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关键词：词汇 教学 趣味
当今的素质教育倡导以学生为中心，造就适合于学生的教育。传统的词汇教学忽略学生学习兴趣，强调死记硬背，导致学习效果不佳。趣味化的词汇教学重视学生的兴趣，遵循学生认识规律，联系实际生活，创设生动有趣的情景，运用各种有趣的活动进行教学，学习效果良好。显然，这种教学具有一定的科学性和实用性，正是素质教育所倡导的。因此，研究“趣味”成为词汇教学的工作重点。结合教学实践，以下是对趣味化词汇教学的探索。
一、词汇学习兴趣的激发
初中生的身心发展迅速，好奇心强，喜欢新颖有趣的事物。因此，直观性强、趣味性浓的教学对他们有很强的吸引力，可激发出浓厚的的学习兴趣。在具体教学实践中，结合初中生的兴趣爱好，教师可以运用图片，游戏，歌曲，故事，讨论热门话题，评价实事新闻，模拟生活情景，解决现实生活中的问题以及采用各种有趣的听力、阅读材料等方法来激发学生的词汇学习兴趣。这些方法改变了传统的枯燥无味的单词学习模式，营造了轻松快乐的学习氛围，刺激了多种感官，迎合了学生的兴趣爱好，同时锻炼了思维，提高了语言技能，让学生轻松牢固地掌握了单词及其用法。
二、语言输入阶段的词汇趣味化教学
英语语言教学的输入主要以听、读的方式向学习者输入信息，学生在此过程中通过感知理解来获取信息。在词汇教学中，老师应该遵循语言学习从输入到输出的顺序，首先让学生对单词的音形义进行感知理解。以下几种教学方法能够促进这个过程。
1.直观教学与交流： 直观教学通过呈现实物，卡片，幻灯片，多媒体课件，简笔画等教具向学生传递形象、直观的语言材料。教师根据单词的特点选择教具，同时在展示教具时要和学生以问答的方式进行交流。例如在学习bank、square、 market 、pool等新单词时，老师可以边展示多媒体图片边围绕新单词反复提问“where is it？-yes，it’s a bank. Do you often go to the bank？ How do you like the bank？”通过图片、互动交流，学生在轻松愉快的氛围中不仅掌握了bank的音形义，而且还锻炼了自己听、说的能力。 2.故事教学法：利用初中生喜欢听故事这一心理特征，教师可借助简洁的语言、实物、图片和夸张的表情、语气、动作向学生讲述经典的故事或自编故事。生动形象的故事情境使学生能更好地感知理解新单词。例如，在学习八年级上册module2 unit1时，教师可根据新单词和形容词的比较级编一个介绍孙悟空改造花果山的故事。通过多媒体影音介绍因旅游业的盛行导致花果山的环境遭到严重破坏，引入新单词hill、 million、 population 、wide 、pretty 等。再介绍经孙悟空改造后的环境，结合新单词，引入比较级进行描述。有趣的故事情境能充分调动学生的积极性，学习热情和效率明显提高。
3.游戏法： 游戏法让学生在学中玩，玩中学，起到事半功倍的效果。词汇教学中常用的指令游戏是教师把单词和特定动作、声音结合起来，发出指令，学生发出对应的动作或声音。猜词游戏是出示单词，让一个学生描述或用肢体语言表达，另一个学生猜词。单词接龙是以前一个单词最后一个字母为首字母比赛写单词。此外还有bing、 add-on等。游戏中含有小组比赛，在加快单词掌握的同时，还训练了学生的反应力，加强了成员间合作意识。
三、语言输出阶段的词汇趣味化教学
语言输出阶段将输入的信息通过说、写的方式把信息表达出来。这一阶段学生主要是巩固、应用所学知识。教师在完成语言输入的基础上，可用以下方法进一步加强词汇学习。
1.歌曲法：悦耳的旋律能放松心情、陶冶情操。利用大多数初中生喜爱音乐的特点，用歌曲进行词汇教学。教师用新单词编一段押韵的话，配上流行音乐，让学生反复咏唱，教授过程中配以图片或动作。例如在学习有关动物的单词，可教授这样一首歌there is a party，that’s very funny.birds are singing，ducks are dancing，sheep are drinking，tiger are laughing，it’s so amazing！轻松有趣的歌曲让单词的记忆效果更持久。
