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摘 要：所谓初中英语合作学习是指在英语课堂教学活动中，以小组为形式，学生围绕一个共同的学习目标，或同一项学习任务，在教师的指导下，进行的极具互助性的学习活动。在初中英语课堂教学活动中，如果教师能够有效发挥合作学习的作用，不仅可以驱动学生自主学习，还可以使学生在小组活动中互帮互助，实现自我发展。本文基于谈初中英语合作学习的教学开展策略展开论述。
关键词：初中英语;合作学习;教学开展策略
引言
英语作为一门语言学科，多年来一直受到我国教育部门的高度重视，学习好英语对初中学生有着重要意义。英语学习对于初中阶段的学生而言不仅仅是一门语言课程，关键在于学习英语的同时不仅能使学生获得相应的英语技能，学会理解、阅读和交流，还能够让学生对语文知识进一步深化理解，找到英语与语文的共通之处，从而使学生在学习英语的过程中自身的语言素质不断提高，为学生的未来发展奠定良好基础。而在学生的英语学习中，合作學习的模式对学生的学习有非常显著的促进作用，因此如何开展合作学习的英语教学成为教师必须面临的问题。
一、传统英语课堂教学方式所存在的弊端
英语作为一门世界性的语言，其学习的重点是实际应用能力。但是，在传统课堂中，相较于学生综合能力的培养而言，更加注重对于英语知识的传授。对于学生学习的关注也仅停留在分数的高低上，对学生的语言应用能力并未引起足够的重视。“听说”训练较之于“读写”训练而言，占比重小，导致学生学习的都是脱离了英语实际使用环境的哑巴英语。并且，在传统的英语课堂教学中，教学活动都以教师为中心展开，学生们只是被动地接受知识，这也导致了学生缺乏学习的主动性。合作性学习是针对传统课堂教学中的各种弊病而提出的，通过合作性学习的开展，可以有效解决传统教学中存在的各种弊端，从而促进初中英语教学的发展。
二、合作学习对于初中英语教学的重要性
初中英语教师在开展，应与合作交流学习时，要引导初中学生利用英语文章，完善自身的英语学习思维，并且在交流时激发学生的探究意识，使学生在探究中彼此交换自身的思想，并且开口进行英语的语言交际，增强学生的英语学习语感，完善学生的思想观念。初中英语教师要重视英语教学对学生的影响和发展，在教学时了解每一个学生对英语的感受，从而开展科学性的引导和分析，帮助初中学生培养英语学习的思维。英语教师也要多给予学生充足的英语学习时间，引导学生在课堂中开展分小组合作探究，在英语教学过程当中进行相互配合相互促进，有效地增强学生的英语学习思维，提高学生的英语表达能力。
三、进行合理的小组分配，保证学生合作质量
合作学习中除了兴趣可以影响到学生的学习合作之外，合作的质量也同样需要注意，也就是说合作的模式必须足够高效，才能使学生的合作学习更容易实现。我认为合作学习中最有效的模式就是小组合作学习，只有对学生进行合理的分组，使学生的水平均衡，才能使课堂中所有学生的学习进度同步，不仅如此，合理的小组分配还能使学生在小组内互帮互助，从而提高合作学习的效率，减轻教师的教学负担。分组的方法有很多，但是我建议初中阶段的合作学习小组以4-6人为一个学习小组，这个容量的小组既能满足学生的合作需求，又能方便教师的管理，避免人数过多导致学生之间产生矛盾。另外，组内成员要求至少有一名尖子生和一名成绩较差的学生，其他的学生以中等学生为主，这样能够使小组的水平平均下来，方便组内的学生互相学习、互相帮助。这样的小组分配能使每一个学生获得公平的学习机会，而且成绩不好的学生也可以在组内请教其他同学，从而减轻教师负担，提高合作学习的效率。
四、设定任务
在合作学习过程中，学生需要在小组中围绕一个特定的任务进行探究。在科学分组之后，教师需要做的是，结合教学所需，采取多样化的教学方式，创设任务情境，从而吸引学生的注意力，并使学生在体验情境的过程中，对任务展开合作探究，进而在完成任务的过程中，使学生加深对所学知识的理解，提高课堂教学质量。自然是加重学生的学习负担。学生在现有能力的作用下，无法有效地解决任务，逐渐地对英语学习失去信心。因此，笔者在设计任务的时候，除了结合教材内容之外，还会以学生的最近发展区为出发点，使学生在“跳一跳”中“摘到桃子”，从而促进学生的发展。
