论文部分内容阅读
摘要：根据职业教育课程革新的要求，针对职校学生技能培训中学习的特点和广泛存在的问题，采用现代化的多媒体的教学手段对电子的实训课程进行有效整合，从趣味性，直观性，乐成性，实用性，前瞻性，针对性六个方面进行实践，克服实训课的枯燥性、盲目性和低效性，最大限度激发学生实训的兴趣，增强学生的自信心，从而提高实训的实际效果。
关键词：多媒体；电子；实训；技能；兴趣
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)12-2919-02
信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” ——是课程改革的具体要求。
随着新一轮的职业教育课程改革的推进，社会经济的发展和电子行业的需求，我感觉新形式下的职业教育实训的模式也需要随之发生变革才能适应新的需要。在信息技术得到越来越广泛的发展和应用的背景下，教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化。我认为积极的引入多媒体的教学手段对于电子的实训是非常必要的。
有人说实训是动手练习为主，要使用多媒体手段干嘛？只要学生埋头苦练，技能自然能够提高。这种看法是非常片面的，实训的目的不光要使学生通过操作训练掌握常用仪器仪表的使用，会制作、组装和调试电路，还需要在实践中通过观察许多电路的特性和现象，特别是一些现象发生的过程来了解电路相关的功能和基本原理，提高理论联系实践的能力。可是由于条件和时间等因素的制约，有些实训的内容无法进行或无法全部进行，学生只能通过教材了解表象的信息，而无法深入理解内在原理。电子行业发展的如此迅猛，新设备和新技术不断涌现，相应的教材信息却比较陈旧，不能及时更新，学生的知识面就受到限制，不能适应今后新时期下实际的工作需要。
电子专业是各职业学校的重点专业，它的应用面很广泛。这就要求电子专业的学生要有很强的学习和实践的能力，其中的技能实训又是教学的重中之重。电子专业学生的技能的提高需要有较系统的理论学习和实训的过程。长期以来实训通常为“教师示范、个别指导 学生埋头苦练”的形式，以模仿操作为主，自我创造不足。在实训的初期，学生比较有兴趣，但实践时间长了以后，学生会产生枯燥感，教师也会比较疲劳。针对这种情况，我在电子实训课教学时尝试将多媒体的教学形式贯穿于实训的整个过程，在多方面进行了探索，经过试验我发现整合后的实训课对学生来说，不再枯燥和盲目，充满了乐趣和吸引力。以下是我进行尝试的几个方面内容。
1 趣味性
兴趣是最好老师，兴趣是创造一个和谐的教学情境的重要途径，它能引导学生进入科学的大门。由于诸多因素，职校在校生综合素质广泛较差。许多学生对专业课程的学习较慢，动手能力参差不齐，存在水平差异较大的学习停滞。激发学生对专业课兴趣是解决学生学习停滞，提高技能素质的重要手段，因而在实训课程的设计上必须认真考虑让实训更具有趣味性。
电子实训开始内容重点是元器件的识别，以及万用表测量技能和电烙铁焊接技能的训练，时间较长。对于第一次实训的学生来说元器件的识别存在一些困难，电烙铁焊接和万用表测量的操作具体要领又较多而且繁琐，由于带电操作稍有不慎就会造成仪器仪表损坏，学生有一定的畏难情绪。我在实训中积极采用多媒体的方法激发学生对电子实训兴趣，提高实训效能。
例如我给学生提供各类元器件、电烙铁和万用表的实物，没有实物的就提供详细的图片资料，还给学生播放电烙铁焊接和万用表测量的相关视频，一下子就引起了学生的兴趣。为了让学生能对电烙铁焊接和万用表的使用要领能很快的记住，达到较好的教学效果，我用Authorware、powerpoint、flash等软件制作了多媒体的交互课件，并且在网上查阅了许多素材。这些课件和素材可以让学生在动手操作前先在电脑上预先观察、模拟操作，理解操作要领。这些课件涵盖了元器件的识别、常用工具的使用、仪器仪表的操作和电子产品组装调试等各个方面。有图片、动画、音频、视频、仿真实验等多种形式。学生表现出了极大的兴趣，认真的在电脑上操作，仔细观察现象，思考并提出问题。
