色的画面，造成特殊的情境，吸引学生的注意力，营造优越的教学情境，增强课堂的凝聚力。如我在教学《夏》这篇课文时，一开始就利用现代教育给同学们欣赏一组四季的美景，并伴随优雅的背景音乐，让同学们陶醉在夏日的优美画面中。
二、丰富内容，提高课堂教学效率
现代教学技术具有形象性，感染性，它能够通过声，形，色为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，唤起学生极大的学习热情，激发强烈的求知欲；同时，还具有再现性，它能超越时间和空间，反映出丰富内容，增大教学容量，加大教学力度。
语文教材中有许多说明文，教师教起来过于枯燥乏味，学生学习也不如文学作品那样兴趣浓厚，如《人民英雄永垂不朽》等等，如果采用现代教学方法，可以调动了学生的多种感官，使学生学得津津有味，既极大地激发学生的学习兴趣，又可以加深对课文内容的理解。再如，教材中的古典诗词是比较难理解的，教师运用传统的教学手段，通过叙述的描绘来逐字逐句的分析，难以使学生全面深刻把握作品的思想意义和审美意蕴，那么，学生的学习就会处于被动状态，这样的课是乏味而又抽象的。如果用多媒体再现历史情景，超时空地把这些情景展现在学生眼前或脑海中，学生的学习动机可以由潜伏状态转为活跃状态，变被动为主动。如在教《桃花源记》一课时，把课文中描写的桃花源美景用课件展示，学生边看图，边结合教师的讲述，对课文内容的理解相当透彻，由于有幻灯片作辅助，复述课文时条理清晰，内容具体，起到了意想不到的效果。
三、交流互动，构建和谐师生关系
在传统教育模式的教学中，课本、教案、粉笔、黑板是教师教学的主要工具，教师统治课堂的地位不可改变，教师的教和学生的学是完全迭合在一起的。而在现代多媒体技术应用于语文教学的环境中，教师的角色发生了重要变化。教师由知识的传递者变为学生构建自身认知结构，发展认知能力的帮助者，教师不再是学生唯一的知识源，传递知识也不再是课堂教学的主要任务和目的，而是把精力变在如何教学生“学”上，对学生的学进行建议，确定学生的学习方向，对重点、难点思路及方法给予指导和点拨，教会学生学习。
如教学作文《让文章的细节亮起来》时，我就让学生投影上的仿写，完成例句、片段的仿写，再让学生自己整合起来，这样记忆也深刻。在新的教育环境下，教师也由传统教学信息资源的垄断者变为学生获取学习资源的导航者。如在语文教学中，教师可以教学生讨论他们需要什么信息，如何找到并使用这些信息，这样做不但注重了对学生知识的传授，更注重了对学生潜能的开发，也面向了全体学生。另外，教师更由传统教学中单一媒体，简单教具的使用者，制作者变为以计算机多媒体教学资源的合作开发者、使用者。如在生字词教学中，语文教师就不再需要制作许多生字卡片或用小黑板进行教学了，用多媒体技术制作幻灯片，再配上动画、图片、声音，不但活跃了课堂气氛，而且收到了很好的教学效果，提高了课堂教学效率。
四、结束语
信息技术在初中语文课堂教学中不仅可以创设良好的教学情境，为顺利高效地完成教学目的打好基础，而且可以丰富课堂教学内容，扩大学生的知识面，同时还可以增进师生之间的感情，为培养学生良好的语感尽一份力。当然，信息技术手段与语文学科教学的整合应该还能在加强学生的自主学习、培养学生思维能力等方面发挥不可替代的作用。相信在众多教师的积极探索之下，信息技术与初中语文课堂教学的整合一定能够更完美，信息技术也一定能为提高课堂教学效率、促进教育现代化的发展大放光芒。这就需要我们努力去探索，在实践过程中不断改进与积累，并随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，提高教学效率，培养新世纪人才。
[参考文献]
[1]郭永光.浅谈信息技术与语文课程整合的方法[J].教育研究与实践，2011，（7）.
[2]杨娟浅.谈多媒体技术在语文教学中的应用[J].学问：现代教学研究，2011，（9）.
[3]王俊伏.信息技术使语文阅读教学异彩纷呈[J].中国现代教育装备，2011，（14）.
