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【摘要】当前小学生大都处在养尊处优的家庭，在“以我为中心”的环境中成长，养成教育存在着不少问题，尤其是在学习习惯方面。不良习惯会阻碍学生的健康发展。小学作为习惯养成的起始阶段，班主任及时跟进学生的学习、加强引导教育、树立学习典型、完善激励机制，通过耐心细致的培养和引导，能把他们引入正常的学习状态，形成良好的学习习惯。
【关键词】习惯;优化;氛围;细节;融合;榜样
学生的学科素养、品德行为、学习习惯等越来越受到学校、家庭、社会的关注。当前小学生大都处在养尊处优的家庭，在“以我为中心”的环境中成长，养成教育存在着不少问题，尤其是在学习习惯方面。如学习方法、边吃零食边读书写字、上课注意力容易分散、坐姿不规范、懒于思考、写作业时做一下停一下等，甚至出现抄袭作业或让人代写作业的情况。这些不良习惯会阻碍学生的健康发展，是他们学习生涯中的绊脚石、拦路虎。小学作为习惯养成的起始阶段，他们的学习和生活习惯、自律自控的把控、心理品质、个性特点等，这个时期会慢慢形成和发展。良好的班风、学风是班级管理工作过程中的重中之重。因此，跟进学生的学习、加强引导教育、树立学习典型、完善激励机制，通过耐心细致的培养和引导，把他们引入稳定、正常的学习状态，这对培养学生形成良好学习习惯有着积极的意义。
一、优化课堂环境，营造学习氛围
课堂既是学习知识的重要阵地，又是提升个人学科综合素养的重要途径。班主任不但要教育引导学生在课堂上要积极配合老师，本身还应注意重视优化课堂环境，积极创设宽松、和谐的课堂氛围，把他们的学习积极性充分调动起来。班主任尽可能采用规范准确、幽默风趣、通俗易懂的语言，让他们从中理解知识、感受知识的魅力;设计问题时要有启迪性、梯度性，不同层次学生都“能答”“会答”;善于把知识点转化为他们容易理解、接受的教学语言;点拨、启发，不“越俎代庖”，增强自信心。学生就能在浓郁的课堂氛围中收获知识、收获成功。长此以往，学生就能慢慢形成自觉努力、积极奋进的行为习惯。
此外，在校园、黑板报、班级学习园地等张贴名人名言宣传图片;通过校园广播站、班团集会等，营造良好的学习舆论导向，使学生感觉到整个校园、班级是团结、奋进、向上的集体，学生从中感受到某种引导性、示范性的积极暗示，在“春风化雨”中受到教育、熏陶，并慢慢内化为自觉的学习行动。
二、关注养成教育，细节成就习惯
通常情况下小时候形成的某种行为习惯，有可能会伴随他一生的生活、学习生涯。老师对学生养成教育中的各个环节，都应尽可能地加以跟进、引导、训练。小学生的年龄从7至12岁，他们每一个时期的生理特点、心理特点、行为习惯等都不尽相同。在低年级，重点通过学校规章制度、班级管理细节来规范学生上下课习惯，坐姿端正、专心听讲，有疑问举手、回答问题声音哄亮等，形成自觉遵守课堂纪律、自觉完成作业等良好习惯。在中高年级，重点是强化课堂探究、交流互动;懂得如何跟上老师的步伐、做好笔记、划出重点、标识知识点;把握好早读、晚读时间，进行有效朗读及高效完成作业;学会定期复习，巩固所学知识等细节。
例如，班主任在指导学生利用晚上“温故知新”这个学习细节。首先，让学生从思想上知悉人的自然遗忘规律，提出定期对所学知识进行“再见面”“再认识”，是取得成绩的“良法”。接着，引导他们如何制订作息时间表，科学地分配各科学习时间，并利用微课展示记忆遗忘曲线，诠释如果不及时复习，遗忘速度会加快。如语文的汉语拼音知识，数学的公式、单位换算，英语的单词、句式等，这些知识的经常性“见面”，无疑对巩固记忆有着积极的意义。学生能达到举一反三、触类旁通，当学生的这种习惯持续向好时，就会形成学习常态。
