论文部分内容阅读
一、引言
在移动互联网时代，如何让校园、课堂智慧起来，为社区提供优质教学服务？这需要信息化技术，但更需要信息化智慧，需要学校系统的思考它给学校带来的价值。智，法用也；慧，明道也，所谓“智慧校园”指的是以互联网为基础的智慧化校园生活环境，这个校园生活环境应该是以移动终端和应用服务系统为载体，将学校的教学、教研、管理和校园生活进行充分融合。“智慧校园”这幅蓝图描绘的是：无处不在的网络学习、融合创新的网络教研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。
二、智慧校园案例设计
腾讯微信已经成为现有智能手机必装一款免费通讯软件，用户数量庞大，简单易用，且兼容性好，跨平台，能在多种设备上运行，因此2014年3月，学校率先申请了官方微信平台，以之作为校园信息化的试验田及突破口，并在2015年获得国家专利，5月作为深圳市优秀案例在全国教育技术应用展上向全国推广。珠光小学微信服务平台正式上线的是v1.8版本，主要分为“智慧管理模块”、“教育教学模块”、“移动办公模块”。
（一）智慧管理模块
智慧管理模块是应用了物联技术、通过自主研發的物联硬件和配套软件，实现对校内用电器的智能化管理，是智慧型校园的重要特征之一。本平台可以对校内所有电器进行远程、集中控制，可以通过自身的传感器收集天气数据，并根据数据分析，智能化的自主地控制管理用电器；本平台可以实时收集、统计校园内的能耗数据，经过分析后可以推送到用户的手机端，同时通过能耗数据的分析可找出浪费能耗问题所在，这对学生的生态文明教育有着积极的意义。
（二）教育教学模块
教育教学模块以大数据应用为设计核心。在教育特别是在学校教育中，数据逐渐成为教学改进最为显著的指标。通常，这些数据主要是指考试成绩。这些具体的数据经过专门的收集、分类、整理、统计、分析就成为大数据。本平台正是通过移动设备多而强的传感器收集学生成长过程的各项数据，再以深圳市教育局提出的“八大素养”为基础的评价体系进行分析和评价，用数据对一个学生进行特写，最后形成一个完整的、客观的数据画像。
（三）移动办公模块
移动办公模块是针对教师日常办公的方方面面的需求，志在打造一个教师轻松快捷的办公环境，在移动终端随时随地可以办公。利用本平台，教师、学生实现智能考勤，为学生的安全提供一定的保障。学习、教育、管理三位一体的泛在环境构建，最大限度确保了智慧校园的应用环境，让信息化在学校中每个重要环节发挥作用。
三、实施过程
（一）导入卓越绩效标准体系，从学校战略高度对智慧校园进行规划
学校智慧校园建设的目的是为更好地实现学校的战略服务。智慧校园建设支撑着研究基于教育云的泛在学习方式，支撑着课程实施的多种方式、多种渠道、多种手段，满足不同学生的需求，从而有力地支撑着学校的战略目标。
经过分析，笔者认为打造智慧校园就必须关注学生的需求，提供学生、家长满意的个性化教育服务，更重要的是，这样的教育服务应该是智慧的，适应未来的，即“互联网 ”。这是智慧校园对于学校工作的价值所在，也是校长信息化领导力所在。
（二）构建智慧教育环境，建立基于任务模式的八大素养培养系统，以适应信息技术条件下的德育及团队工作
笔者认为学校的核心目标始终应瞄准学生，积极落实深圳市教育局提出的中小学生八大素养。我们在研究中发现，八大素养实施的难度在于目标过于抽象，难于量化，落实比较难，缺乏落实的有效方式。我们结合打造智慧校园，通过微信平台开发了基于任务的培养模式，分解落实八大素养，研究制定学生分年段的德育培养体系，通过各种任务落实八大素养指标。通过大数据全程跟踪和记录学生各类素养成长情况，用雷达图等方式直观体现。教师、家长可以通过微信平台在线实时了解、评价，通过数据了解学生发展方向，以及存在的问题，更好的给出解决方案。
