论文部分内容阅读
摘要：疫情期间的线上教学，让信息化教学受到了空前的重视。本文笔者作为一名一线小学班主任教师，在疫情期间的教学实践过程中通过观察教学成效，得到了不少启示，也发现了许多问题，对于未来信息化教学的发展有了更加清晰地认知。经过整理研究，撰写了本文，对于教育信息化发展有不错的借鉴价值。
关键词：新冠疫情;教育信息化;启示;建议
这次疫情中国家主导的线上教学证明，信息化技术可以为教育教学保驾护航，提升我们教育体系的抗风险能力。疫情期间，各个省份教育厅同步开展线上教育资源的发放，各个城市同步教学，实现了高质量教育资源和教学经验的共享，非常有助于高水平教育向资源匮乏地区的传输。
一、整合教学资源，搭建线上平台
庞大的网络教学资源对于信息化教学非常重要。优秀教师的视频课、各种视频教学资料、重点学校的精品习题等都是我们应当搜集整合的教育教学资源。借助网络，我们应当做好日常积累整合，根据学生各学段情况做出归类整理，建立属于自己的资源库。比如，疫情期间教育部发放的各种教学视频，就被我们妥善的保存了起来，让许多老师都在教学中大有收获。同时，对于钉钉、企业微信等各种信息化教学平台，我们教师要逐渐将其纳入日常教学的范围内，成为平时日常教学的臂助，带领学生和家长们熟悉平台功能，在践行中不断开发其教育潜力。
二、利用网络资源，激发自学兴趣
疫情危机下线上教学的核心其实是激发学生们的学习兴趣，推动他们自主学习和思考，在探究的过程中得到知识理解吸收，随后再进行运用深化。为了实现这样的教学改进，我们进行了一些宅家“自学式”的小学教育探索。首先必须要激发他们的自主性。线上教学确实存在无法直面全部学生个体的缺陷，但是却也有资源丰富多元化的优势。我们教师可以借助声光影等多媒体的网络资源，激发学生们的兴趣，引导他们开展自学，主动思考和搜集资料。然后，教师再根据他们自学的成果再开展课堂教学，帮助他们理解掌握自己不会的知识内容和教学难点。这样，学生们的兴趣自然而然会调动起来，他们可以自主完成学习，积累丰富的个体探究经验。
三、设计导学单，实现翻转课堂
为了帮助学生们提高学习效率，让他们的宅家自学能够具有针对性，我们教师每天都会给学生们设计发放“前置性导学单”。在开展每一次新课的知识学习前，教师都结合大纲和教学重点，设计布置一份导学、导思性学习单，让学生根据自己已有的知识水平、学习能力和生活经验开展尝试性学习，对新课内容提前进行学习、求疑和思考.教师通过网络作业查收和审核，根据学生前置性学习的现状调整、展开下一阶段的课堂教学。这样，我们就实现了“翻转课堂”，形成先学后教的良好模式，在有限的课堂时间内最大效率地开展教学。当然，导学单依据知识的内容的不同，需要分为任务驱动式、知识整理式、练习尝试式三种，对学生的语文自学做出不同形式的引导和推动。此外，因为小学生的知识基础和掌握能力有所差距，为了保障所有学生都具有自学成效，教师设计导学单时还要依据学生情况的不同，分别设计基础型和尖端型导学单，发放给对应学情的学生。
四、借助线上平台，实现小组互助
小学生本身自律能力较弱，我们开展线上学习也不能一味地给家长制造负担。因此，借助线上APP和网络平台，我们可以尝试建立“线上学习小组”，推动学生之间相互监督，相互支持，共同学习。这样，就可以解决学习知识点琐碎，记忆背诵任务重，基础作业内容多的问题。每天学生们自主录制背诵视频相互审核，自主完成作业用照片上传相互检查补错……除此以外，在课前的自主预习阶段，小组每天晚上都可以设定固定的时间段开展组内交流和讨论，一起对预习任务进行探究，以小组的形式交流看法，或者发现和提出问题。
五、重视能力素养，提升自主管理