2 直观性
学生的年龄段特点决定了他们形象思维的本事强于逻辑思维的本事，实验过程、效果的直观性可以帮助学生理解电路的原理，加深印象。因此实训内容必须考虑到实验特征和现象的直观性，即实验过程和效果尽可能表现为“声、光、电”的形式等，让学生通过直接而简单的操作就可以视察实验效果。
例如在学生学习万用表的测量方法时，我使用了flash动画让学生先自学。动画分直流电压，交流电压、直流电流、电阻测量等几个项目。学生可以自由选择其中一项进行练习，选择一项后，首先出现这个项目操作要领的口诀，了解口诀并确认后立刻出现一个实物电路图和一个电原理图，旁边是一只MF47型万用表的实物图，模拟出一个实训的环境，所以操作都用鼠标进行。学生根据测量要求先选择万用表的量程，然后移动红黑表笔安放在电路图的测量位置，如果量程选错或电路接错，马上语音报警，这时可以重新选择量程和连接电路；如果操作正确，电路中的指示灯会亮，并给予掌声，同时放大万用表的刻度盘，便于学生读数。这样的教学方式除了引起学生兴趣以外，最大的特点就是非常直观，学生的自主性得到增强。学生操作软件就好像真的在动手操作万用表实验，实验的现象很明显，即使操作失误，学生也不用担心损坏仪器。尤其没有使用过万用表的学生练习过以后，再实际操作时，一点陌生感都没有。
再如讲解电阻的色环法时我运用一个交互软件给学生演示了不同色环的组合对应什么电阻，阻值如何计算出来。学生也可以自己操作，选择不同的组合，体会色环法标识电阻的规律，由于比较形象，学生很快就能掌握色环识别的方法。
又如介绍印制电路板的制作法时，为了将整个过程讲解清楚，我采用了一段视频，在视频中详细的描述了制作的过程和制作的每个步骤的现象。学生观看后，立刻理解了教材上所介绍的减成法制作印制电路板的原理，从而可以仿照视频顺利的完成印制电路板制作。学生由于有了对事物过程的亲身体验，很容易理解原来较为抽象的原理。
3 乐成性
由于职校生整体素质偏低，实训中许多学生只动手不动脑，只是盲目地照教师讲的步骤循规蹈矩的操作，能完成任务就了事。实训中，若电路布置一旦存在问题，自己无法解决，就会对这部分学生刚刚建立的信心和兴趣是个打击，因此我设计实验电路教学时就思考怎样让学生容易和乐于完成。根据学生学习能力和接受特点，采取“先分后合、由易到难、循序渐进”的原则设计实训内容。确保大多数同学都能乐于实验，使学生技能水平渐渐提高。
例如在分析半导体收音机的原理图的时候，我将调谐电路、差频电路、 中放电路、功放电路等几个单元电路分别用Authorware演示电路结构和电路功能，然后再组合在一起形成整体电路，让学生通过信号的流向体会各部分电路的作用。我还展示了不同品牌的收音机的原理图，让学生根据电路的特性找出各个单元电路，很好的提高了学生的识图能力。
再如讲解收音机的调试方法时，我利用Powerpoint制作了收音机的实物装配图，在图中详细的显示出各个中周的外形、颜色、位置以及调整的顺序和方法。
学生一看就一目了然，调试时按图索骥，克服了以前调试训练的盲目性，提高了调试的效率和成功率。
又如在集成运放电路应用实验中，用软件模拟出用两个运算放大器组成的两路灯光模拟控制器，输入端分别用电阻和光敏电阻分压，输出端用红、绿发光二极管作灯光表现。学生可以直接用鼠标控制光的强、弱、暗变化，观察两路灯的点亮和熄灭情况，同时利用模拟示波器对三种情况下两个运放输入端电压进行测量和比较。由于学生对运放用作电压比较器有了亲身体验，很容易理解了电路的原理，达到了实训的目的。
4 实用性原则
实训中学生不光能学到相关专业知识和技能，而且要尽可能使组装制作的电路在现实中有所使用，增加理论与现实的联系，提高实际应用能力。
例如我安排学生进行万用表组装时，为了让学生更清楚万用表的结构，将万用表的实物拆开，用实物投影仪将之放大进行讲解，让学生较快的熟悉原理和调试方法。这个项目训练使学生不光拥有自己组装的万用表而自信，对学生熟练掌握工具的使用和测量技能，对电子制作兴趣提高都有很大的帮助。而且可以通过万用表的结构进一步让学生掌握工艺组装方面的知识；围绕万用表的原理学习了解电路功效转换方面的知识；通过原理图、装配图、印刷板图的学习，提高学生读图识图的本事；通过对万用表的组装、调试强化学生的操作本事；引入调试维修产品的基本做法，提高学生使用万用表测试元件的基本能力。达到了一举多得的效果。
