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摘要：课堂效率是影响教学任务完成质量的重要因素，但在小学低年级的语文教学中，由于小学生的思维较难集中、部分教师只关注部分学生的问题，许多低年级课堂并没有良好的教学效率。要提升课堂教学活动的效率，教师就需要统计教学活动中存在的问题，然后基于问题设计相对应的解决方案。如此，教师便可以丰富课堂教学活动的趣味性、综合性、针对性、全面性，进而提升课堂教学活动的实际效率。
关键词：课堂教学;小学语文;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文作为小学阶段中重点学科项目之一，一直受到教师和家长的关注。此外，小学语文也是学生学习和理解其他科目的基础。小学阶段提高学生的语言应用能力是小学语文教学重点教学目标之一。新课改政策实施以来得到了各个学校的积极响应，该政策的实施可有力改善当前教学的不利局面。该政策打破了一直以来师生间的隔阂，对引导学生进行正确的学习训练具有重要的指导意义。教师通过多鼓励学生，帮助学生树立自信心和总结学习经验，来提高学生的学习效率。
一、注重因材施教，提升教学针对性
因材施教是提升低年级课堂效率的另一渠道。在现实中，由于家庭环境、幼儿教育经历等因素的影响，小学生在初入小学时会表现出不同的学习能力、学习态度。在这样的情况下，教师若是对全体学生都采取一种教学方法，那么这样的教学活动的效率可想而知。教师需要在了解学生的性格、喜好之后，针对不同类型的学生，采取奖励、激励、引导等不同的方法，激发学生的学习积极性，提升他们的学习效率。
以《我是一只小虫子》这篇童话的教学为例，在生字的学习阶段，教师可以基于学生的不同学习能力，开展不同的教学活动。以甲班为例，班级中大部分学生的自主学习能力较弱，在生字的学习中习惯于听从教师的引导。对此，教师便可以针对自主学习能力较强和较弱的两类学生，设置不同的教学计划。比如，在预习阶段，教师可以先为学生设计可选自主学习生字的任务。但对于大部分小学生而言，这种任务并不容易完成。所以在课堂上，教师可以特意点名那些自學能力较强的学生，让他们朗读生字，并对他们进行表扬。在引导这些学生展示预习成果后，教师再将他们与其他学生进行对比，然后引出问题：“大家都不会自己学习生字，你们是如何做到的呢？”在教师的激励与引导下，这些学生会分享自己的方法，如结合已学过的拼音认读生字、查字典、向哥哥姐姐求助等。教师便可以基于“结合已学过的拼音认读生字”这一方法，开展针对其他学生的活动。比如，教师先展示本课的生字与拼音，然后展示具有相同拼音结构的已学过生字，并引导学生对生字进行自主认读。
二、鼓励学生进行探索交流，锻炼学生的能力
团队协作是提高课堂教学效率的方法之一，教师按照学生的特点，科学地将学生划分成不同的小组，通过问题导引的教学方式来增强学生间的协作能力。合作学习作为现代教学体系当中一种新型的教学方法，在培养学生自主解决问题方面具有重要作用。
例如，在学习《美丽的小兴安岭》一文时，教师可以结合文章内容提出“小兴安岭一年四季都有什么美景”的问题，学生根据教师提出的问题，以小组为单位，在小组内部分配学习任务，学生在接受任务分配后进行自主探索学习。整个学习过程和教学安排既可以提高学生学习的积极性，又可以锻炼学生的学习能力。
三、注重统筹兼顾，提升教学覆盖性
所谓统筹兼顾，便是在教学活动中关注全体学生的学习与发展。在低年级的课堂教学中，学生的性格差异与学习态度差异会表现得非常明显。外向的学生会积极主动地与教师进行互动，而内向的学生则更加习惯静静地听教师教学。对于教学效果而言，通过互动，学生显然能够得到更多的知识，并且会对知识产生更深刻的记忆。所以，教师在教学中需要以提问等方式，照顾到积极性较弱的学生，实现教学活动有效覆盖到全体学生。