疫情期间，学生个体因为自主管理能力和习惯意识的差距，在学习成效上差别极大。这表示，培养学生的自主学习意识和自主学习能力迫在眉睫。未来的日子里，我们一线教师必须要调整自己的教育教学理念，更加重视对于学生核心素养的教育。对于小学生来说，学习习惯养成也需要更加重视。本次疫情让许多学生都重塑了理念，他们开始发现和认知了网络资源和网络平台在学习中的功效，不再仅仅以为是游戏娱乐的途径。借助这个契机，我们教师要多带领学生应用手机、平板等多媒体终端开展学习活动。通过科学的引导让学生们逐渐养成运用网络平台辅助学习的良好的习惯，同时培养他们自我管理，集中注意力进行多媒体学习的能力习惯。比如说，平时多设计一些网络资料搜集或者是趣味教学视频欣赏的任务活动，让学生们多应用多媒体终端完成任务;鼓励和带领学生们通过反复的定时练习，逐步提升他们的学习专注度，有效开发单位时间的知识潜力等。
六、依托家校合作，相互協同施教
以往的信息化教学实践中，我们很多教师都习惯于只重视校内课堂上的信息化技术应用，忽略了校内外线上教育的合作协力。本次疫情封闭，许多家长因为理念先进，负责用心，学生们的网络学习情况非常优异，有些家庭则因种种原因完全呈现相反的表现。家校合作的作用本次疫情教学中再次得到了验证。在未来的信息化教学中，我们教师必须要多和家长交流合作，从教育理念、教育策略、教育思维等各方面入手，对家长做出指导，共同对学生做出引导培养。教师需要定期开展线上家校交流会，及时与家长们沟通近期的教学内容和学生的学习情况，给出一些家长们能够完成的教育辅助策略。
结语：
疫情终将过去，但信息化教学的脚步却不会停滞。传统的教育形态，知识获取方式和传授方式、教和学关系正在发生深刻变革。作为教师，只有我们紧随时代脚步，潜心学习钻研，大胆实践应用，才能真正提升孩子们的学习效率，让他们更好地发展进步，为建设教育强国、实现民族的伟大复兴贡献我们的绵薄之力。
参考文献：
[1]郑炼贞.后疫情时代小学教育的新特点探析[J].新一代：理论版，2020（19）
[2]杨晓哲.疫情防控下中小学教师在线教学与在线培训分析[J].现代教育技术，2020（3）
（辽宁省营口市鲅鱼圈区闽江路小学 115007）
关键词：新冠疫情;教育信息化;启示;建议
这次疫情中国家主导的线上教学证明，信息化技术可以为教育教学保驾护航，提升我们教育体系的抗风险能力。疫情期间，各个省份教育厅同步开展线上教育资源的发放，各个城市同步教学，实现了高质量教育资源和教学经验的共享，非常有助于高水平教育向资源匮乏地区的传输。
一、整合教学资源，搭建线上平台
庞大的网络教学资源对于信息化教学非常重要。优秀教师的视频课、各种视频教学资料、重点学校的精品习题等都是我们应当搜集整合的教育教学资源。借助网络，我们应当做好日常积累整合，根据学生各学段情况做出归类整理，建立属于自己的资源库。比如，疫情期间教育部发放的各种教学视频，就被我们妥善的保存了起来，让许多老师都在教学中大有收获。同时，对于钉钉、企业微信等各种信息化教学平台，我们教师要逐渐将其纳入日常教学的范围内，成为平时日常教学的臂助，带领学生和家长们熟悉平台功能，在践行中不断开发其教育潜力。
二、利用网络资源，激发自学兴趣
疫情危机下线上教学的核心其实是激发学生们的学习兴趣，推动他们自主学习和思考，在探究的过程中得到知识理解吸收，随后再进行运用深化。为了实现这样的教学改进，我们进行了一些宅家“自学式”的小学教育探索。首先必须要激发他们的自主性。线上教学确实存在无法直面全部学生个体的缺陷，但是却也有资源丰富多元化的优势。我们教师可以借助声光影等多媒体的网络资源，激发学生们的兴趣，引导他们开展自学，主动思考和搜集资料。然后，教师再根据他们自学的成果再开展课堂教学，帮助他们理解掌握自己不会的知识内容和教学难点。这样，学生们的兴趣自然而然会调动起来，他们可以自主完成学习，积累丰富的个体探究经验。
三、设计导学单，实现翻转课堂