五、以教学评价激励合作学习的推进
初中生正处在性格养成的关键时期，通常都具有较强的学习自尊心，教师对他们的高评价往往能在很大程度上改变孩子的学习态度。因此，合作学习方法开展之后，要对学生积极进行教学评价，鼓励他们主动学习。以积极评价来激励学生主动学习可以从以下三个方面来着手。首先，要变革教学评价标准。摒弃传统教学中的唯分数论，在对学生进行评价的时候，既要考虑到他们的考试分数，也要对学生的学习态度、学习进步性以及学习能力等进行一个综合的考量，从而帮助学生养成正确的学习观念，提升他们的专业认知。其次，就是要以小组作为评价单位，进行横向比较，通过对小组的学习成果进行评价，来促进学生的竞争意识的提升，从而在学生心中树立起公平竞争、合作学习的理念。最后，在对学习合作小组进行评价的时候，教师要有一定的倾向性，对于学生做得好、值得表扬的方面要多以鼓励性的语言提出。对于学生做得不好，需要改进的地方要针对性地提出改进方法，注意语言措辞，不能伤害学生的自尊心。只有做到了科学合理的对学生的学习进行评价，才能够有效保障学生的学习自尊心，从而推进合作学习在英语教学中的开展。
结束语
在传统的英语教学过程当中，教师以应试教育作为教学的主导，在教学方法上，利用单一的教学方式来引导学生进行学习。学生在学习的过程当中过于被动，对于英语知识点掌握能力较差，所以教师要深刻的了解传统教学的弊端，利用多元化的教学理念来开展教育教学的引导。初中英语教师要注重英语语言的幽默教学，促进学生的互动性，使学生能够进行积极的交流，来进行合作学习，完善学生的学习理念，培养学生的探索意识，有助于引导初中学生在英语课堂中了解英语深层次的意义，体会英语的魅力。
参考文献
[1]李珊珊.小组合作在初中英语课堂中的探究与实践[J].学周刊，2019（16）：55.
[2]马学卷.浅谈合作学习在初中英语教育中的重要性[J].学周刊，2019（16）：98.
[3]邵红兰.生本理念下初中英语小组合作教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：129.
关键词：初中英语;合作学习;教学开展策略
引言
英语作为一门语言学科，多年来一直受到我国教育部门的高度重视，学习好英语对初中学生有着重要意义。英语学习对于初中阶段的学生而言不仅仅是一门语言课程，关键在于学习英语的同时不仅能使学生获得相应的英语技能，学会理解、阅读和交流，还能够让学生对语文知识进一步深化理解，找到英语与语文的共通之处，从而使学生在学习英语的过程中自身的语言素质不断提高，为学生的未来发展奠定良好基础。而在学生的英语学习中，合作學习的模式对学生的学习有非常显著的促进作用，因此如何开展合作学习的英语教学成为教师必须面临的问题。
一、传统英语课堂教学方式所存在的弊端
英语作为一门世界性的语言，其学习的重点是实际应用能力。但是，在传统课堂中，相较于学生综合能力的培养而言，更加注重对于英语知识的传授。对于学生学习的关注也仅停留在分数的高低上，对学生的语言应用能力并未引起足够的重视。“听说”训练较之于“读写”训练而言，占比重小，导致学生学习的都是脱离了英语实际使用环境的哑巴英语。并且，在传统的英语课堂教学中，教学活动都以教师为中心展开，学生们只是被动地接受知识，这也导致了学生缺乏学习的主动性。合作性学习是针对传统课堂教学中的各种弊病而提出的，通过合作性学习的开展，可以有效解决传统教学中存在的各种弊端，从而促进初中英语教学的发展。
二、合作学习对于初中英语教学的重要性
初中英语教师在开展，应与合作交流学习时，要引导初中学生利用英语文章，完善自身的英语学习思维，并且在交流时激发学生的探究意识，使学生在探究中彼此交换自身的思想，并且开口进行英语的语言交际，增强学生的英语学习语感，完善学生的思想观念。初中英语教师要重视英语教学对学生的影响和发展，在教学时了解每一个学生对英语的感受，从而开展科学性的引导和分析，帮助初中学生培养英语学习的思维。英语教师也要多给予学生充足的英语学习时间，引导学生在课堂中开展分小组合作探究，在英语教学过程当中进行相互配合相互促进，有效地增强学生的英语学习思维，提高学生的英语表达能力。
