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【摘要】多动行为是幼儿在日常学习生活中表现出的坐立不安、手舞足蹈、情緒不稳、容易冲动等不能自主的行为。幼儿园多动行为的教育干预研究通过观察法记录幼儿行为的方式发现了幼儿中的幼儿有多动行为的表现。通过观察探讨了幼儿多动行为形成的家庭教养方式、幼儿自身因素和社会环境因素三个方面的原因，分析记录教师进行干预前多动幼儿的主要问题行为，并提出了通过幼儿正确认识多动行为，加强自我控制；父母改变教养方式，加强家园合作；教师采取措施，积极矫治幼儿多动行为三个方面的教育干预策略来改善幼儿的多动行为。
【关键词】多动行为；多动症；教育干预
【中图分类号】R749.94 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0090-01
一、前言
（一）研究缘起
当前幼儿在其生活的社区、家庭特别是幼儿园中，表现出各种各样的多动现象，这种多动现象表现出来的的行为不利于幼儿自身的健康发展。这些幼儿在学习上不能专心，不能主动去学习、游戏，造成学习效果不明显；在行为上不能自控，表现为不服管束，受到其他幼儿的排斥；其次幼儿的多动行为也影响了这些儿童家庭的和睦，这些幼儿有时对家长产生抵触情绪，影响了家庭的和谐；同时也严重影响了幼儿园的正常秩序，多动幼儿在活动中需要老师特别关注，需要老师花费很多的精力，增加了幼儿园一日生活的管理环节。因此，对幼儿多动行为的研究是非常必要的。然而，关于这类多动行为和教育措施干预的研究相对较少，由此着力于开展关于大班幼儿多动行为的研究和干预是非常必要的。
（二）研究的目的和意义
1.研究目的
本文以个案研究为主轴，通过观察法确定研究的对象，深入探讨个案在教师教育干预的过程中发生的变化。研究者预期通过干预教师的教育方法，加强家园合作等途径，改善幼儿的家庭教养方式。同时通过教师的教育干预，训练幼儿的注意力，增强幼儿的自我控制力，以期减轻多动行为幼儿的症状，改善他们的行为问题。
2.研究意义
理论上，通过文献的搜集及整理，对幼儿多动行为的最新研究进展和教育干预方法进行梳理，尝试为帮助和辅导有多动行为的幼儿，提供新的思路，通过理论的重申与完善，达到理论指导实践的作用；实践上，本研究通过观察记录的方法，通过实际的实习经验，了解幼儿，进入他们的世界。力图让自己的研究对被研究者产生积极的意义和作用，帮助幼儿老师更好的理解和帮助学龄前儿童，帮助家庭更好的理解和接受他们，为儿童营造一个良好的外部环境，改善他的行为问题，达到心理辅导的成效。最后，对笔者个人而言，在文献的搜集和整理中，在幼儿园进行实地调查中通过访谈法和观察法，能丰富笔者的研究和实践经验，促进笔者作为一个教育者和研究者的能力的发展，对笔者自身的成长来说也是非常有价值的。
（三）文献综述
国内外关于儿童多动症的研究最近也取得比较多的成果。然而，关于幼儿多动行为的研究比较少。幼儿多动行为主要是由教育和习惯所引起的。多动行为的幼儿对自己感兴趣的活动能集中注意力。关于多动行为的矫正，通过文献的搜集与整理。主要有以下提到的方法：首先，个案的行动研究教育干预方法，对个案进行分析，找出原因，设计干预策略；其次，心理行为疗法；第三，游戏矫正方法；第四，认知行为疗法；第五，个案研究法；第六，家庭心理教育措施。适当的多动行为是幼儿的天性使然，是幼儿好奇与探索周围世界的本能活动。然而，如果过度的话，将不利于幼儿的身心发展，也不利于幼儿所在班级的日常管理工作。
二、概念界定和相关理论
（一）概念界定
1.多动症
多动症，在医学上称为注意力缺陷多动障碍，是一种常见的儿童行为障碍疾病，主要指智力正常或接近正常的儿童，以注意缺陷、多动冲动为主要表现，并可伴有知觉和认知障碍、中枢神经失调的一种综合症。美国精神病学会根据主要的症状将注意缺陷多动障碍分为三个亚类型：