三、融合德育功能，开启驱动引擎
如何挖掘、激发学生学习的源动力，让他们萌发出自觉学习是一门学问。小学生对学习的注意力、关注度持续性较弱，需要不断的督促、检查。班主任首先应发挥所授学科的德育功能，不断挖掘育人素材，特别是介绍学习方法、勤奋努力、备发进取等方面的素材，与学生进行适当比对，寻找可学习借鉴的地方，开启他们想学、要学的思想引擎，为他们持续向上提供原动力。因材施教地做好各类型学生思想工作，对学优生采取让他们讲解代表性错题、带读、班会主持等，安排他们“先进带后进”结对帮扶提升团结互助精神;适当提供中高难度问题练习，提升他们解题能力等形式。针对学习习惯、成绩表现较差的学生，需要我们多发现、多注意他们的闪光点，适当地表扬鼓励，对他们不抛弃不放弃，能给他们一种亲和力，无形中为他们增添了勇气和信心;帮助他们制订学习计划和“改良计划”，从思想根源上破解难题，耐心辅导，让他们有获得进步的可能等，让他们有获得成功的可能。
小学生的学习自觉性、自我约束、自我控制能力表现较为薄弱。特别是早读，一到教室，他们就像一群参加“聚会”的小麻雀，叽叽喳喳、七嘴八舌，扎堆聚集打闹等现象时而有之。这种情况仅仅靠及时的“打压”解决不了问题。如融合“数学”学科德育功能，计算学生一天早读浪费十几分钟的黄金读书时间，一个星期、一个月……配上旁白讲解，这样白白耗费时间的数据，汇总累计展示给学生，对激发他们自觉形成良好学习习惯有很好的触动作用。
四、榜样示范引领，激励齐头奋进
榜样的力量是无穷的。无论是教材中还是媒体介绍的榜样示范，往往会因时空久远而产生一种遥不可及和“高大尚”的认知，让他们敬而远之，感到离“榜样”太远，学不了，做不到。班主任可从学生身边学习刻苦、自强自立、乐观向上、顽强拼搏，只要是被值得学习的，都不妨把他作为榜样示范，并引导分析比较，反思反省自己，努力摒弃自己的不足。小学生都有一种不服輸的劲，他们有了榜样，就容易表现出“我也能”“我能行”“我更行”等行为特点。每当效仿做出“样子”得到老师和同学的认可之后，更能凸显“我想做”“我要做”的“原动力”。以“看得见，摸得着，做得到”的身边榜样为“标杆”，更能激励学生齐头奋进。
模范典型是“活”的教科书，对小学生来说，具有可参照、可学习的身边榜样，更能在“看看他人，比比自己”中激励、鞭策自己。如对表现比较突出的同学分类表彰：“爱读书的孩子”“喜欢攻坚克难的标兵”“作业依时完成学生”等;对个别学生改进要包容心，不急功近利，渐进式、可以阶段式、梯次式地设置“进步奖”。榜样示范让学生效仿起来会更直接、更有说服力，能让学生感到良好学习习惯也不是很难达成的目标，从而缩小认识上和学习上的差距。
总之，小学阶段是学生良好行为习惯、学习习惯形成的关键时期和黄金时期。好习惯能成为自己在人生道路的强劲动力，享用一辈子，坏习惯则成为前进路上拦路虎，遗憾终生。小学生是国家的未来和希望，班主任应不断加强对他们的引导教育，分析原因，权衡利弊，助力他们培养成有正确的学习、生活、思维、行为等习惯，做细做实抓好各项工作，就能让学生的学习习惯之花自然绽放。
参考文献：
[1] 邵伟.小学低年级学生学习习惯存在的问题与养成策略研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2] 殷家鸿，卯昌敏，王徽 . 中、小学生主要生理、心理特征及体育教学探析[J]. 昭通师范高等专科学校学报，2012（5）.