（三）构建智慧管理环境——通过信息技术支持教师的自治和自我管理，实现专业自主权的回归，初步建立智慧评价体系
微信办公平台在校内实现了移动办公、移动管理、智慧物联；更重要的是，对教师工作进行量化记录，初步实现数据的全记录、全过程、有价值、延续性，为教师年度考核、评优评先、岗位设置、绩效分配、职称评聘、绿色通道等决策提供依据，逐渐解决了评价难于量化、数据无价值等问题。这些利用信息技术记录下的数据在2014年两次绿色通道人才引进、2014年度考核、职称聘任时发挥了重要作用。另外，通过大数据记录还能对教师发展方向进行预测，有针对性的培养教师。
（四）推动智慧学习，以开设IPAD教学班、建设未来教室为抓手，促进课堂教学的改变
智慧校园结合泛在学习正在极大的改变着学生的学习方式。2014年7月开始筹建IPAD教学班，截止2015年10月，共开设了7个IPAD教学班，使用全景课堂教学软件，315名学生受益。对全校教师进行信息技术特别是移动终端技术的培训，结合SMART平台培训，提升全校教师信息技术水平，组织各种研讨活动逐渐改变教师课堂教学的手段、方法、理念等，从而达到提高教学质效的目的。
四、实施成果
（一）智慧管理：微信平台管理日趋成熟，逐渐满足教师日常移动办公需求，校园信息、工作布置更加流畅、及时，很大程度上提高了工作效率，客观上促进了教育教学的持续改进；即将推出2.0版本，由最初的单一管理平台逐渐丰富，更好地为教育教学服务；即将推出在线评课功能，与区教育局教学资源端口对接，也将极大丰富珠光小学的教育教学资源，为教师备课提供更大更广阔的平台。
（二）智慧学习：第一批IPAD教学班共有150名学生、6名教师参与，共开公开课、研讨课、展示课10节，教师专题培训上百人次，教师、家长参与听课300人次；第二批IPAD教学班推进顺利，借助IPAD教学的班级预计将达到6个，250名学生参与，约占全校学生的20%，下半年计划开IPAD教学班公开课15-20节。 （三）移动物联：由于下半年学校进行校安工程改造，移动物联推进相对较慢，目前建成三个移动物联办公室，预计新校舍将全部建成移动物联办公室。
（四）泛在教育：已建成泛在教育模块，推出了掌上校园NO1板块，并且投入试运行，下半年将结合学校八大素养培养目标向家长开放端口，探索家校联合教育的新途径。
五、反思
（一）经验与优势
1.导入卓越绩效管理体系，做好顶层设计，按部就班，层层推进
导入卓越绩效管理体系，做好学校SWOT分析，确立战略目标，制定战略地图，做好顶层设计，从学校发展战略的高度规划智慧校园建设，明确其地位、序列、方法、策略等具体问题；合理规划五年发展计划，明确以信息技术手段提高教育教学质量，以智慧校园建设完善学校治理体系，以泛在学习、未来教室促进学习方式转变，配合学校校安工程打造未来学校。
2.突出优势，形成特点，大力扶持，深入研究
（1）珠光小学对微信的使用已近一年半，期间不断发掘其新功能，大胆地将之应用到教育管理中，形成了独特的优势。
（2）经过进一步研究，由单一的信息管理平台开发为教育管理平台，实现了校内移动办公，并获得国家专利，从而形成自身特点；吸引校外近200人次到校参观学习。
（3）学校搭建信息技术团队，由教导处、信息中心牵头，以李文韬老师为核心，致力于信息技术与教育教学深度融合的研究，吸纳了学校信息技术名师及学科导师培养对象的加入；同时创办了以李文韬、黄宝渠老师命名的创新教师工作室，鼓励他们不断创新，深入研究。
（4）引进课题及各种合作项目，通过课题研究的方式科学地推进智慧校园建设，不断提高师生信息技术应用水平；2014年学校《信息技术与学校课程深度融合研究》成为南山区科技局重点课题，2015年学校成为深圳市电教站优质教学资源合作单位，这些课题与合作项目带动了信息技术在教育教学中应用。
（二）劣势与不足
