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摘要：高等师范院校的根本宗旨是培养合格的社会主义建设者和教育事业的接班人，其目的是“教书育人”。所以在各学科的教学中，必须渗透德育的内容，使学生的知识文化素质和思想道德素质得到共同提高。本文提出了校本和谐德育体系的构建，坚持社会主义核心价值体系教育和以校园文化建设优化育人环境的师范教育德育体系的构建。
关键词：师范教育;德育体系;构建
一、校本和谐德育体系的构建
（一）以推进学校整体工作科学发展为目的
构建校本和谐德育体系，解决学校德育工作的现实问题的根本目的是推进学校整体工作科学发展。其工作境界是把科学发展观落到实处，包括把以人为本落到实处，如通过构建校本和谐德育体系形成了和谐的校园物质文化、精神文化和制度文化，提升了教育者的精神质量和教育主体性，促进学生主体性的形成和整体素质的和谐发展;学校工作实现全面协调可持续发展。
（二）突出“构建”和谐德育体系
和谐是个体、教育和社会健康发展的客观需求，校本和谐德育体系是各级各类学校做好德育工作的客观需求。运用和谐德育基本原理是构建校本和谐德育体系的必然要求。
“构建”突出表现了德育的主体性、主动性和实践性。“体系”是思想理论或教育要素的整体联系。构建校本和谐德育体系的主体是教育管理者和广大教师，教育者的主体性、主动性和实践能力是构建校本和谐德育体系的主导力量，学生主体性的形成反映着构建校本和谐德育体系的效果，也是教育者主体性发挥的对象化体现。体系由和谐而来，即由教育要素的整体和谐的联系机制而来。和谐既是教育要素之间相互联系的状态、程度，也是教育的方法、过程和结果。和谐由构建而来，和谐产生合力，合力来自体系。因此，构建校本和谐德育体系要强调构建，强调体系。强调构建，就是突出教育者的主体性、实践性和创造力;强调体系，就是突出教育要素整体和谐的联系机制。体系是构建的方式和手段，也是在德育工作机制上要达成的目标和结果。
二、坚持社会主义核心价值体系教育
（一）理想信念教育
围绕马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观等社会主义核心价值体系的基本内容，强化德育课堂、主题活动渗透，加强青少年社会主义核心价值体系教育。
（二）道德礼仪教育
“爱国、敬业、诚信、友善”，是公民基本道德规范，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。它覆盖社会道德生活的各个领域，是公民必须恪守的基本道德准则，也是评价公民道德行为选择的基本价值标准。爱国是基于个人对自己祖国依赖关系的深厚情感，也是调节个人与祖国关系的行为准则。它同社会主义紧密结合在一起，要求人们以振兴中华为己任，促进民族团结、维护祖国统一、自觉报效祖国。敬业是对公民职业行为准则的价值评价，要求公民忠于职守，克己奉公，服务人民，服务社会，充分体现了社会主义职业精神。诚信即诚实守信，是人类社会千百年传承下来的道德传统，也是社会主义道德建设的重点内容，它强调诚实劳动、信守承诺、诚恳待人。友善强调公民之间应互相尊重、互相关心、互相帮助，和睦友好，努力形成社会主义的新型人际关系。使社会主义核心价值体系内化为学生的价值观念，外化为学生的自觉行动。把以文明礼仪、行为规范为核心的养成教育作为突破口和关键点，把培养道德高尚、行为规范、心理健康的人作为人格教育目标。
（三）遵纪守法教育
在发挥课堂教学主渠道作用得同时，整合和利用各种法制教育资源，坚持开展“法纪专题月”等法制教育专题活动，通过法律知识竞赛、模拟法庭、庭审旁听等实践性、趣味性强的活动，丰富法制教育形式，引导青少年学生养成遵纪守法的行为习惯，初步树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义的理念。抓好以“校园拒绝邪教”、“珍爱生命，远离毒品”等为主题的反对邪、禁毒预防教育、严防“黄毒赌邪”向青少年人群渗透。
