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摘要：“微课”作为一种新型的教育教学模式，以其精、短、快的应用优势显著增强了教学活动的生动性和形象性，在小学语文阅读教学活动中，语文老师需要在认识到微课内涵与应用优势的基础上，注重微课在小学语文阅读教学中的应用，转变传统单一化的阅读教学方式，在增强小学生阅读兴趣的同时，提升小学语文阅读课堂的教学效果，为小学生未来的学习与发展创造良好的条件。本文立足于小学语文教学角度，分析了在小学语文教学中应用微课的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;微课;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在素质教育和新课程改革的背景下，阅读教学被提到了前所未有的高度，阅读是所有课程的核心与基础，唯有阅读才能领会文章的深意，进而加深学生对于文章内容的理解程度。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于在小学语文教学中应用微课的策略研究有着鲜明现实意义。
一、小学语文教学中运用微课资源时遇到的困难
虽然，随着国家教育改革要求的发展，但是在小学语文课堂上运用微课资源还是不可避免地存在一些的问题。比如，一些小学语文教师没有端正自己的态度，认为录制微课资源是一种比较浪费时间的方式，通常走形式主义，在网络上寻找一些有关的片段充当微课资源，让学生利用。所以这就需要教师端正自己的态度。而且在另一方面上，教师们花费大量时间所录制的微课资源丰富，并不被小学生所重和利用，往往都是一带而过，不认真观看。这就体现了小学生没有认识微课资源的重要的积极作用。另一方面上，教师不能够选取合适的微课资源，而且所选取的微课资源不能够与课本所学的内容相结合，往往与教师所预想的结果往往背道而驰。
而在利用微课资源进行教学的问题中，教师利用微课资源最直接的目的就是为了让小学生更好地学习和理解教师在课上所讲解的内容。而微课资源中最重要的就是“微”，其中重要的就是把课本的内容精简化，把教师讲解的重点、难点的内容简单化，让学生更容易理解，从而达到教师的目的。但是，在这一过程中教师往往不能够很好地把握这个尺度，从而制作的微课资源繁杂，视频过长，微课视频中所讲解的内容比较杂乱，而且教师制作的微课视频与课堂上所讲解的方式一样，从而达不到利用微课资源的直接目的。
二、小学语文教学中微课的应用策略
（一）从多方面利用微课资源，促进教师教学效率的提高
受传统的教学思维的影响，语文教师的教学思维也受到了其中的限制，思维方式也比较单一，这一点在教师利用微课资源上就能够很好地体现出来。所以，就需要教师改变一下思维方式，从多方面利用微课资源，促进教师教学效率的提高。在小学语文教学的过程中有许许多多的问题，其中最主要的问题就是课本中有许多的阅读内容和小学生实际生活相联系的很少，所以，这就需要教师调整一下利用微课资源的方式，从多角度出发解决这些问题。
例如，在学习到五年级上册《地震中的父与子》这篇课文的时候，绝大部分的小学生没有真正接触过地震，而且由于地区的差异，很多的地方没有地震，所以，大部分的小学生缺乏基础的有关地震的防护知识或者在地震中的体验的真实感，由此导致小学生对于这篇课文不能够很好地理解和感悟。所以，就需要教师在学习这篇课文之前利用微课资源为学生提供相关的视频资料和一些图片，最不可少的就是有关一些亲历过地震的人的采访视频，利用微课资源为学生创设一个问题情境，提高小学生对课文的见解，提高教师的教学效率，促进教学质量的提高和进步。
（二）利用微课资源提高学生学习语文的乐趣
有一句俗语说：“兴趣是学习的最好的老师。”在传统的语文教学的过程中，语文教学课堂枯燥，乏味，课上气氛低沉，学生的学习兴趣不高，这也就导致了教师课堂上的教学效率较低。在传统的语文教学中，教师的教学方式比较单一。随着现在科技的发展，国家越来越重视教育的发展，而且受科技的积极影响，教师教学手段得到了不断的丰富。微课资源就是受到科学技术发展影响的产物，微课视频的表达较为简单，图文并全，还是以短视频的播放模式，所以具有一定的乐趣性，有利于提高学生的学习主动性，从而促进教师的教学的水平提升和小学生学习语文效率的提高，有利于促进小学生语文思考思维的发展，促进小学语文教学的发展。
