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摘要：农村初中信息技术教学是至关重要的，能够为学生们打好信息技术基础，为后续的学习和工作提供支撑，也能够为其他科目的开展提供良好的技术保障，全方位提高农村教学效果。但是，当前农村初中信息技术课程教学现状不容乐观，因此农村信息技术老师必须要加强重视，了解产生问题的原因，并且因地制宜进行解决，不断提高农村初中信息技术教学水平。
关键词：初中信息技术;教学效果;教学水平
中图分类号：G4 文献标识码：A
我国现阶段仍然处于发展中，不可避免地存在着教育资源不平衡的问题，农村地区的中小学在教学资源、办学理念等方面均与城镇地区有着一定差距，信息技术课程教学也是如此，但是在当今社会，信息技术已然成为新的必备技能，学校必须提高对信息技术课程的重视，提高该门课程的教学质量。
一、农村初中信息技术课存在的问题
1、教学方法落后
信息技术发展速度飞快，不断出现各种新的信息技术。在国家号召下，农村学校信息技术建设得到很大的进步，从“班班通、堂堂用”到各种信息化装备，教师对信息技术的应用有了很大的热情。但是限于教学任务的压力，加之信息的整合和开发能力有限，农村信息技术的应用还处于较低水平，比如电子白板的很多功能没有得到充分利用，只是被教师当作搜集信息的教学工具或者当作电子屏幕，有的学校只是在示范课、公开课时拿出来用用，平时就处于闲置状态，这些都在一定程度上限制了教师信息技术水平的提升。农村初中教师在教学时，较少考虑到信息技术进步和创新的问题，教学内容都是根据课本中按部就班，缺少新意，这就导致学生不能及时地掌握最新的信息技术方法。
2、学生水平参差不齐
在农村，很多学生的家庭状况差异较大，有些学生的家庭状况相对较好，家里能够拥有电脑，也能够较多使用电脑，所以信息技术能力相对较强，对于信息技术课程的内容接受程度较快;而有些学生家庭状况相对较差，甚至没有玩过电脑，对于电脑的一些基本操作都不了解，在信息技术课程教学过程中，对老师所说的专业词汇或专业技术摸不清头脑。学生们参差不齐的计算机水平，也会导致信息技术老师在教课过程中难度较大，无法很好地规划教学进度。
3、学生学习态度不端正
首先，过于“宽松”的课堂导致学生不端正的学习态度。部分农村初中学校不重视信息技术教学质量。在“宽松”的环境下，一些教师没有认真组织学生参与课堂学习，甚至放任自流，因此课堂教学质量低下，信息技术课堂形同虚设。在这种情况下，学生无所习，无所得，无所获，学习基础差。久而久之，学生会认为信息技术课就是玩一玩就过了，学习态度不端正。
二、农村初中信息技术课程教学的有效对策
1、教师要树立正确的教学目标
作为信息技术教师，需要全面了解班级学生的信息技术基本能力，比如有的学生家庭条件良好家中配置了电脑，对计算机的操作比较熟练;而有一些学生没有接触过电脑，所以需要更多的练习。因此教师要在了解学生基础计算机能力的基础上，展开差异性的教育，为学生布置难度不一的操作任务，重点培养学生的动手操作和实践能力。同时，信息技术教师还要重视将信息技术和其他学科知识的相互结合，比如对学校的老教师进行培训，提高他们应用多媒体技术的能力，协助他们制作教学课件等，让他们能够在课堂上展示多媒体教学，让学生感受到信息技术的乐趣和作用，更好地激发学生学习信息技术的兴趣，提高学习主动性和积极性。
课堂教学内容要具有贴近性和实用性，多多关注社会发展和经济发展中信息技术方面的消息，能够丰富教学内容，不断拓宽学生的知识面，使学生认识到信息技术课与生活的密切关系，增加学习热情。对一些热点信息，教师可以组织学生进行信息搜集，并将搜集到的信息在课堂上进行汇报，或者老师根据所讲的内容布置任务，让学生自己去进行实际操作。
2、精心创设情境，突破核心难题