三、以校园文化建设优化育人环境
创新校园精神文化建设，融入“师德教育”，学生在体验中认同正确的教师职业道德观。校园精神文化的内容是丰富多彩的艺体文化活动。学校艺体文化活动，多设计学生喜闻乐见的和师范专业技能要求相关的活动，为学生创设一种快乐活动的体验空间。
学生参与各项主题活动的设计、体验、评价之中，让学生在快乐体验的过程中对教师的道德规范加以了解，并加以内化，逐渐形成一种比较健康的道德观。开展读传统文化书籍、传统文化演讲等形式，深入开展中华传统美德教育，培养学生的爱国情感和民族自豪感。通过青年志愿者活动，做好“环境文明”工程;通过仪容仪表专项检查，对照教师的仪容仪表要求，加强对学生的仪表着装、个性心理等方面的教育，做好“行为文明”工程，创建文明的学习、工作、生活环境。学校开办新生“职业生涯规划”的专题讲座，使一年级的新生认识所学的师范专业，科学规划自己的教师职业生涯，激励学生，勤奋学习、勤于实践、成就人生。组织师范专业各年级学生到小学、幼儿园参加教育实践活动，对学生进行职业道德、职业纪律、职业理想与职业精神的教育和培养。各班通过讨论、板报、征文等多种形式，对学生的行为规范提出要求，培养学生养成良好的行为习惯，树立崇高的人格。组织各班开展“假如我是教师”、“假如我是班主任”为主题的班会，让学生学会换位思考，强化学生的文明意识，营造文明的氛围，树立良好的师范生形象。开展道德大讲堂系列活动，弘扬中华民族优秀文化、传统美德和时代精神。学校道德大讲堂活动，分为校级讲堂和班级讲堂两级制度。校级道德大讲堂，对全校师生开办道德讲座，以诚信、敬业、师德、孝敬为重点，引导全体师生从自己做起、从身边做起、从平凡事做起，弘扬真善美的社会主流价值。丰富多彩的艺术节、体育节、技能节等主题活动，以活动为平台，让学生在活动中体验、感悟，接受“师德教育”和心智教育，以愉悦的活动改善学生行为。举办具有专业特色的各种技能大赛，以专业技能竞赛为载体，全面提升学校办学能力和培养水平。
总之，校园精神文化与校本和谐德育体系的构建、社会主义核心价值体系教育一样，在师范院校大学生心中应占有重要的地位，将德育特色的校园文化活动深入持久地开展下去，为培养合格的社会主义建设者和教育事业的接班人奠定基础。
关键词：师范教育;德育体系;构建
一、校本和谐德育体系的构建
（一）以推进学校整体工作科学发展为目的
构建校本和谐德育体系，解决学校德育工作的现实问题的根本目的是推进学校整体工作科学发展。其工作境界是把科学发展观落到实处，包括把以人为本落到实处，如通过构建校本和谐德育体系形成了和谐的校园物质文化、精神文化和制度文化，提升了教育者的精神质量和教育主体性，促进学生主体性的形成和整体素质的和谐发展;学校工作实现全面协调可持续发展。
（二）突出“构建”和谐德育体系
和谐是个体、教育和社会健康发展的客观需求，校本和谐德育体系是各级各类学校做好德育工作的客观需求。运用和谐德育基本原理是构建校本和谐德育体系的必然要求。
“构建”突出表现了德育的主体性、主动性和实践性。“体系”是思想理论或教育要素的整体联系。构建校本和谐德育体系的主体是教育管理者和广大教师，教育者的主体性、主动性和实践能力是构建校本和谐德育体系的主导力量，学生主体性的形成反映着构建校本和谐德育体系的效果，也是教育者主体性发挥的对象化体现。体系由和谐而来，即由教育要素的整体和谐的联系机制而来。和谐既是教育要素之间相互联系的状态、程度，也是教育的方法、过程和结果。和谐由构建而来，和谐产生合力，合力来自体系。因此，构建校本和谐德育体系要强调构建，强调体系。强调构建，就是突出教育者的主体性、实践性和创造力;强调体系，就是突出教育要素整体和谐的联系机制。体系是构建的方式和手段，也是在德育工作机制上要达成的目标和结果。
二、坚持社会主义核心价值体系教育
（一）理想信念教育
围绕马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观等社会主义核心价值体系的基本内容，强化德育课堂、主题活动渗透，加强青少年社会主义核心价值体系教育。