再如，讲解集成电路时，为了让学生学以致用，我让学生上网查找音乐集成电路的信息。学生在网上学习了音乐集成电路的知识后，在老师的指导下，选择CW9300型音乐集成电路，设计并制作了“音乐电池收集箱”，参加江苏省创新大赛并获奖，这对学生是极大的鼓舞。
又如为了让学生理解低频功率放大器的作用，我让学生上网查阅相关资料。学生发现有源音箱制作用到了低频功率放大器，于是我指导学生准备废旧木箱，自己制作简单的有源音箱。学生非常认真和投入，积极性、热情更高。通过音箱制作，学生不光学习了功率放大器原理和布置调试的相关知识，而且掌握了电源电路和印制电路板的制作，对整体电路的安装，外接输入插孔，音量调节电位器等元器件的布置，电器与电器之间接口立刻有了全面认识。同时，学生有了自己制作的，可以接听mp3、CD机、随身听的有源音箱，这使学生很有成就感。
5 前瞻性
当今电子技术发展的速度非常迅猛，实训内容要跟上时代的发展，顺应当今电子技能应用的基本特点，我认为实训内容要实现三个转化。
1）分立元件电路为主转向集成电路为主。现在电子产品的结构大都以集成电路应用为重点，分立元件数目大大降低，只有增强集成电路方面知识，实训才能顺应技能发展。为此我在教学时展示了大量的集成电路在工业和生活中得到运用的图片和视频。如cpu的发展过程，手机的发展过程，家用电器的发展历史，让学生体会集成电路的出现让许多设备开始向多功能化、精密化、高速化、微型化方向发展。
2）模拟电路和数字电路合理分配、相互促进。近年来数字微电子器件的快速发展使得数字化电子技能愈来愈多地取代了模拟电子技能。为了让学生更新知识，开拓视野，我选择了一些数字化的设备的图片和实物给学生观看。如数字电视、显示器、数码相机、摄像机、DVD、数控机床、贴片机等等，让学生对电子技术发展的方向有所了解。
3）操作手段的多元化。操作手段的多元化可以采取现实操作与电子仿真软件实验、电子实验录像相结合。随着新的电子器件不停涌现，学校由于办学条件的制约，许多实验在实训室学生很难完成，甚至无法完成。现实操作实验中，使用多媒体，制作学生电子实训录像等，不光可以调节学生实训的情趣，而且学生可以更直观和细致地认识实验的过程，对学生有树模帮教作用，学生可以学到更多知识和技能，达到事半功倍的效果。
6 针对性
职校办学目的是为企业培养技能型人才，实训教学应向企业方向靠拢。为了适应学生的学习水平和就业的需要，我认为实训针对性要强，要让学生在校时就熟悉今后的工作要求和特点，让学生出了校门，进了厂门，就能上岗。学生在校经过一段系统的实训，掌握种种基本技能，但与企业产品生产现实操作还存在许多区别。为此，除了安排学生去企业现场实习，我利用摄像器材将工厂企业的实际环境、现场生产场景，机器的生产过程和工人师傅的操作情况摄制下来制成视频教材，在实训时播放给学生观看，让学生体验实际生产氛围，进行角色模仿等有针对性的强化训练，让学生开阔了眼界，增强了自信心，增长了自身竞争力。
通过一年多的试验性教学，学生都反映电子实训课非常生动而且有意思，实训的收获也很多。多媒体技术具有的直观、生动、模拟性强的特点使我在电子实训教学中游刃有余。我想只要做个有心人，同样可以让实训课充满吸引力，成为“唤醒”学生学习兴趣和“激励”学生自强不息的主阵地。
参考文献：
[1] 袁正国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社,2001.
[2] 傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社,2002.
[3] 刘高山.专业课程项目化及项目内容的设置探索[J].职教论坛,2006(8).
[4] 徐荣亮.物理实验计划与引导[M].长春:东北师范大学出版社,1999.