为了帮助学生们提高学习效率，让他们的宅家自学能够具有针对性，我们教师每天都会给学生们设计发放“前置性导学单”。在开展每一次新课的知识学习前，教师都结合大纲和教学重点，设计布置一份导学、导思性学习单，让学生根据自己已有的知识水平、学习能力和生活经验开展尝试性学习，对新课内容提前进行学习、求疑和思考.教师通过网络作业查收和审核，根据学生前置性学习的现状调整、展开下一阶段的课堂教学。这样，我们就实现了“翻转课堂”，形成先学后教的良好模式，在有限的课堂时间内最大效率地开展教学。当然，导学单依据知识的内容的不同，需要分为任务驱动式、知识整理式、练习尝试式三种，对学生的语文自学做出不同形式的引导和推动。此外，因为小学生的知识基础和掌握能力有所差距，为了保障所有学生都具有自学成效，教师设计导学单时还要依据学生情况的不同，分别设计基础型和尖端型导学单，发放给对应学情的学生。
四、借助线上平台，实现小组互助
小学生本身自律能力较弱，我们开展线上学习也不能一味地给家长制造负担。因此，借助线上APP和网络平台，我们可以尝试建立“线上学习小组”，推动学生之间相互监督，相互支持，共同学习。这样，就可以解决学习知识点琐碎，记忆背诵任务重，基础作业内容多的问题。每天学生们自主录制背诵视频相互审核，自主完成作业用照片上传相互检查补错……除此以外，在课前的自主预习阶段，小组每天晚上都可以设定固定的时间段开展组内交流和讨论，一起对预习任务进行探究，以小组的形式交流看法，或者发现和提出问题。
五、重视能力素养，提升自主管理
疫情期间，学生个体因为自主管理能力和习惯意识的差距，在学习成效上差别极大。这表示，培养学生的自主学习意识和自主学习能力迫在眉睫。未来的日子里，我们一线教师必须要调整自己的教育教学理念，更加重视对于学生核心素养的教育。对于小学生来说，学习习惯养成也需要更加重视。本次疫情让许多学生都重塑了理念，他们开始发现和认知了网络资源和网络平台在学习中的功效，不再仅仅以为是游戏娱乐的途径。借助这个契机，我们教师要多带领学生应用手机、平板等多媒体终端开展学习活动。通过科学的引导让学生们逐渐养成运用网络平台辅助学习的良好的习惯，同时培养他们自我管理，集中注意力进行多媒体学习的能力习惯。比如说，平时多设计一些网络资料搜集或者是趣味教学视频欣赏的任务活动，让学生们多应用多媒体终端完成任务;鼓励和带领学生们通过反复的定时练习，逐步提升他们的学习专注度，有效开发单位时间的知识潜力等。
六、依托家校合作，相互協同施教
以往的信息化教学实践中，我们很多教师都习惯于只重视校内课堂上的信息化技术应用，忽略了校内外线上教育的合作协力。本次疫情封闭，许多家长因为理念先进，负责用心，学生们的网络学习情况非常优异，有些家庭则因种种原因完全呈现相反的表现。家校合作的作用本次疫情教学中再次得到了验证。在未来的信息化教学中，我们教师必须要多和家长交流合作，从教育理念、教育策略、教育思维等各方面入手，对家长做出指导，共同对学生做出引导培养。教师需要定期开展线上家校交流会，及时与家长们沟通近期的教学内容和学生的学习情况，给出一些家长们能够完成的教育辅助策略。
结语：
疫情终将过去，但信息化教学的脚步却不会停滞。传统的教育形态，知识获取方式和传授方式、教和学关系正在发生深刻变革。作为教师，只有我们紧随时代脚步，潜心学习钻研，大胆实践应用，才能真正提升孩子们的学习效率，让他们更好地发展进步，为建设教育强国、实现民族的伟大复兴贡献我们的绵薄之力。
参考文献：
[1]郑炼贞.后疫情时代小学教育的新特点探析[J].新一代：理论版，2020（19）
[2]杨晓哲.疫情防控下中小学教师在线教学与在线培训分析[J].现代教育技术，2020（3）
（辽宁省营口市鲅鱼圈区闽江路小学 115007）