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通常情况下,一个班学生智力的发展表现为“两头小”、“中间大”的形状.即有少数的“优秀生”和“学困生”,大多数属于“中等生”.与此相适应,教师实施教育一般采取“抓两头”、“促中间”的方法,这无疑是正确的.但在具体操作过程中,对“优秀生”厚爱有加,对“学困生”责备有余,对“中等生”关心不够.
让每个学有进步的学生都享受成功的乐趣——“离均差目标激励法”的运用效应
【摘 要】
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通常情况下,一个班学生智力的发展表现为“两头小”、“中间大”的形状.即有少数的“优秀生”和“学困生”,大多数属于“中等生”.与此相适应,教师实施教育一般采取“抓两头
【机 构】
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宁夏固原市原州区张易中学
【出 处】
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大众文艺（科学教育研究）
【发表日期】
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2008年12期
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