[5] 魏书生.学生实用学习法[M].沈阳:沈阳出版社,2005.
[6] 陈振源.关于《电子线路》课本革新的思考与探索[J].中国职业技能教育,2007(10).
关键词：多媒体；电子；实训；技能；兴趣
中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)12-2919-02
信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” ——是课程改革的具体要求。
随着新一轮的职业教育课程改革的推进，社会经济的发展和电子行业的需求，我感觉新形式下的职业教育实训的模式也需要随之发生变革才能适应新的需要。在信息技术得到越来越广泛的发展和应用的背景下，教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化。我认为积极的引入多媒体的教学手段对于电子的实训是非常必要的。
有人说实训是动手练习为主，要使用多媒体手段干嘛？只要学生埋头苦练，技能自然能够提高。这种看法是非常片面的，实训的目的不光要使学生通过操作训练掌握常用仪器仪表的使用，会制作、组装和调试电路，还需要在实践中通过观察许多电路的特性和现象，特别是一些现象发生的过程来了解电路相关的功能和基本原理，提高理论联系实践的能力。可是由于条件和时间等因素的制约，有些实训的内容无法进行或无法全部进行，学生只能通过教材了解表象的信息，而无法深入理解内在原理。电子行业发展的如此迅猛，新设备和新技术不断涌现，相应的教材信息却比较陈旧，不能及时更新，学生的知识面就受到限制，不能适应今后新时期下实际的工作需要。
电子专业是各职业学校的重点专业，它的应用面很广泛。这就要求电子专业的学生要有很强的学习和实践的能力，其中的技能实训又是教学的重中之重。电子专业学生的技能的提高需要有较系统的理论学习和实训的过程。长期以来实训通常为“教师示范、个别指导 学生埋头苦练”的形式，以模仿操作为主，自我创造不足。在实训的初期，学生比较有兴趣，但实践时间长了以后，学生会产生枯燥感，教师也会比较疲劳。针对这种情况，我在电子实训课教学时尝试将多媒体的教学形式贯穿于实训的整个过程，在多方面进行了探索，经过试验我发现整合后的实训课对学生来说，不再枯燥和盲目，充满了乐趣和吸引力。以下是我进行尝试的几个方面内容。
1 趣味性
兴趣是最好老师，兴趣是创造一个和谐的教学情境的重要途径，它能引导学生进入科学的大门。由于诸多因素，职校在校生综合素质广泛较差。许多学生对专业课程的学习较慢，动手能力参差不齐，存在水平差异较大的学习停滞。激发学生对专业课兴趣是解决学生学习停滞，提高技能素质的重要手段，因而在实训课程的设计上必须认真考虑让实训更具有趣味性。
电子实训开始内容重点是元器件的识别，以及万用表测量技能和电烙铁焊接技能的训练，时间较长。对于第一次实训的学生来说元器件的识别存在一些困难，电烙铁焊接和万用表测量的操作具体要领又较多而且繁琐，由于带电操作稍有不慎就会造成仪器仪表损坏，学生有一定的畏难情绪。我在实训中积极采用多媒体的方法激发学生对电子实训兴趣，提高实训效能。
例如我给学生提供各类元器件、电烙铁和万用表的实物，没有实物的就提供详细的图片资料，还给学生播放电烙铁焊接和万用表测量的相关视频，一下子就引起了学生的兴趣。为了让学生能对电烙铁焊接和万用表的使用要领能很快的记住，达到较好的教学效果，我用Authorware、powerpoint、flash等软件制作了多媒体的交互课件，并且在网上查阅了许多素材。这些课件和素材可以让学生在动手操作前先在电脑上预先观察、模拟操作，理解操作要领。这些课件涵盖了元器件的识别、常用工具的使用、仪器仪表的操作和电子产品组装调试等各个方面。有图片、动画、音频、视频、仿真实验等多种形式。学生表现出了极大的兴趣，认真的在电脑上操作，仔细观察现象，思考并提出问题。
2 直观性