以《蜘蛛开店》这一童话故事为例，教师可以在课前制作一个电子表格，使用这一电子表格辅助记录学生的课堂互动次数，以及主要在哪些活动中与教师进行了互动，为落实统筹兼顾奠定基础。要良好使用这一表格，教师就需要在课前学习表格中“输入数据，自动分类”的相应操作。在课堂上，教师便可以输入学生编号、回答问题类别编号，实现快速记录。如此，教师便可以在课堂教学过程中及时了解学生参与课堂的数量。比如，在故事续编这一环节，教师通过表格排序功能，锁定了本课时至今未举手回答问题以及被点名的三名学生，学生甲、乙、丙。其中学生甲语文能力、学习态度都较差，学生乙、丙则是相对较为内向。在了解这些情况后，教师便以甲、乙、丙的顺序，点名三名学生进行故事续编。首先，针对学生甲，教师需要对他进行较强的引导。教师可以先展示一些具有特色的动物，比如眼睛多的蜘蛛、又胖又大的大象，然后对学生甲进行引导：“蜘蛛的眼睛那么多，做眼镜肯定很麻烦。观察这些动物，你觉得蜘蛛开店还会遇到什么问题呢？”对于学生乙、丙，教师则可以先表扬学生甲的思维成果，然后将话题引到他们身上。
在低年级的教学中，教师可以借助表格制作学生课堂互动的电子记录表，然后基于表格中的记载了解学生在当天课堂上的实际表现。在电子记录表的基础上，教师便可以在教学活动中统筹兼顾不同能力、性格、学习态度的学生。并且，在照顾不同类型学生时，教师还需要针对他们应用不同的教学策略。如此，教师可以落实对全体学生进行教育这一策略，并提升教学活动的效率。
四、课下创建阅读部落，定期开展阅读活动
“授人以鱼，不如授人以渔。”这句话用在提高小学生语文阅读效率上，可以说是，授予学生阅读习惯的渔，而不是强行让学生阅读，这种阅读是不长久的，也是低效的。因此，教师一定要重视培养学生定期阅读的习惯，才能让他们在丰富的阅读经验中得到能力与效率的提升。
每学期开学时，教师可以让学生带来一本自己最想阅读的书籍。以35人一个班级为例，就可以收集35本书，教师可以充分利用教师右后方的位置设立一个阅读部落，将这珍贵的35本藏书存放于此，供学生课后阅读交流。教师还可以选举一名阅读部落部长，每天登记学生借阅的书籍，借阅书籍最多的学生，成为下一个月的部长，以此激发学生积极阅读的欲望。同时，教师可以每个月定期开展一次阅读部落沙龙会，让学生介绍自己本月阅读的书籍、自己的感悟，相互点评与交流。
结束语
总的来说，为了实现小学语文课堂高效的教学目标，教师必须转变教学观念，通过创新教学模式，注重对学生的引导工作和学生的学习反馈，从而提升自身的综合素养。
参考文献
[1]林梅琴.小学语文高效课堂的教学策略探究[J].当代家庭教育，2021（17）：99-100.
[2]张鸿梅.新理念下的小学语文高效课堂构建策略[J].小学生作文辅导（上旬），2021（06）：95.
关键词：课堂教学;小学语文;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文作为小学阶段中重点学科项目之一，一直受到教师和家长的关注。此外，小学语文也是学生学习和理解其他科目的基础。小学阶段提高学生的语言应用能力是小学语文教学重点教学目标之一。新课改政策实施以来得到了各个学校的积极响应，该政策的实施可有力改善当前教学的不利局面。该政策打破了一直以来师生间的隔阂，对引导学生进行正确的学习训练具有重要的指导意义。教师通过多鼓励学生，帮助学生树立自信心和总结学习经验，来提高学生的学习效率。
一、注重因材施教，提升教学针对性
因材施教是提升低年级课堂效率的另一渠道。在现实中，由于家庭环境、幼儿教育经历等因素的影响，小学生在初入小学时会表现出不同的学习能力、学习态度。在这样的情况下，教师若是对全体学生都采取一种教学方法，那么这样的教学活动的效率可想而知。教师需要在了解学生的性格、喜好之后，针对不同类型的学生，采取奖励、激励、引导等不同的方法，激发学生的学习积极性，提升他们的学习效率。
以《我是一只小虫子》这篇童话的教学为例，在生字的学习阶段，教师可以基于学生的不同学习能力，开展不同的教学活动。以甲班为例，班级中大部分学生的自主学习能力较弱，在生字的学习中习惯于听从教师的引导。对此，教师便可以针对自主学习能力较强和较弱的两类学生，设置不同的教学计划。比如，在预习阶段，教师可以先为学生设计可选自主学习生字的任务。但对于大部分小学生而言，这种任务并不容易完成。所以在课堂上，教师可以特意点名那些自學能力较强的学生，让他们朗读生字，并对他们进行表扬。在引导这些学生展示预习成果后，教师再将他们与其他学生进行对比，然后引出问题：“大家都不会自己学习生字，你们是如何做到的呢？”在教师的激励与引导下，这些学生会分享自己的方法，如结合已学过的拼音认读生字、查字典、向哥哥姐姐求助等。教师便可以基于“结合已学过的拼音认读生字”这一方法，开展针对其他学生的活动。比如，教师先展示本课的生字与拼音，然后展示具有相同拼音结构的已学过生字，并引导学生对生字进行自主认读。