组内讨论分析之后，也许还存在没能解决的难题。教师将难题汇总归类，引出更有思考价值的核心问题，充分创设情境，层层推进，引导学生分析和思考，解决疑难问题，突破难点。例如，在“图像合成”课堂教学中，对“蒙板”的理解是重難点之处，学生的疑惑很多：“蒙板”是如何起遮挡作用的，原理是什么？如何运用“蒙板”进行创作设计？“蒙板”与“橡皮擦”工具的区别是什么？……教师要提取最为核心的问题：“蒙板”的原理和作用。教师可以利用实物教具，精心创设情境，引导学生理解“蒙板”的原理、“蒙板”的遮挡作用，通过实物教具，让学生理解在设计创作中如何利用“蒙板”。
3、教师要渗透多样化的信息技术知识
信息技术的发展速度飞快，在教学过程中，教师除了要教会学生书中的一些基础的信息技术知识，还需要结合信息技术的变化和发展在教学中渗透新的知识，满足学生对信息技术的多样化学习需求，让学生感受到信息技术的快乐。比如教会学生使用WPS软件，让学生学会借助信息技术辅助学习，比如写作文可以使用文档功能，掌握自己的学习动态可以使用表格功能。教师还可以在教学中渗透一些移动智能设备的使用和操作，比如微信、QQ的多种功能，为学生推荐一些能够帮助学习的软件和网站，告诉学生信息技术也能够促进学习，避免学生沉迷于网络游戏，发现信息技术更有价值的一面。
4、要重视课堂实践
和其他学科不同的是，信息技术课具有很强的实践性，学生掌握知识的程度与其动手操作有很大关系，教师要想打造高效的信息技术教学课堂要注重课堂实践。因此要在课堂中留足时间让学生自己来进行练习，增强学生操作的熟练性。在实际操作过程中，才能发现学生对知识的掌握程度，对出现的错误进行讲解和演示，加深学生对知识点的记忆，提高学习的效果。
结束语
综上所述，信息技术能力是当今社会每个人所必须具备的能力，农村中学需要提高对该门课程的重视程度，积极完善教学资源，创新教学方法，让学生在更好的信息技术环境中学习，提高对信息知识的掌握和对信息技术的操作能力。
参考文献
[1]朱丹丹.农村初中信息技术教学中的点滴思考[J].新智慧，2019（35）：14.
[2]陈亚东.浅谈农村初中信息技术教学的有效组织与实施[J].新课程（中学），2019（10）：100.
关键词：初中信息技术;教学效果;教学水平
中图分类号：G4 文献标识码：A
我国现阶段仍然处于发展中，不可避免地存在着教育资源不平衡的问题，农村地区的中小学在教学资源、办学理念等方面均与城镇地区有着一定差距，信息技术课程教学也是如此，但是在当今社会，信息技术已然成为新的必备技能，学校必须提高对信息技术课程的重视，提高该门课程的教学质量。
一、农村初中信息技术课存在的问题
1、教学方法落后
信息技术发展速度飞快，不断出现各种新的信息技术。在国家号召下，农村学校信息技术建设得到很大的进步，从“班班通、堂堂用”到各种信息化装备，教师对信息技术的应用有了很大的热情。但是限于教学任务的压力，加之信息的整合和开发能力有限，农村信息技术的应用还处于较低水平，比如电子白板的很多功能没有得到充分利用，只是被教师当作搜集信息的教学工具或者当作电子屏幕，有的学校只是在示范课、公开课时拿出来用用，平时就处于闲置状态，这些都在一定程度上限制了教师信息技术水平的提升。农村初中教师在教学时，较少考虑到信息技术进步和创新的问题，教学内容都是根据课本中按部就班，缺少新意，这就导致学生不能及时地掌握最新的信息技术方法。
2、学生水平参差不齐
在农村，很多学生的家庭状况差异较大，有些学生的家庭状况相对较好，家里能够拥有电脑，也能够较多使用电脑，所以信息技术能力相对较强，对于信息技术课程的内容接受程度较快;而有些学生家庭状况相对较差，甚至没有玩过电脑，对于电脑的一些基本操作都不了解，在信息技术课程教学过程中，对老师所说的专业词汇或专业技术摸不清头脑。学生们参差不齐的计算机水平，也会导致信息技术老师在教课过程中难度较大，无法很好地规划教学进度。
