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新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与教学是课程实施的核心。学生作为主体，参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式，学生参与教学体现了活动、民主、自由的课程理念。那么如何才能让学生积极参与课堂教学呢？十几年的教学生涯让我在这方面有了以下几点肤浅的认识：
一、激发孩子们的学习兴趣。我们教师要把培养学生学习兴趣、学习热情和良好的情感、态度作为重要的教学目标，而绝不能把他们仅仅看做是提高学生学业成绩的条件。兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。先有兴趣，后有热情。学生参与的热情、动力皆源于兴趣。教学中可通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生的情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。为了让孩子们学得有趣，我们可以在课堂上创设氛围，这点我是有亲身体会的。那是去年的四月份，县教育局举办了一次“送教下乡活动”，我也参与了这次活动，我被派去的是离县城比较偏远的康家会中心小学，在去之前我一直担心村里的孩子基础差，再加上我们又比较生疏，教学效果会差，所以我课前做了充分的准备，不光备了教材，也备了学生。去了那以后，我们首先进行了几分钟的互动后，激起了学生对我的兴趣。然后就开始上课，我讲的课题是《再见了，亲人》这是一篇叙事抒情散文，整节课要以“感动”这条情感主线展开教学，努力构建开放的课堂格局。因此我在导课时以饱满的激隋讲述了当时文本所揭示的背景，所以一下子就把孩子们带入了课文的情境中加强了我和孩子们之间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造了一种群体的感情氛围，激起了学生的热情，引起了师生间的共鸣。所以整节课上孩子们都积极参与进课堂中来，畅所欲言地展示独特情感体验，课堂效果出乎我的意料，当场受到局领导和各位同仁们的好评。看来，创设情感氛围，可以激发孩子们的学习兴趣，这样孩子们就会主动参与课堂。
二、精心设计学生的活动。课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。因此，教师要在教学中，精心设计各种活动，特别是以师生、生生合作性活动为主要形式，组织活动，让学生动起来。以活动促学习，以活动促发展。记得在一次《奇妙的剪纸》课上，我首先播放《喜洋洋》音乐，配上相应贴窗花、剪纸图片，有汉字、人物、山水、花草虫鱼等，让学生获得视觉及听觉的感官刺激，初步感知剪纸艺术所带来的喜庆氛围。然后学生汇报小组探究成果，包括剪纸历史、剪纸寓意、剪纸应用、剪纸工具、剪纸过程等。紧接着让动手操作，比一比，谁剪得最漂亮，并进行全班交流。最后我又设计了这样一个问题：为什么他的作品能如此漂亮呢，能告诉大家在剪的过程中需要注意些什么吗？而后根据学生的回答进行总结，整节课以学生的活动为主，既培养学生观察发现的能力，又提高了他们的创新思维和动手能力。
三、给予每一个孩子公平的表现机会。让学生获得主动表现的机会，他们的学习热情就会被调动起来。因此在教学时要重视以下几个方面：
1.给“学困生”表现机会
学习困难的学生往往没有自信心，总觉得自己不如别人，不敢发言，也不愿意发言，学习兴趣越来越低，学习困难也越来越大。当他们拥有过成功的表现机会，就能增强自信心，对学习产生兴趣。在课堂教学中，教师要善于抓住机会，让他们表现，给他们自信。首先要创设一种安全的氛围，以利于他们大胆发言。其次对他们的表现以赞扬、鼓励为主，增强他们的信心。最后，教师要随时倾听他们的声音，在独立学习时要走近他们，了解他们，在合作学习时要注意他们的发言，抓住闪光点，鼓励他们在班级汇报，用成功的机会增强他们的自信心。
2.给性格内向的孩子表现机会。
性格内向的孩子普遍不爱表现，课堂上不爱发言，久而久之，对学习的兴趣就没了。课堂上，老师要特別重视调动性格内向的孩子发言。首先，教师要鼓励每一位发言的学生，使性格内向的学生受到感染，感到安全，产生表现的欲望。其次，教师对他们的表现要多给予表扬、肯定，不要表现出不耐烦，更不要讽刺、挖苦、打击，即使回答的不完整，或回答错了，也要鼓励他的勇敢，久而久之，他们也会走出封闭的世界，走入活跃学生的行列。
3.小组合作学习时，要求每一个学生都参与讨论交流。
这样人人都有机会表现，在交流中能取长补短，互相借鉴，共同提高。
四、把时间和空间还给学生
学生真正获得了时间和空间，才真正落实了学生的主体地位，才有可能是自主学习。那么，在教学中如何把时间和空间还给学生呢？
1.教师要少讲、精讲。学生能自己学会的不讲，学生通过合作学习可以理解的不讲。
2.教师的讲应是引导、启发，指出思考的方向，不是直接告诉答案。
3.给学生独立思考的时间，让学生自己学习、探索。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才是高质量的交流。