二、鼓励学生进行探索交流，锻炼学生的能力
团队协作是提高课堂教学效率的方法之一，教师按照学生的特点，科学地将学生划分成不同的小组，通过问题导引的教学方式来增强学生间的协作能力。合作学习作为现代教学体系当中一种新型的教学方法，在培养学生自主解决问题方面具有重要作用。
例如，在学习《美丽的小兴安岭》一文时，教师可以结合文章内容提出“小兴安岭一年四季都有什么美景”的问题，学生根据教师提出的问题，以小组为单位，在小组内部分配学习任务，学生在接受任务分配后进行自主探索学习。整个学习过程和教学安排既可以提高学生学习的积极性，又可以锻炼学生的学习能力。
三、注重统筹兼顾，提升教学覆盖性
所谓统筹兼顾，便是在教学活动中关注全体学生的学习与发展。在低年级的课堂教学中，学生的性格差异与学习态度差异会表现得非常明显。外向的学生会积极主动地与教师进行互动，而内向的学生则更加习惯静静地听教师教学。对于教学效果而言，通过互动，学生显然能够得到更多的知识，并且会对知识产生更深刻的记忆。所以，教师在教学中需要以提问等方式，照顾到积极性较弱的学生，实现教学活动有效覆盖到全体学生。
以《蜘蛛开店》这一童话故事为例，教师可以在课前制作一个电子表格，使用这一电子表格辅助记录学生的课堂互动次数，以及主要在哪些活动中与教师进行了互动，为落实统筹兼顾奠定基础。要良好使用这一表格，教师就需要在课前学习表格中“输入数据，自动分类”的相应操作。在课堂上，教师便可以输入学生编号、回答问题类别编号，实现快速记录。如此，教师便可以在课堂教学过程中及时了解学生参与课堂的数量。比如，在故事续编这一环节，教师通过表格排序功能，锁定了本课时至今未举手回答问题以及被点名的三名学生，学生甲、乙、丙。其中学生甲语文能力、学习态度都较差，学生乙、丙则是相对较为内向。在了解这些情况后，教师便以甲、乙、丙的顺序，点名三名学生进行故事续编。首先，针对学生甲，教师需要对他进行较强的引导。教师可以先展示一些具有特色的动物，比如眼睛多的蜘蛛、又胖又大的大象，然后对学生甲进行引导：“蜘蛛的眼睛那么多，做眼镜肯定很麻烦。观察这些动物，你觉得蜘蛛开店还会遇到什么问题呢？”对于学生乙、丙，教师则可以先表扬学生甲的思维成果，然后将话题引到他们身上。
在低年级的教学中，教师可以借助表格制作学生课堂互动的电子记录表，然后基于表格中的记载了解学生在当天课堂上的实际表现。在电子记录表的基础上，教师便可以在教学活动中统筹兼顾不同能力、性格、学习态度的学生。并且，在照顾不同类型学生时，教师还需要针对他们应用不同的教学策略。如此，教师可以落实对全体学生进行教育这一策略，并提升教学活动的效率。
四、课下创建阅读部落，定期开展阅读活动
“授人以鱼，不如授人以渔。”这句话用在提高小学生语文阅读效率上，可以说是，授予学生阅读习惯的渔，而不是强行让学生阅读，这种阅读是不长久的，也是低效的。因此，教师一定要重视培养学生定期阅读的习惯，才能让他们在丰富的阅读经验中得到能力与效率的提升。
每学期开学时，教师可以让学生带来一本自己最想阅读的书籍。以35人一个班级为例，就可以收集35本书，教师可以充分利用教师右后方的位置设立一个阅读部落，将这珍贵的35本藏书存放于此，供学生课后阅读交流。教师还可以选举一名阅读部落部长，每天登记学生借阅的书籍，借阅书籍最多的学生，成为下一个月的部长，以此激发学生积极阅读的欲望。同时，教师可以每个月定期开展一次阅读部落沙龙会，让学生介绍自己本月阅读的书籍、自己的感悟，相互点评与交流。
结束语
总的来说，为了实现小学语文课堂高效的教学目标，教师必须转变教学观念，通过创新教学模式，注重对学生的引导工作和学生的学习反馈，从而提升自身的综合素养。
参考文献
[1]林梅琴.小学语文高效课堂的教学策略探究[J].当代家庭教育，2021（17）：99-100.
[2]张鸿梅.新理念下的小学语文高效课堂构建策略[J].小学生作文辅导（上旬），2021（06）：95.