学生的年龄段特点决定了他们形象思维的本事强于逻辑思维的本事，实验过程、效果的直观性可以帮助学生理解电路的原理，加深印象。因此实训内容必须考虑到实验特征和现象的直观性，即实验过程和效果尽可能表现为“声、光、电”的形式等，让学生通过直接而简单的操作就可以视察实验效果。
例如在学生学习万用表的测量方法时，我使用了flash动画让学生先自学。动画分直流电压，交流电压、直流电流、电阻测量等几个项目。学生可以自由选择其中一项进行练习，选择一项后，首先出现这个项目操作要领的口诀，了解口诀并确认后立刻出现一个实物电路图和一个电原理图，旁边是一只MF47型万用表的实物图，模拟出一个实训的环境，所以操作都用鼠标进行。学生根据测量要求先选择万用表的量程，然后移动红黑表笔安放在电路图的测量位置，如果量程选错或电路接错，马上语音报警，这时可以重新选择量程和连接电路；如果操作正确，电路中的指示灯会亮，并给予掌声，同时放大万用表的刻度盘，便于学生读数。这样的教学方式除了引起学生兴趣以外，最大的特点就是非常直观，学生的自主性得到增强。学生操作软件就好像真的在动手操作万用表实验，实验的现象很明显，即使操作失误，学生也不用担心损坏仪器。尤其没有使用过万用表的学生练习过以后，再实际操作时，一点陌生感都没有。
再如讲解电阻的色环法时我运用一个交互软件给学生演示了不同色环的组合对应什么电阻，阻值如何计算出来。学生也可以自己操作，选择不同的组合，体会色环法标识电阻的规律，由于比较形象，学生很快就能掌握色环识别的方法。
又如介绍印制电路板的制作法时，为了将整个过程讲解清楚，我采用了一段视频，在视频中详细的描述了制作的过程和制作的每个步骤的现象。学生观看后，立刻理解了教材上所介绍的减成法制作印制电路板的原理，从而可以仿照视频顺利的完成印制电路板制作。学生由于有了对事物过程的亲身体验，很容易理解原来较为抽象的原理。
3 乐成性
由于职校生整体素质偏低，实训中许多学生只动手不动脑，只是盲目地照教师讲的步骤循规蹈矩的操作，能完成任务就了事。实训中，若电路布置一旦存在问题，自己无法解决，就会对这部分学生刚刚建立的信心和兴趣是个打击，因此我设计实验电路教学时就思考怎样让学生容易和乐于完成。根据学生学习能力和接受特点，采取“先分后合、由易到难、循序渐进”的原则设计实训内容。确保大多数同学都能乐于实验，使学生技能水平渐渐提高。
例如在分析半导体收音机的原理图的时候，我将调谐电路、差频电路、 中放电路、功放电路等几个单元电路分别用Authorware演示电路结构和电路功能，然后再组合在一起形成整体电路，让学生通过信号的流向体会各部分电路的作用。我还展示了不同品牌的收音机的原理图，让学生根据电路的特性找出各个单元电路，很好的提高了学生的识图能力。
再如讲解收音机的调试方法时，我利用Powerpoint制作了收音机的实物装配图，在图中详细的显示出各个中周的外形、颜色、位置以及调整的顺序和方法。
学生一看就一目了然，调试时按图索骥，克服了以前调试训练的盲目性，提高了调试的效率和成功率。
又如在集成运放电路应用实验中，用软件模拟出用两个运算放大器组成的两路灯光模拟控制器，输入端分别用电阻和光敏电阻分压，输出端用红、绿发光二极管作灯光表现。学生可以直接用鼠标控制光的强、弱、暗变化，观察两路灯的点亮和熄灭情况，同时利用模拟示波器对三种情况下两个运放输入端电压进行测量和比较。由于学生对运放用作电压比较器有了亲身体验，很容易理解了电路的原理，达到了实训的目的。
4 实用性原则
实训中学生不光能学到相关专业知识和技能，而且要尽可能使组装制作的电路在现实中有所使用，增加理论与现实的联系，提高实际应用能力。
例如我安排学生进行万用表组装时，为了让学生更清楚万用表的结构，将万用表的实物拆开，用实物投影仪将之放大进行讲解，让学生较快的熟悉原理和调试方法。这个项目训练使学生不光拥有自己组装的万用表而自信，对学生熟练掌握工具的使用和测量技能，对电子制作兴趣提高都有很大的帮助。而且可以通过万用表的结构进一步让学生掌握工艺组装方面的知识；围绕万用表的原理学习了解电路功效转换方面的知识；通过原理图、装配图、印刷板图的学习，提高学生读图识图的本事；通过对万用表的组装、调试强化学生的操作本事；引入调试维修产品的基本做法，提高学生使用万用表测试元件的基本能力。达到了一举多得的效果。