2.讨论热门话题： 热门话题通常新鲜、有吸引力，能激发学生的讨论欲。教师用简洁的语言和图片、实物等教具向学生介绍话题的主要内容并提出一系列问题让学生用新单词进行小组讨论。例如，在学习sunny 、windy 、cloudy 、rainy等与天气相关的单词，教师先用多媒体介绍最近因天气而引发的一些灾难的新闻报道，然后提问“what kind of weather do you like？why do you like it？＼what kind of weather do you hate？why do you hate it？”学生通过发表观点，不仅巩固、应用了新单词，而且锻炼了口语表达能力。
3.模拟生活情景：设置学生熟悉的生活情景，让学生扮演一个角色并用新单词进行对话。例如，在学习七年级下册module6 unit1时，教师设置一个留学生在中国问路的情景，用图片介绍他所处的环境。让学生以小组为单位分角色表演对话。留学生问：“Excuse me， could you tell me how to get to the museum？”路人回答：“You can go along…”在这一过程中，学生掌握了一些关于地点和指示方向的新单词以及有关问路和指路的句型结构，同时口语交流能力增强。
4.解决现实生活中的问题：结合多媒体与学生谈论一个他们在生活中经常会遇到的问题，引起他们的共鸣并引发学生思考解决问题的方案。例如，在学习八年级下module4时，通过对比一个男孩以前和现在的照片，教师向学生介绍由不良的生活习惯会引起的健康问题，然后用新单词给出提示，让学生分组合作讨论出解决这些问题的方案。学生会用到“He should eat much healthy food/do much exercise to keep health.”最后评选出最佳方案并让每一位同学写一篇关于健康生活方式的短文。学生在此过程中活用了新单词，而且锻炼了思维和说、写的能力。
四、结语
总之，初中英语教师要根据新课标的要求，遵循初中生身心发展特征和认知规律，以及所学词汇的特点，以兴趣为中心，采用不同的词汇教学方法，才能提高初中英语词汇的教学效果。
当今的素质教育倡导以学生为中心，造就适合于学生的教育。传统的词汇教学忽略学生学习兴趣，强调死记硬背，导致学习效果不佳。趣味化的词汇教学重视学生的兴趣，遵循学生认识规律，联系实际生活，创设生动有趣的情景，运用各种有趣的活动进行教学，学习效果良好。显然，这种教学具有一定的科学性和实用性，正是素质教育所倡导的。因此，研究“趣味”成为词汇教学的工作重点。结合教学实践，以下是对趣味化词汇教学的探索。
一、词汇学习兴趣的激发
初中生的身心发展迅速，好奇心强，喜欢新颖有趣的事物。因此，直观性强、趣味性浓的教学对他们有很强的吸引力，可激发出浓厚的的学习兴趣。在具体教学实践中，结合初中生的兴趣爱好，教师可以运用图片，游戏，歌曲，故事，讨论热门话题，评价实事新闻，模拟生活情景，解决现实生活中的问题以及采用各种有趣的听力、阅读材料等方法来激发学生的词汇学习兴趣。这些方法改变了传统的枯燥无味的单词学习模式，营造了轻松快乐的学习氛围，刺激了多种感官，迎合了学生的兴趣爱好，同时锻炼了思维，提高了语言技能，让学生轻松牢固地掌握了单词及其用法。
二、语言输入阶段的词汇趣味化教学
英语语言教学的输入主要以听、读的方式向学习者输入信息，学生在此过程中通过感知理解来获取信息。在词汇教学中，老师应该遵循语言学习从输入到输出的顺序，首先让学生对单词的音形义进行感知理解。以下几种教学方法能够促进这个过程。
1.直观教学与交流： 直观教学通过呈现实物，卡片，幻灯片，多媒体课件，简笔画等教具向学生传递形象、直观的语言材料。教师根据单词的特点选择教具，同时在展示教具时要和学生以问答的方式进行交流。例如在学习bank、square、 market 、pool等新单词时，老师可以边展示多媒体图片边围绕新单词反复提问“where is it？-yes，it’s a bank. Do you often go to the bank？ How do you like the bank？”通过图片、互动交流，学生在轻松愉快的氛围中不仅掌握了bank的音形义，而且还锻炼了自己听、说的能力。 