（三）运用微课，了解阅读背景
在传统的语文阅读教学活动中，语文老师习惯于采用“领读”“自读”的方式开展阅读活动，单一化的教学方式和繁杂冗长的内容会给学生带来一定的厌倦感，不利于阅读教学效率的提升。小学教材中的文章有着很强的教育意义，而且每一篇文章都有着特定的写作背景，作者所处的时代背景与作者自身的生活经历直接影响着语言表达方式，同时也是决定文章思想内涵的关键要素，微课在小学语文阅读教学中的应用，可以帮助小学生克服阅历少和信息收集能力不足的弱势，在课前帮助小学生详细地了解阅读背景，加深学生对于文章的理解程度，这样才能获得高效的语文阅读教学效果。如在学习部编版小学语文三年级上册《金色的草地》这一内容时，这篇文章由苏联作家普里什文所作，通过兄弟俩在草地上玩耍时“我”的发现，讲述出草地和蒲公英给他们带来了探索发现的喜悦，文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，在学习这篇文章之前，语文老师可以运用微课制将苏联作家普里什文所写的文章例举出来，特别是每一篇文章所描述的故事与所表达的思想感情，促使学生更加全面地了解作者所处的时代背景、性格等，从而在阅读文章的过程中获得强烈的情感体验。
结论
教师要积极地探索最有效的方法，利用微课资源提高学生学习语文的效率，促进小学生语文成绩的提高，为以后升学打下一个良好的基础。教师要不断地解决在利用微课资源过程中出现的问题，并且要能够适时的调整教学方案，促进教学質量的发展和进步。
参考文献
[1]梁平.微课，让语文课堂精彩无限——谈微课在小学语文教学中的运用[J].智力，2021（09）：79-80.
[2]王瑞娟.互联网背景下将思想道德教育融入语文课堂教学的探索[J].中国新通信，2021，23（06）：233-234.
[3]刘嘉瑜.以微课为媒介落实语文要素的实践探究[J].新课程导学，2021（08）：27-28.
[4]毛惠娟.基于小学语文“前置性学习”的“微课”运用初探[J].新课程导学，2021（08）：29-30.
关键词：小学语文;微课;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在素质教育和新课程改革的背景下，阅读教学被提到了前所未有的高度，阅读是所有课程的核心与基础，唯有阅读才能领会文章的深意，进而加深学生对于文章内容的理解程度。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于在小学语文教学中应用微课的策略研究有着鲜明现实意义。
一、小学语文教学中运用微课资源时遇到的困难
虽然，随着国家教育改革要求的发展，但是在小学语文课堂上运用微课资源还是不可避免地存在一些的问题。比如，一些小学语文教师没有端正自己的态度，认为录制微课资源是一种比较浪费时间的方式，通常走形式主义，在网络上寻找一些有关的片段充当微课资源，让学生利用。所以这就需要教师端正自己的态度。而且在另一方面上，教师们花费大量时间所录制的微课资源丰富，并不被小学生所重和利用，往往都是一带而过，不认真观看。这就体现了小学生没有认识微课资源的重要的积极作用。另一方面上，教师不能够选取合适的微课资源，而且所选取的微课资源不能够与课本所学的内容相结合，往往与教师所预想的结果往往背道而驰。
而在利用微课资源进行教学的问题中，教师利用微课资源最直接的目的就是为了让小学生更好地学习和理解教师在课上所讲解的内容。而微课资源中最重要的就是“微”，其中重要的就是把课本的内容精简化，把教师讲解的重点、难点的内容简单化，让学生更容易理解，从而达到教师的目的。但是，在这一过程中教师往往不能够很好地把握这个尺度，从而制作的微课资源繁杂，视频过长，微课视频中所讲解的内容比较杂乱，而且教师制作的微课视频与课堂上所讲解的方式一样，从而达不到利用微课资源的直接目的。