（二）道德礼仪教育
“爱国、敬业、诚信、友善”，是公民基本道德规范，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。它覆盖社会道德生活的各个领域，是公民必须恪守的基本道德准则，也是评价公民道德行为选择的基本价值标准。爱国是基于个人对自己祖国依赖关系的深厚情感，也是调节个人与祖国关系的行为准则。它同社会主义紧密结合在一起，要求人们以振兴中华为己任，促进民族团结、维护祖国统一、自觉报效祖国。敬业是对公民职业行为准则的价值评价，要求公民忠于职守，克己奉公，服务人民，服务社会，充分体现了社会主义职业精神。诚信即诚实守信，是人类社会千百年传承下来的道德传统，也是社会主义道德建设的重点内容，它强调诚实劳动、信守承诺、诚恳待人。友善强调公民之间应互相尊重、互相关心、互相帮助，和睦友好，努力形成社会主义的新型人际关系。使社会主义核心价值体系内化为学生的价值观念，外化为学生的自觉行动。把以文明礼仪、行为规范为核心的养成教育作为突破口和关键点，把培养道德高尚、行为规范、心理健康的人作为人格教育目标。
（三）遵纪守法教育
在发挥课堂教学主渠道作用得同时，整合和利用各种法制教育资源，坚持开展“法纪专题月”等法制教育专题活动，通过法律知识竞赛、模拟法庭、庭审旁听等实践性、趣味性强的活动，丰富法制教育形式，引导青少年学生养成遵纪守法的行为习惯，初步树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义的理念。抓好以“校园拒绝邪教”、“珍爱生命，远离毒品”等为主题的反对邪、禁毒预防教育、严防“黄毒赌邪”向青少年人群渗透。
三、以校园文化建设优化育人环境
创新校园精神文化建设，融入“师德教育”，学生在体验中认同正确的教师职业道德观。校园精神文化的内容是丰富多彩的艺体文化活动。学校艺体文化活动，多设计学生喜闻乐见的和师范专业技能要求相关的活动，为学生创设一种快乐活动的体验空间。
学生参与各项主题活动的设计、体验、评价之中，让学生在快乐体验的过程中对教师的道德规范加以了解，并加以内化，逐渐形成一种比较健康的道德观。开展读传统文化书籍、传统文化演讲等形式，深入开展中华传统美德教育，培养学生的爱国情感和民族自豪感。通过青年志愿者活动，做好“环境文明”工程;通过仪容仪表专项检查，对照教师的仪容仪表要求，加强对学生的仪表着装、个性心理等方面的教育，做好“行为文明”工程，创建文明的学习、工作、生活环境。学校开办新生“职业生涯规划”的专题讲座，使一年级的新生认识所学的师范专业，科学规划自己的教师职业生涯，激励学生，勤奋学习、勤于实践、成就人生。组织师范专业各年级学生到小学、幼儿园参加教育实践活动，对学生进行职业道德、职业纪律、职业理想与职业精神的教育和培养。各班通过讨论、板报、征文等多种形式，对学生的行为规范提出要求，培养学生养成良好的行为习惯，树立崇高的人格。组织各班开展“假如我是教师”、“假如我是班主任”为主题的班会，让学生学会换位思考，强化学生的文明意识，营造文明的氛围，树立良好的师范生形象。开展道德大讲堂系列活动，弘扬中华民族优秀文化、传统美德和时代精神。学校道德大讲堂活动，分为校级讲堂和班级讲堂两级制度。校级道德大讲堂，对全校师生开办道德讲座，以诚信、敬业、师德、孝敬为重点，引导全体师生从自己做起、从身边做起、从平凡事做起，弘扬真善美的社会主流价值。丰富多彩的艺术节、体育节、技能节等主题活动，以活动为平台，让学生在活动中体验、感悟，接受“师德教育”和心智教育，以愉悦的活动改善学生行为。举办具有专业特色的各种技能大赛，以专业技能竞赛为载体，全面提升学校办学能力和培养水平。
总之，校园精神文化与校本和谐德育体系的构建、社会主义核心价值体系教育一样，在师范院校大学生心中应占有重要的地位，将德育特色的校园文化活动深入持久地开展下去，为培养合格的社会主义建设者和教育事业的接班人奠定基础。