4.提出一个探究性问题，给学生思维的空间。
总之，只要在教学实践中，更新观念，深入探索、研究，一切从学生出发，从高效课堂着眼，就一定会找到更多更新的方法、途径，让学生充分享受参与课堂教学带来的乐趣。
一、激发孩子们的学习兴趣。我们教师要把培养学生学习兴趣、学习热情和良好的情感、态度作为重要的教学目标，而绝不能把他们仅仅看做是提高学生学业成绩的条件。兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。先有兴趣，后有热情。学生参与的热情、动力皆源于兴趣。教学中可通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生的情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。为了让孩子们学得有趣，我们可以在课堂上创设氛围，这点我是有亲身体会的。那是去年的四月份，县教育局举办了一次“送教下乡活动”，我也参与了这次活动，我被派去的是离县城比较偏远的康家会中心小学，在去之前我一直担心村里的孩子基础差，再加上我们又比较生疏，教学效果会差，所以我课前做了充分的准备，不光备了教材，也备了学生。去了那以后，我们首先进行了几分钟的互动后，激起了学生对我的兴趣。然后就开始上课，我讲的课题是《再见了，亲人》这是一篇叙事抒情散文，整节课要以“感动”这条情感主线展开教学，努力构建开放的课堂格局。因此我在导课时以饱满的激隋讲述了当时文本所揭示的背景，所以一下子就把孩子们带入了课文的情境中加强了我和孩子们之间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造了一种群体的感情氛围，激起了学生的热情，引起了师生间的共鸣。所以整节课上孩子们都积极参与进课堂中来，畅所欲言地展示独特情感体验，课堂效果出乎我的意料，当场受到局领导和各位同仁们的好评。看来，创设情感氛围，可以激发孩子们的学习兴趣，这样孩子们就会主动参与课堂。
二、精心设计学生的活动。课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。因此，教师要在教学中，精心设计各种活动，特别是以师生、生生合作性活动为主要形式，组织活动，让学生动起来。以活动促学习，以活动促发展。记得在一次《奇妙的剪纸》课上，我首先播放《喜洋洋》音乐，配上相应贴窗花、剪纸图片，有汉字、人物、山水、花草虫鱼等，让学生获得视觉及听觉的感官刺激，初步感知剪纸艺术所带来的喜庆氛围。然后学生汇报小组探究成果，包括剪纸历史、剪纸寓意、剪纸应用、剪纸工具、剪纸过程等。紧接着让动手操作，比一比，谁剪得最漂亮，并进行全班交流。最后我又设计了这样一个问题：为什么他的作品能如此漂亮呢，能告诉大家在剪的过程中需要注意些什么吗？而后根据学生的回答进行总结，整节课以学生的活动为主，既培养学生观察发现的能力，又提高了他们的创新思维和动手能力。
三、给予每一个孩子公平的表现机会。让学生获得主动表现的机会，他们的学习热情就会被调动起来。因此在教学时要重视以下几个方面：
1.给“学困生”表现机会
学习困难的学生往往没有自信心，总觉得自己不如别人，不敢发言，也不愿意发言，学习兴趣越来越低，学习困难也越来越大。当他们拥有过成功的表现机会，就能增强自信心，对学习产生兴趣。在课堂教学中，教师要善于抓住机会，让他们表现，给他们自信。首先要创设一种安全的氛围，以利于他们大胆发言。其次对他们的表现以赞扬、鼓励为主，增强他们的信心。最后，教师要随时倾听他们的声音，在独立学习时要走近他们，了解他们，在合作学习时要注意他们的发言，抓住闪光点，鼓励他们在班级汇报，用成功的机会增强他们的自信心。
2.给性格内向的孩子表现机会。
性格内向的孩子普遍不爱表现，课堂上不爱发言，久而久之，对学习的兴趣就没了。课堂上，老师要特別重视调动性格内向的孩子发言。首先，教师要鼓励每一位发言的学生，使性格内向的学生受到感染，感到安全，产生表现的欲望。其次，教师对他们的表现要多给予表扬、肯定，不要表现出不耐烦，更不要讽刺、挖苦、打击，即使回答的不完整，或回答错了，也要鼓励他的勇敢，久而久之，他们也会走出封闭的世界，走入活跃学生的行列。
3.小组合作学习时，要求每一个学生都参与讨论交流。
这样人人都有机会表现，在交流中能取长补短，互相借鉴，共同提高。
四、把时间和空间还给学生
学生真正获得了时间和空间，才真正落实了学生的主体地位，才有可能是自主学习。那么，在教学中如何把时间和空间还给学生呢？
1.教师要少讲、精讲。学生能自己学会的不讲，学生通过合作学习可以理解的不讲。
2.教师的讲应是引导、启发，指出思考的方向，不是直接告诉答案。
3.给学生独立思考的时间，让学生自己学习、探索。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才是高质量的交流。
4.提出一个探究性问题，给学生思维的空间。
总之，只要在教学实践中，更新观念，深入探索、研究，一切从学生出发，从高效课堂着眼，就一定会找到更多更新的方法、途径，让学生充分享受参与课堂教学带来的乐趣。