二、小学语文教学中微课的应用策略
（一）从多方面利用微课资源，促进教师教学效率的提高
受传统的教学思维的影响，语文教师的教学思维也受到了其中的限制，思维方式也比较单一，这一点在教师利用微课资源上就能够很好地体现出来。所以，就需要教师改变一下思维方式，从多方面利用微课资源，促进教师教学效率的提高。在小学语文教学的过程中有许许多多的问题，其中最主要的问题就是课本中有许多的阅读内容和小学生实际生活相联系的很少，所以，这就需要教师调整一下利用微课资源的方式，从多角度出发解决这些问题。
例如，在学习到五年级上册《地震中的父与子》这篇课文的时候，绝大部分的小学生没有真正接触过地震，而且由于地区的差异，很多的地方没有地震，所以，大部分的小学生缺乏基础的有关地震的防护知识或者在地震中的体验的真实感，由此导致小学生对于这篇课文不能够很好地理解和感悟。所以，就需要教师在学习这篇课文之前利用微课资源为学生提供相关的视频资料和一些图片，最不可少的就是有关一些亲历过地震的人的采访视频，利用微课资源为学生创设一个问题情境，提高小学生对课文的见解，提高教师的教学效率，促进教学质量的提高和进步。
（二）利用微课资源提高学生学习语文的乐趣
有一句俗语说：“兴趣是学习的最好的老师。”在传统的语文教学的过程中，语文教学课堂枯燥，乏味，课上气氛低沉，学生的学习兴趣不高，这也就导致了教师课堂上的教学效率较低。在传统的语文教学中，教师的教学方式比较单一。随着现在科技的发展，国家越来越重视教育的发展，而且受科技的积极影响，教师教学手段得到了不断的丰富。微课资源就是受到科学技术发展影响的产物，微课视频的表达较为简单，图文并全，还是以短视频的播放模式，所以具有一定的乐趣性，有利于提高学生的学习主动性，从而促进教师的教学的水平提升和小学生学习语文效率的提高，有利于促进小学生语文思考思维的发展，促进小学语文教学的发展。
（三）运用微课，了解阅读背景
在传统的语文阅读教学活动中，语文老师习惯于采用“领读”“自读”的方式开展阅读活动，单一化的教学方式和繁杂冗长的内容会给学生带来一定的厌倦感，不利于阅读教学效率的提升。小学教材中的文章有着很强的教育意义，而且每一篇文章都有着特定的写作背景，作者所处的时代背景与作者自身的生活经历直接影响着语言表达方式，同时也是决定文章思想内涵的关键要素，微课在小学语文阅读教学中的应用，可以帮助小学生克服阅历少和信息收集能力不足的弱势，在课前帮助小学生详细地了解阅读背景，加深学生对于文章的理解程度，这样才能获得高效的语文阅读教学效果。如在学习部编版小学语文三年级上册《金色的草地》这一内容时，这篇文章由苏联作家普里什文所作，通过兄弟俩在草地上玩耍时“我”的发现，讲述出草地和蒲公英给他们带来了探索发现的喜悦，文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，在学习这篇文章之前，语文老师可以运用微课制将苏联作家普里什文所写的文章例举出来，特别是每一篇文章所描述的故事与所表达的思想感情，促使学生更加全面地了解作者所处的时代背景、性格等，从而在阅读文章的过程中获得强烈的情感体验。
结论
教师要积极地探索最有效的方法，利用微课资源提高学生学习语文的效率，促进小学生语文成绩的提高，为以后升学打下一个良好的基础。教师要不断地解决在利用微课资源过程中出现的问题，并且要能够适时的调整教学方案，促进教学質量的发展和进步。
参考文献
[1]梁平.微课，让语文课堂精彩无限——谈微课在小学语文教学中的运用[J].智力，2021（09）：79-80.
[2]王瑞娟.互联网背景下将思想道德教育融入语文课堂教学的探索[J].中国新通信，2021，23（06）：233-234.
[3]刘嘉瑜.以微课为媒介落实语文要素的实践探究[J].新课程导学，2021（08）：27-28.
[4]毛惠娟.基于小学语文“前置性学习”的“微课”运用初探[J].新课程导学，2021（08）：29-30.