3、学生学习态度不端正
首先，过于“宽松”的课堂导致学生不端正的学习态度。部分农村初中学校不重视信息技术教学质量。在“宽松”的环境下，一些教师没有认真组织学生参与课堂学习，甚至放任自流，因此课堂教学质量低下，信息技术课堂形同虚设。在这种情况下，学生无所习，无所得，无所获，学习基础差。久而久之，学生会认为信息技术课就是玩一玩就过了，学习态度不端正。
二、农村初中信息技术课程教学的有效对策
1、教师要树立正确的教学目标
作为信息技术教师，需要全面了解班级学生的信息技术基本能力，比如有的学生家庭条件良好家中配置了电脑，对计算机的操作比较熟练;而有一些学生没有接触过电脑，所以需要更多的练习。因此教师要在了解学生基础计算机能力的基础上，展开差异性的教育，为学生布置难度不一的操作任务，重点培养学生的动手操作和实践能力。同时，信息技术教师还要重视将信息技术和其他学科知识的相互结合，比如对学校的老教师进行培训，提高他们应用多媒体技术的能力，协助他们制作教学课件等，让他们能够在课堂上展示多媒体教学，让学生感受到信息技术的乐趣和作用，更好地激发学生学习信息技术的兴趣，提高学习主动性和积极性。
课堂教学内容要具有贴近性和实用性，多多关注社会发展和经济发展中信息技术方面的消息，能够丰富教学内容，不断拓宽学生的知识面，使学生认识到信息技术课与生活的密切关系，增加学习热情。对一些热点信息，教师可以组织学生进行信息搜集，并将搜集到的信息在课堂上进行汇报，或者老师根据所讲的内容布置任务，让学生自己去进行实际操作。
2、精心创设情境，突破核心难题
组内讨论分析之后，也许还存在没能解决的难题。教师将难题汇总归类，引出更有思考价值的核心问题，充分创设情境，层层推进，引导学生分析和思考，解决疑难问题，突破难点。例如，在“图像合成”课堂教学中，对“蒙板”的理解是重難点之处，学生的疑惑很多：“蒙板”是如何起遮挡作用的，原理是什么？如何运用“蒙板”进行创作设计？“蒙板”与“橡皮擦”工具的区别是什么？……教师要提取最为核心的问题：“蒙板”的原理和作用。教师可以利用实物教具，精心创设情境，引导学生理解“蒙板”的原理、“蒙板”的遮挡作用，通过实物教具，让学生理解在设计创作中如何利用“蒙板”。
3、教师要渗透多样化的信息技术知识
信息技术的发展速度飞快，在教学过程中，教师除了要教会学生书中的一些基础的信息技术知识，还需要结合信息技术的变化和发展在教学中渗透新的知识，满足学生对信息技术的多样化学习需求，让学生感受到信息技术的快乐。比如教会学生使用WPS软件，让学生学会借助信息技术辅助学习，比如写作文可以使用文档功能，掌握自己的学习动态可以使用表格功能。教师还可以在教学中渗透一些移动智能设备的使用和操作，比如微信、QQ的多种功能，为学生推荐一些能够帮助学习的软件和网站，告诉学生信息技术也能够促进学习，避免学生沉迷于网络游戏，发现信息技术更有价值的一面。
4、要重视课堂实践
和其他学科不同的是，信息技术课具有很强的实践性，学生掌握知识的程度与其动手操作有很大关系，教师要想打造高效的信息技术教学课堂要注重课堂实践。因此要在课堂中留足时间让学生自己来进行练习，增强学生操作的熟练性。在实际操作过程中，才能发现学生对知识的掌握程度，对出现的错误进行讲解和演示，加深学生对知识点的记忆，提高学习的效果。
结束语
综上所述，信息技术能力是当今社会每个人所必须具备的能力，农村中学需要提高对该门课程的重视程度，积极完善教学资源，创新教学方法，让学生在更好的信息技术环境中学习，提高对信息知识的掌握和对信息技术的操作能力。
参考文献
[1]朱丹丹.农村初中信息技术教学中的点滴思考[J].新智慧，2019（35）：14.
[2]陈亚东.浅谈农村初中信息技术教学的有效组织与实施[J].新课程（中学），2019（10）：100.