（1）注意力分散型：主要症状为注意力分散。
（2）多动一冲动型：主要症状为多动和冲动。
（3）综合型：既有注意分散，又有多动一冲动症状。
2.幼儿多动行为
幼儿多动行为是指幼儿多动不宁，活动次数明显超出正常水平的行为，这种行为常表现为幼儿的异常兴奋，容易冲动和注意力的分散。多动行为既非多动症也非幼儿的活泼好动，但往往影响幼儿的学习和社会交往，不仅会造成幼儿的心理问题和社会适应困难，而且还会妨碍正常的班级教养秩序。所以，幼儿多动行为常常是教师和家长很棘手的问题，应该引起高度的关注。
3.教育干预
教育干预是指在心理学和教育学有关理论指导下，对个体或群体的问题行为施加策略性影响，使之发生指向预期目标的变化。本研究的教育干预以个案研究为主轴，通过观察法确定研究的对象，深入探讨个案在教师教育干预的过程中发生的变化。通过幼儿正确认识多动行为，加强自我控制；父母改变教养方式，加强家园合作；教师采取措施，积极矫治幼儿多动行为等三个方面的教育干预策略来改善大班幼儿的多动行为。
三、研究方法和对象
（一）研究方法
1.个案研究方法
个案研究方法：个案研究是一种研究策略，常被应用于社会科学领域中，它所研究的现象是现时的，发生在真实的生活里，且现象与背景往往无法清楚分割或界定。借着资料及分析的方式，对个人、团体等做深入详实的描述、解释与分析。本论文中提及的个案研究，是以长沙市某区某幼儿园幼儿有多动行为表现的幼儿为研究对象，综合运用访谈、观察等研究方法，进行全面的分析，找出问题的原因，继而采取有效策略，进行有针对性的干预指导。
2.访谈法
访谈调查法：研究者通过与长沙市某区某幼儿园豆豆老师的访谈，了解哪些幼儿在日常行为表现上，有多动行为的表现。访谈的内容主要是幼儿在注意力方面、情绪方面、行为习惯方面有没有多动行为的表现，从而确定研究的对象。同时，通过访谈，可以了解产生这些多动行为的原因，为通过教育干预的策略提供依据。最后，通过教育干预后与老师的访谈，来了解这些幼儿的多动行为有没有得到改善。
参考文献
[1]王霄.多动症儿童的自尊与社会适应性关系研究[D].华东师范大学，2009：11～12.
[2]朱巧玲.对一名多动症倾向儿童教育干预的个案研究[D].南京师范大学，2007：3～8
【关键词】多动行为；多动症；教育干预
【中图分类号】R749.94 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0090-01
一、前言
（一）研究缘起
当前幼儿在其生活的社区、家庭特别是幼儿园中，表现出各种各样的多动现象，这种多动现象表现出来的的行为不利于幼儿自身的健康发展。这些幼儿在学习上不能专心，不能主动去学习、游戏，造成学习效果不明显；在行为上不能自控，表现为不服管束，受到其他幼儿的排斥；其次幼儿的多动行为也影响了这些儿童家庭的和睦，这些幼儿有时对家长产生抵触情绪，影响了家庭的和谐；同时也严重影响了幼儿园的正常秩序，多动幼儿在活动中需要老师特别关注，需要老师花费很多的精力，增加了幼儿园一日生活的管理环节。因此，对幼儿多动行为的研究是非常必要的。然而，关于这类多动行为和教育措施干预的研究相对较少，由此着力于开展关于大班幼儿多动行为的研究和干预是非常必要的。
（二）研究的目的和意义
1.研究目的
本文以个案研究为主轴，通过观察法确定研究的对象，深入探讨个案在教师教育干预的过程中发生的变化。研究者预期通过干预教师的教育方法，加强家园合作等途径，改善幼儿的家庭教养方式。同时通过教师的教育干预，训练幼儿的注意力，增强幼儿的自我控制力，以期减轻多动行为幼儿的症状，改善他们的行为问题。
2.研究意义