三、进行合理的小组分配，保证学生合作质量
合作学习中除了兴趣可以影响到学生的学习合作之外，合作的质量也同样需要注意，也就是说合作的模式必须足够高效，才能使学生的合作学习更容易实现。我认为合作学习中最有效的模式就是小组合作学习，只有对学生进行合理的分组，使学生的水平均衡，才能使课堂中所有学生的学习进度同步，不仅如此，合理的小组分配还能使学生在小组内互帮互助，从而提高合作学习的效率，减轻教师的教学负担。分组的方法有很多，但是我建议初中阶段的合作学习小组以4-6人为一个学习小组，这个容量的小组既能满足学生的合作需求，又能方便教师的管理，避免人数过多导致学生之间产生矛盾。另外，组内成员要求至少有一名尖子生和一名成绩较差的学生，其他的学生以中等学生为主，这样能够使小组的水平平均下来，方便组内的学生互相学习、互相帮助。这样的小组分配能使每一个学生获得公平的学习机会，而且成绩不好的学生也可以在组内请教其他同学，从而减轻教师负担，提高合作学习的效率。
四、设定任务
在合作学习过程中，学生需要在小组中围绕一个特定的任务进行探究。在科学分组之后，教师需要做的是，结合教学所需，采取多样化的教学方式，创设任务情境，从而吸引学生的注意力，并使学生在体验情境的过程中，对任务展开合作探究，进而在完成任务的过程中，使学生加深对所学知识的理解，提高课堂教学质量。自然是加重学生的学习负担。学生在现有能力的作用下，无法有效地解决任务，逐渐地对英语学习失去信心。因此，笔者在设计任务的时候，除了结合教材内容之外，还会以学生的最近发展区为出发点，使学生在“跳一跳”中“摘到桃子”，从而促进学生的发展。
五、以教学评价激励合作学习的推进
初中生正处在性格养成的关键时期，通常都具有较强的学习自尊心，教师对他们的高评价往往能在很大程度上改变孩子的学习态度。因此，合作学习方法开展之后，要对学生积极进行教学评价，鼓励他们主动学习。以积极评价来激励学生主动学习可以从以下三个方面来着手。首先，要变革教学评价标准。摒弃传统教学中的唯分数论，在对学生进行评价的时候，既要考虑到他们的考试分数，也要对学生的学习态度、学习进步性以及学习能力等进行一个综合的考量，从而帮助学生养成正确的学习观念，提升他们的专业认知。其次，就是要以小组作为评价单位，进行横向比较，通过对小组的学习成果进行评价，来促进学生的竞争意识的提升，从而在学生心中树立起公平竞争、合作学习的理念。最后，在对学习合作小组进行评价的时候，教师要有一定的倾向性，对于学生做得好、值得表扬的方面要多以鼓励性的语言提出。对于学生做得不好，需要改进的地方要针对性地提出改进方法，注意语言措辞，不能伤害学生的自尊心。只有做到了科学合理的对学生的学习进行评价，才能够有效保障学生的学习自尊心，从而推进合作学习在英语教学中的开展。
结束语
在传统的英语教学过程当中，教师以应试教育作为教学的主导，在教学方法上，利用单一的教学方式来引导学生进行学习。学生在学习的过程当中过于被动，对于英语知识点掌握能力较差，所以教师要深刻的了解传统教学的弊端，利用多元化的教学理念来开展教育教学的引导。初中英语教师要注重英语语言的幽默教学，促进学生的互动性，使学生能够进行积极的交流，来进行合作学习，完善学生的学习理念，培养学生的探索意识，有助于引导初中学生在英语课堂中了解英语深层次的意义，体会英语的魅力。
参考文献
[1]李珊珊.小组合作在初中英语课堂中的探究与实践[J].学周刊，2019（16）：55.
[2]马学卷.浅谈合作学习在初中英语教育中的重要性[J].学周刊，2019（16）：98.
[3]邵红兰.生本理念下初中英语小组合作教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：129.