起步晚，时间短，基础薄；缺乏科学引领，对智慧学习、智慧评价缺乏深入研究及科学实证，尚未形成科学而明晰的思路；信息技术在教学中应用效果尚未完全显出成效，学生学习效果不够突出与明显，物化成果相对缺少；教师培训效果不甚明顯，不少教师对新技术的应用效果持观望态度，热情不高，应用水平有限。
六、总结与展望
总体来说，经过近两年的发展，珠光小学智慧校园建设抓住了契机，初步形成了自身的优势与特点，为下一步研究明确了方向并奠定了基础。结合学校校园改造工程，力争三年内将学校打造成初具规模的未来学校，初步实现智慧管理、智慧学习、智慧评价、移动物联，尽可能使之成为自身的办学特色；结合学校课程体系建设，初步构建泛在学习、泛在教育、泛在阅读等立体泛在环境，促进学习方式的改变，在保证学生基础学力的情况下，提高学生八大素养及区域竞争力，使之更适应未来社会需求。
（作者单位：广东省深圳市南山区珠光小学）
在移动互联网时代，如何让校园、课堂智慧起来，为社区提供优质教学服务？这需要信息化技术，但更需要信息化智慧，需要学校系统的思考它给学校带来的价值。智，法用也；慧，明道也，所谓“智慧校园”指的是以互联网为基础的智慧化校园生活环境，这个校园生活环境应该是以移动终端和应用服务系统为载体，将学校的教学、教研、管理和校园生活进行充分融合。“智慧校园”这幅蓝图描绘的是：无处不在的网络学习、融合创新的网络教研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。
二、智慧校园案例设计
腾讯微信已经成为现有智能手机必装一款免费通讯软件，用户数量庞大，简单易用，且兼容性好，跨平台，能在多种设备上运行，因此2014年3月，学校率先申请了官方微信平台，以之作为校园信息化的试验田及突破口，并在2015年获得国家专利，5月作为深圳市优秀案例在全国教育技术应用展上向全国推广。珠光小学微信服务平台正式上线的是v1.8版本，主要分为“智慧管理模块”、“教育教学模块”、“移动办公模块”。
（一）智慧管理模块
智慧管理模块是应用了物联技术、通过自主研發的物联硬件和配套软件，实现对校内用电器的智能化管理，是智慧型校园的重要特征之一。本平台可以对校内所有电器进行远程、集中控制，可以通过自身的传感器收集天气数据，并根据数据分析，智能化的自主地控制管理用电器；本平台可以实时收集、统计校园内的能耗数据，经过分析后可以推送到用户的手机端，同时通过能耗数据的分析可找出浪费能耗问题所在，这对学生的生态文明教育有着积极的意义。
（二）教育教学模块
教育教学模块以大数据应用为设计核心。在教育特别是在学校教育中，数据逐渐成为教学改进最为显著的指标。通常，这些数据主要是指考试成绩。这些具体的数据经过专门的收集、分类、整理、统计、分析就成为大数据。本平台正是通过移动设备多而强的传感器收集学生成长过程的各项数据，再以深圳市教育局提出的“八大素养”为基础的评价体系进行分析和评价，用数据对一个学生进行特写，最后形成一个完整的、客观的数据画像。
（三）移动办公模块
移动办公模块是针对教师日常办公的方方面面的需求，志在打造一个教师轻松快捷的办公环境，在移动终端随时随地可以办公。利用本平台，教师、学生实现智能考勤，为学生的安全提供一定的保障。学习、教育、管理三位一体的泛在环境构建，最大限度确保了智慧校园的应用环境，让信息化在学校中每个重要环节发挥作用。
三、实施过程
（一）导入卓越绩效标准体系，从学校战略高度对智慧校园进行规划
学校智慧校园建设的目的是为更好地实现学校的战略服务。智慧校园建设支撑着研究基于教育云的泛在学习方式，支撑着课程实施的多种方式、多种渠道、多种手段，满足不同学生的需求，从而有力地支撑着学校的战略目标。