理论上，通过文献的搜集及整理，对幼儿多动行为的最新研究进展和教育干预方法进行梳理，尝试为帮助和辅导有多动行为的幼儿，提供新的思路，通过理论的重申与完善，达到理论指导实践的作用；实践上，本研究通过观察记录的方法，通过实际的实习经验，了解幼儿，进入他们的世界。力图让自己的研究对被研究者产生积极的意义和作用，帮助幼儿老师更好的理解和帮助学龄前儿童，帮助家庭更好的理解和接受他们，为儿童营造一个良好的外部环境，改善他的行为问题，达到心理辅导的成效。最后，对笔者个人而言，在文献的搜集和整理中，在幼儿园进行实地调查中通过访谈法和观察法，能丰富笔者的研究和实践经验，促进笔者作为一个教育者和研究者的能力的发展，对笔者自身的成长来说也是非常有价值的。
（三）文献综述
国内外关于儿童多动症的研究最近也取得比较多的成果。然而，关于幼儿多动行为的研究比较少。幼儿多动行为主要是由教育和习惯所引起的。多动行为的幼儿对自己感兴趣的活动能集中注意力。关于多动行为的矫正，通过文献的搜集与整理。主要有以下提到的方法：首先，个案的行动研究教育干预方法，对个案进行分析，找出原因，设计干预策略；其次，心理行为疗法；第三，游戏矫正方法；第四，认知行为疗法；第五，个案研究法；第六，家庭心理教育措施。适当的多动行为是幼儿的天性使然，是幼儿好奇与探索周围世界的本能活动。然而，如果过度的话，将不利于幼儿的身心发展，也不利于幼儿所在班级的日常管理工作。
二、概念界定和相关理论
（一）概念界定
1.多动症
多动症，在医学上称为注意力缺陷多动障碍，是一种常见的儿童行为障碍疾病，主要指智力正常或接近正常的儿童，以注意缺陷、多动冲动为主要表现，并可伴有知觉和认知障碍、中枢神经失调的一种综合症。美国精神病学会根据主要的症状将注意缺陷多动障碍分为三个亚类型：
（1）注意力分散型：主要症状为注意力分散。
（2）多动一冲动型：主要症状为多动和冲动。
（3）综合型：既有注意分散，又有多动一冲动症状。
2.幼儿多动行为
幼儿多动行为是指幼儿多动不宁，活动次数明显超出正常水平的行为，这种行为常表现为幼儿的异常兴奋，容易冲动和注意力的分散。多动行为既非多动症也非幼儿的活泼好动，但往往影响幼儿的学习和社会交往，不仅会造成幼儿的心理问题和社会适应困难，而且还会妨碍正常的班级教养秩序。所以，幼儿多动行为常常是教师和家长很棘手的问题，应该引起高度的关注。
3.教育干预
教育干预是指在心理学和教育学有关理论指导下，对个体或群体的问题行为施加策略性影响，使之发生指向预期目标的变化。本研究的教育干预以个案研究为主轴，通过观察法确定研究的对象，深入探讨个案在教师教育干预的过程中发生的变化。通过幼儿正确认识多动行为，加强自我控制；父母改变教养方式，加强家园合作；教师采取措施，积极矫治幼儿多动行为等三个方面的教育干预策略来改善大班幼儿的多动行为。
三、研究方法和对象
（一）研究方法
1.个案研究方法
个案研究方法：个案研究是一种研究策略，常被应用于社会科学领域中，它所研究的现象是现时的，发生在真实的生活里，且现象与背景往往无法清楚分割或界定。借着资料及分析的方式，对个人、团体等做深入详实的描述、解释与分析。本论文中提及的个案研究，是以长沙市某区某幼儿园幼儿有多动行为表现的幼儿为研究对象，综合运用访谈、观察等研究方法，进行全面的分析，找出问题的原因，继而采取有效策略，进行有针对性的干预指导。
2.访谈法
访谈调查法：研究者通过与长沙市某区某幼儿园豆豆老师的访谈，了解哪些幼儿在日常行为表现上，有多动行为的表现。访谈的内容主要是幼儿在注意力方面、情绪方面、行为习惯方面有没有多动行为的表现，从而确定研究的对象。同时，通过访谈，可以了解产生这些多动行为的原因，为通过教育干预的策略提供依据。最后，通过教育干预后与老师的访谈，来了解这些幼儿的多动行为有没有得到改善。
参考文献
[1]王霄.多动症儿童的自尊与社会适应性关系研究[D].华东师范大学，2009：11～12.
[2]朱巧玲.对一名多动症倾向儿童教育干预的个案研究[D].南京师范大学，2007：3～8