【关键词】习惯;优化;氛围;细节;融合;榜样
学生的学科素养、品德行为、学习习惯等越来越受到学校、家庭、社会的关注。当前小学生大都处在养尊处优的家庭，在“以我为中心”的环境中成长，养成教育存在着不少问题，尤其是在学习习惯方面。如学习方法、边吃零食边读书写字、上课注意力容易分散、坐姿不规范、懒于思考、写作业时做一下停一下等，甚至出现抄袭作业或让人代写作业的情况。这些不良习惯会阻碍学生的健康发展，是他们学习生涯中的绊脚石、拦路虎。小学作为习惯养成的起始阶段，他们的学习和生活习惯、自律自控的把控、心理品质、个性特点等，这个时期会慢慢形成和发展。良好的班风、学风是班级管理工作过程中的重中之重。因此，跟进学生的学习、加强引导教育、树立学习典型、完善激励机制，通过耐心细致的培养和引导，把他们引入稳定、正常的学习状态，这对培养学生形成良好学习习惯有着积极的意义。
一、优化课堂环境，营造学习氛围
课堂既是学习知识的重要阵地，又是提升个人学科综合素养的重要途径。班主任不但要教育引导学生在课堂上要积极配合老师，本身还应注意重视优化课堂环境，积极创设宽松、和谐的课堂氛围，把他们的学习积极性充分调动起来。班主任尽可能采用规范准确、幽默风趣、通俗易懂的语言，让他们从中理解知识、感受知识的魅力;设计问题时要有启迪性、梯度性，不同层次学生都“能答”“会答”;善于把知识点转化为他们容易理解、接受的教学语言;点拨、启发，不“越俎代庖”，增强自信心。学生就能在浓郁的课堂氛围中收获知识、收获成功。长此以往，学生就能慢慢形成自觉努力、积极奋进的行为习惯。
此外，在校园、黑板报、班级学习园地等张贴名人名言宣传图片;通过校园广播站、班团集会等，营造良好的学习舆论导向，使学生感觉到整个校园、班级是团结、奋进、向上的集体，学生从中感受到某种引导性、示范性的积极暗示，在“春风化雨”中受到教育、熏陶，并慢慢内化为自觉的学习行动。
二、关注养成教育，细节成就习惯
通常情况下小时候形成的某种行为习惯，有可能会伴随他一生的生活、学习生涯。老师对学生养成教育中的各个环节，都应尽可能地加以跟进、引导、训练。小学生的年龄从7至12岁，他们每一个时期的生理特点、心理特点、行为习惯等都不尽相同。在低年级，重点通过学校规章制度、班级管理细节来规范学生上下课习惯，坐姿端正、专心听讲，有疑问举手、回答问题声音哄亮等，形成自觉遵守课堂纪律、自觉完成作业等良好习惯。在中高年级，重点是强化课堂探究、交流互动;懂得如何跟上老师的步伐、做好笔记、划出重点、标识知识点;把握好早读、晚读时间，进行有效朗读及高效完成作业;学会定期复习，巩固所学知识等细节。
例如，班主任在指导学生利用晚上“温故知新”这个学习细节。首先，让学生从思想上知悉人的自然遗忘规律，提出定期对所学知识进行“再见面”“再认识”，是取得成绩的“良法”。接着，引导他们如何制订作息时间表，科学地分配各科学习时间，并利用微课展示记忆遗忘曲线，诠释如果不及时复习，遗忘速度会加快。如语文的汉语拼音知识，数学的公式、单位换算，英语的单词、句式等，这些知识的经常性“见面”，无疑对巩固记忆有着积极的意义。学生能达到举一反三、触类旁通，当学生的这种习惯持续向好时，就会形成学习常态。
三、融合德育功能，开启驱动引擎