[关键词]信息技术；语文教学
传统的语文课堂教学是以教师为中心的，新课程理念强调了学生的主体性学习地位，而教师则是课堂教学的引导者。利用信息技术，语文教师不但能够轻松创设教学情境，而且还能充分激发和调动学生的语文学习热情，丰富课堂教学内容，从而达到提高课堂教学效率的目的。
一、创设情境，调动学生学习热情
谁都知道，一个好的课堂教学情境可以激发学生浓厚的学习兴趣，为成功地完成课堂教学任务奠定基础。一般而言，初中学生的个人自制力尚不够，要想完全靠他们自己将注意力集中到学习的内容上显然是不太可能的。相对而言，信息技术在营造浓郁的教学情境方面要比传统的教学手段方便得多，也有效得多。利用信息技术调控自如灵活的优势，可以将语言文字所描绘的内容，形成有声有色的画面，造成特殊的情境，吸引学生的注意力，营造优越的教学情境，增强课堂的凝聚力。如我在教学《夏》这篇课文时，一开始就利用现代教育给同学们欣赏一组四季的美景，并伴随优雅的背景音乐，让同学们陶醉在夏日的优美画面中。
二、丰富内容，提高课堂教学效率
现代教学技术具有形象性，感染性，它能够通过声，形，色为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，唤起学生极大的学习热情，激发强烈的求知欲；同时，还具有再现性，它能超越时间和空间，反映出丰富内容，增大教学容量，加大教学力度。
语文教材中有许多说明文，教师教起来过于枯燥乏味，学生学习也不如文学作品那样兴趣浓厚，如《人民英雄永垂不朽》等等，如果采用现代教学方法，可以调动了学生的多种感官，使学生学得津津有味，既极大地激发学生的学习兴趣，又可以加深对课文内容的理解。再如，教材中的古典诗词是比较难理解的，教师运用传统的教学手段，通过叙述的描绘来逐字逐句的分析，难以使学生全面深刻把握作品的思想意义和审美意蕴，那么，学生的学习就会处于被动状态，这样的课是乏味而又抽象的。如果用多媒体再现历史情景，超时空地把这些情景展现在学生眼前或脑海中，学生的学习动机可以由潜伏状态转为活跃状态，变被动为主动。如在教《桃花源记》一课时，把课文中描写的桃花源美景用课件展示，学生边看图，边结合教师的讲述，对课文内容的理解相当透彻，由于有幻灯片作辅助，复述课文时条理清晰，内容具体，起到了意想不到的效果。
三、交流互动，构建和谐师生关系
在传统教育模式的教学中，课本、教案、粉笔、黑板是教师教学的主要工具，教师统治课堂的地位不可改变，教师的教和学生的学是完全迭合在一起的。而在现代多媒体技术应用于语文教学的环境中，教师的角色发生了重要变化。教师由知识的传递者变为学生构建自身认知结构，发展认知能力的帮助者，教师不再是学生唯一的知识源，传递知识也不再是课堂教学的主要任务和目的，而是把精力变在如何教学生“学”上，对学生的学进行建议，确定学生的学习方向，对重点、难点思路及方法给予指导和点拨，教会学生学习。
如教学作文《让文章的细节亮起来》时，我就让学生投影上的仿写，完成例句、片段的仿写，再让学生自己整合起来，这样记忆也深刻。在新的教育环境下，教师也由传统教学信息资源的垄断者变为学生获取学习资源的导航者。如在语文教学中，教师可以教学生讨论他们需要什么信息，如何找到并使用这些信息，这样做不但注重了对学生知识的传授，更注重了对学生潜能的开发，也面向了全体学生。另外，教师更由传统教学中单一媒体，简单教具的使用者，制作者变为以计算机多媒体教学资源的合作开发者、使用者。如在生字词教学中，语文教师就不再需要制作许多生字卡片或用小黑板进行教学了，用多媒体技术制作幻灯片，再配上动画、图片、声音，不但活跃了课堂气氛，而且收到了很好的教学效果，提高了课堂教学效率。
四、结束语
信息技术在初中语文课堂教学中不仅可以创设良好的教学情境，为顺利高效地完成教学目的打好基础，而且可以丰富课堂教学内容，扩大学生的知识面，同时还可以增进师生之间的感情，为培养学生良好的语感尽一份力。当然，信息技术手段与语文学科教学的整合应该还能在加强学生的自主学习、培养学生思维能力等方面发挥不可替代的作用。相信在众多教师的积极探索之下，信息技术与初中语文课堂教学的整合一定能够更完美，信息技术也一定能为提高课堂教学效率、促进教育现代化的发展大放光芒。这就需要我们努力去探索，在实践过程中不断改进与积累，并随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，提高教学效率，培养新世纪人才。
[参考文献]
[1]郭永光.浅谈信息技术与语文课程整合的方法[J].教育研究与实践，2011，（7）.
[2]杨娟浅.谈多媒体技术在语文教学中的应用[J].学问：现代教学研究，2011，（9）.
[3]王俊伏.信息技术使语文阅读教学异彩纷呈[J].中国现代教育装备，2011，（14）.