再如，讲解集成电路时，为了让学生学以致用，我让学生上网查找音乐集成电路的信息。学生在网上学习了音乐集成电路的知识后，在老师的指导下，选择CW9300型音乐集成电路，设计并制作了“音乐电池收集箱”，参加江苏省创新大赛并获奖，这对学生是极大的鼓舞。
又如为了让学生理解低频功率放大器的作用，我让学生上网查阅相关资料。学生发现有源音箱制作用到了低频功率放大器，于是我指导学生准备废旧木箱，自己制作简单的有源音箱。学生非常认真和投入，积极性、热情更高。通过音箱制作，学生不光学习了功率放大器原理和布置调试的相关知识，而且掌握了电源电路和印制电路板的制作，对整体电路的安装，外接输入插孔，音量调节电位器等元器件的布置，电器与电器之间接口立刻有了全面认识。同时，学生有了自己制作的，可以接听mp3、CD机、随身听的有源音箱，这使学生很有成就感。
5 前瞻性
当今电子技术发展的速度非常迅猛，实训内容要跟上时代的发展，顺应当今电子技能应用的基本特点，我认为实训内容要实现三个转化。
1）分立元件电路为主转向集成电路为主。现在电子产品的结构大都以集成电路应用为重点，分立元件数目大大降低，只有增强集成电路方面知识，实训才能顺应技能发展。为此我在教学时展示了大量的集成电路在工业和生活中得到运用的图片和视频。如cpu的发展过程，手机的发展过程，家用电器的发展历史，让学生体会集成电路的出现让许多设备开始向多功能化、精密化、高速化、微型化方向发展。
2）模拟电路和数字电路合理分配、相互促进。近年来数字微电子器件的快速发展使得数字化电子技能愈来愈多地取代了模拟电子技能。为了让学生更新知识，开拓视野，我选择了一些数字化的设备的图片和实物给学生观看。如数字电视、显示器、数码相机、摄像机、DVD、数控机床、贴片机等等，让学生对电子技术发展的方向有所了解。
3）操作手段的多元化。操作手段的多元化可以采取现实操作与电子仿真软件实验、电子实验录像相结合。随着新的电子器件不停涌现，学校由于办学条件的制约，许多实验在实训室学生很难完成，甚至无法完成。现实操作实验中，使用多媒体，制作学生电子实训录像等，不光可以调节学生实训的情趣，而且学生可以更直观和细致地认识实验的过程，对学生有树模帮教作用，学生可以学到更多知识和技能，达到事半功倍的效果。
6 针对性
职校办学目的是为企业培养技能型人才，实训教学应向企业方向靠拢。为了适应学生的学习水平和就业的需要，我认为实训针对性要强，要让学生在校时就熟悉今后的工作要求和特点，让学生出了校门，进了厂门，就能上岗。学生在校经过一段系统的实训，掌握种种基本技能，但与企业产品生产现实操作还存在许多区别。为此，除了安排学生去企业现场实习，我利用摄像器材将工厂企业的实际环境、现场生产场景，机器的生产过程和工人师傅的操作情况摄制下来制成视频教材，在实训时播放给学生观看，让学生体验实际生产氛围，进行角色模仿等有针对性的强化训练，让学生开阔了眼界，增强了自信心，增长了自身竞争力。
通过一年多的试验性教学，学生都反映电子实训课非常生动而且有意思，实训的收获也很多。多媒体技术具有的直观、生动、模拟性强的特点使我在电子实训教学中游刃有余。我想只要做个有心人，同样可以让实训课充满吸引力，成为“唤醒”学生学习兴趣和“激励”学生自强不息的主阵地。
参考文献：
[1] 袁正国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社,2001.
[2] 傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社,2002.
[3] 刘高山.专业课程项目化及项目内容的设置探索[J].职教论坛,2006(8).
[4] 徐荣亮.物理实验计划与引导[M].长春:东北师范大学出版社,1999.
[5] 魏书生.学生实用学习法[M].沈阳:沈阳出版社,2005.
[6] 陈振源.关于《电子线路》课本革新的思考与探索[J].中国职业技能教育,2007(10).