如何挖掘、激发学生学习的源动力，让他们萌发出自觉学习是一门学问。小学生对学习的注意力、关注度持续性较弱，需要不断的督促、检查。班主任首先应发挥所授学科的德育功能，不断挖掘育人素材，特别是介绍学习方法、勤奋努力、备发进取等方面的素材，与学生进行适当比对，寻找可学习借鉴的地方，开启他们想学、要学的思想引擎，为他们持续向上提供原动力。因材施教地做好各类型学生思想工作，对学优生采取让他们讲解代表性错题、带读、班会主持等，安排他们“先进带后进”结对帮扶提升团结互助精神;适当提供中高难度问题练习，提升他们解题能力等形式。针对学习习惯、成绩表现较差的学生，需要我们多发现、多注意他们的闪光点，适当地表扬鼓励，对他们不抛弃不放弃，能给他们一种亲和力，无形中为他们增添了勇气和信心;帮助他们制订学习计划和“改良计划”，从思想根源上破解难题，耐心辅导，让他们有获得进步的可能等，让他们有获得成功的可能。
小学生的学习自觉性、自我约束、自我控制能力表现较为薄弱。特别是早读，一到教室，他们就像一群参加“聚会”的小麻雀，叽叽喳喳、七嘴八舌，扎堆聚集打闹等现象时而有之。这种情况仅仅靠及时的“打压”解决不了问题。如融合“数学”学科德育功能，计算学生一天早读浪费十几分钟的黄金读书时间，一个星期、一个月……配上旁白讲解，这样白白耗费时间的数据，汇总累计展示给学生，对激发他们自觉形成良好学习习惯有很好的触动作用。
四、榜样示范引领，激励齐头奋进
榜样的力量是无穷的。无论是教材中还是媒体介绍的榜样示范，往往会因时空久远而产生一种遥不可及和“高大尚”的认知，让他们敬而远之，感到离“榜样”太远，学不了，做不到。班主任可从学生身边学习刻苦、自强自立、乐观向上、顽强拼搏，只要是被值得学习的，都不妨把他作为榜样示范，并引导分析比较，反思反省自己，努力摒弃自己的不足。小学生都有一种不服輸的劲，他们有了榜样，就容易表现出“我也能”“我能行”“我更行”等行为特点。每当效仿做出“样子”得到老师和同学的认可之后，更能凸显“我想做”“我要做”的“原动力”。以“看得见，摸得着，做得到”的身边榜样为“标杆”，更能激励学生齐头奋进。
模范典型是“活”的教科书，对小学生来说，具有可参照、可学习的身边榜样，更能在“看看他人，比比自己”中激励、鞭策自己。如对表现比较突出的同学分类表彰：“爱读书的孩子”“喜欢攻坚克难的标兵”“作业依时完成学生”等;对个别学生改进要包容心，不急功近利，渐进式、可以阶段式、梯次式地设置“进步奖”。榜样示范让学生效仿起来会更直接、更有说服力，能让学生感到良好学习习惯也不是很难达成的目标，从而缩小认识上和学习上的差距。
总之，小学阶段是学生良好行为习惯、学习习惯形成的关键时期和黄金时期。好习惯能成为自己在人生道路的强劲动力，享用一辈子，坏习惯则成为前进路上拦路虎，遗憾终生。小学生是国家的未来和希望，班主任应不断加强对他们的引导教育，分析原因，权衡利弊，助力他们培养成有正确的学习、生活、思维、行为等习惯，做细做实抓好各项工作，就能让学生的学习习惯之花自然绽放。
参考文献：
[1] 邵伟.小学低年级学生学习习惯存在的问题与养成策略研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2] 殷家鸿，卯昌敏，王徽 . 中、小学生主要生理、心理特征及体育教学探析[J]. 昭通师范高等专科学校学报，2012（5）.