【摘 要】
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文本分析是教师课程意识的重要组成,是教学目标制定的前提,同时也是文本二次构建的关键。教师文本分析的水平决定其教学设计的水平,进而影响教学实施,即对学生学习体验、认知
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文本分析是教师课程意识的重要组成,是教学目标制定的前提,同时也是文本二次构建的关键。教师文本分析的水平决定其教学设计的水平,进而影响教学实施,即对学生学习体验、认知发展、情感进阶和学习成效等产生影响。文本分析不应等同于传统的知识点分析,有必要基于学生的立场,围绕课程内容六要素,运用英语阅读教学策略,依托文本分析工具,借助布鲁姆教育目标认知分类等从不同的视角进行文本分析,从而实现为内容而读,为思维而教,为语言而学,指向学科核心素养发展的深度学习的初衷。
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