2.故事教学法：利用初中生喜欢听故事这一心理特征，教师可借助简洁的语言、实物、图片和夸张的表情、语气、动作向学生讲述经典的故事或自编故事。生动形象的故事情境使学生能更好地感知理解新单词。例如，在学习八年级上册module2 unit1时，教师可根据新单词和形容词的比较级编一个介绍孙悟空改造花果山的故事。通过多媒体影音介绍因旅游业的盛行导致花果山的环境遭到严重破坏，引入新单词hill、 million、 population 、wide 、pretty 等。再介绍经孙悟空改造后的环境，结合新单词，引入比较级进行描述。有趣的故事情境能充分调动学生的积极性，学习热情和效率明显提高。
3.游戏法： 游戏法让学生在学中玩，玩中学，起到事半功倍的效果。词汇教学中常用的指令游戏是教师把单词和特定动作、声音结合起来，发出指令，学生发出对应的动作或声音。猜词游戏是出示单词，让一个学生描述或用肢体语言表达，另一个学生猜词。单词接龙是以前一个单词最后一个字母为首字母比赛写单词。此外还有bing、 add-on等。游戏中含有小组比赛，在加快单词掌握的同时，还训练了学生的反应力，加强了成员间合作意识。
三、语言输出阶段的词汇趣味化教学
语言输出阶段将输入的信息通过说、写的方式把信息表达出来。这一阶段学生主要是巩固、应用所学知识。教师在完成语言输入的基础上，可用以下方法进一步加强词汇学习。
1.歌曲法：悦耳的旋律能放松心情、陶冶情操。利用大多数初中生喜爱音乐的特点，用歌曲进行词汇教学。教师用新单词编一段押韵的话，配上流行音乐，让学生反复咏唱，教授过程中配以图片或动作。例如在学习有关动物的单词，可教授这样一首歌there is a party，that’s very funny.birds are singing，ducks are dancing，sheep are drinking，tiger are laughing，it’s so amazing！轻松有趣的歌曲让单词的记忆效果更持久。
2.讨论热门话题： 热门话题通常新鲜、有吸引力，能激发学生的讨论欲。教师用简洁的语言和图片、实物等教具向学生介绍话题的主要内容并提出一系列问题让学生用新单词进行小组讨论。例如，在学习sunny 、windy 、cloudy 、rainy等与天气相关的单词，教师先用多媒体介绍最近因天气而引发的一些灾难的新闻报道，然后提问“what kind of weather do you like？why do you like it？＼what kind of weather do you hate？why do you hate it？”学生通过发表观点，不仅巩固、应用了新单词，而且锻炼了口语表达能力。
3.模拟生活情景：设置学生熟悉的生活情景，让学生扮演一个角色并用新单词进行对话。例如，在学习七年级下册module6 unit1时，教师设置一个留学生在中国问路的情景，用图片介绍他所处的环境。让学生以小组为单位分角色表演对话。留学生问：“Excuse me， could you tell me how to get to the museum？”路人回答：“You can go along…”在这一过程中，学生掌握了一些关于地点和指示方向的新单词以及有关问路和指路的句型结构，同时口语交流能力增强。
4.解决现实生活中的问题：结合多媒体与学生谈论一个他们在生活中经常会遇到的问题，引起他们的共鸣并引发学生思考解决问题的方案。例如，在学习八年级下module4时，通过对比一个男孩以前和现在的照片，教师向学生介绍由不良的生活习惯会引起的健康问题，然后用新单词给出提示，让学生分组合作讨论出解决这些问题的方案。学生会用到“He should eat much healthy food/do much exercise to keep health.”最后评选出最佳方案并让每一位同学写一篇关于健康生活方式的短文。学生在此过程中活用了新单词，而且锻炼了思维和说、写的能力。
四、结语
总之，初中英语教师要根据新课标的要求，遵循初中生身心发展特征和认知规律，以及所学词汇的特点，以兴趣为中心，采用不同的词汇教学方法，才能提高初中英语词汇的教学效果。