经过分析，笔者认为打造智慧校园就必须关注学生的需求，提供学生、家长满意的个性化教育服务，更重要的是，这样的教育服务应该是智慧的，适应未来的，即“互联网 ”。这是智慧校园对于学校工作的价值所在，也是校长信息化领导力所在。
（二）构建智慧教育环境，建立基于任务模式的八大素养培养系统，以适应信息技术条件下的德育及团队工作
笔者认为学校的核心目标始终应瞄准学生，积极落实深圳市教育局提出的中小学生八大素养。我们在研究中发现，八大素养实施的难度在于目标过于抽象，难于量化，落实比较难，缺乏落实的有效方式。我们结合打造智慧校园，通过微信平台开发了基于任务的培养模式，分解落实八大素养，研究制定学生分年段的德育培养体系，通过各种任务落实八大素养指标。通过大数据全程跟踪和记录学生各类素养成长情况，用雷达图等方式直观体现。教师、家长可以通过微信平台在线实时了解、评价，通过数据了解学生发展方向，以及存在的问题，更好的给出解决方案。
（三）构建智慧管理环境——通过信息技术支持教师的自治和自我管理，实现专业自主权的回归，初步建立智慧评价体系
微信办公平台在校内实现了移动办公、移动管理、智慧物联；更重要的是，对教师工作进行量化记录，初步实现数据的全记录、全过程、有价值、延续性，为教师年度考核、评优评先、岗位设置、绩效分配、职称评聘、绿色通道等决策提供依据，逐渐解决了评价难于量化、数据无价值等问题。这些利用信息技术记录下的数据在2014年两次绿色通道人才引进、2014年度考核、职称聘任时发挥了重要作用。另外，通过大数据记录还能对教师发展方向进行预测，有针对性的培养教师。
（四）推动智慧学习，以开设IPAD教学班、建设未来教室为抓手，促进课堂教学的改变
智慧校园结合泛在学习正在极大的改变着学生的学习方式。2014年7月开始筹建IPAD教学班，截止2015年10月，共开设了7个IPAD教学班，使用全景课堂教学软件，315名学生受益。对全校教师进行信息技术特别是移动终端技术的培训，结合SMART平台培训，提升全校教师信息技术水平，组织各种研讨活动逐渐改变教师课堂教学的手段、方法、理念等，从而达到提高教学质效的目的。
四、实施成果
（一）智慧管理：微信平台管理日趋成熟，逐渐满足教师日常移动办公需求，校园信息、工作布置更加流畅、及时，很大程度上提高了工作效率，客观上促进了教育教学的持续改进；即将推出2.0版本，由最初的单一管理平台逐渐丰富，更好地为教育教学服务；即将推出在线评课功能，与区教育局教学资源端口对接，也将极大丰富珠光小学的教育教学资源，为教师备课提供更大更广阔的平台。
（二）智慧学习：第一批IPAD教学班共有150名学生、6名教师参与，共开公开课、研讨课、展示课10节，教师专题培训上百人次，教师、家长参与听课300人次；第二批IPAD教学班推进顺利，借助IPAD教学的班级预计将达到6个，250名学生参与，约占全校学生的20%，下半年计划开IPAD教学班公开课15-20节。 （三）移动物联：由于下半年学校进行校安工程改造，移动物联推进相对较慢，目前建成三个移动物联办公室，预计新校舍将全部建成移动物联办公室。
（四）泛在教育：已建成泛在教育模块，推出了掌上校园NO1板块，并且投入试运行，下半年将结合学校八大素养培养目标向家长开放端口，探索家校联合教育的新途径。
五、反思
（一）经验与优势
1.导入卓越绩效管理体系，做好顶层设计，按部就班，层层推进
导入卓越绩效管理体系，做好学校SWOT分析，确立战略目标，制定战略地图，做好顶层设计，从学校发展战略的高度规划智慧校园建设，明确其地位、序列、方法、策略等具体问题；合理规划五年发展计划，明确以信息技术手段提高教育教学质量，以智慧校园建设完善学校治理体系，以泛在学习、未来教室促进学习方式转变，配合学校校安工程打造未来学校。
2.突出优势，形成特点，大力扶持，深入研究
（1）珠光小学对微信的使用已近一年半，期间不断发掘其新功能，大胆地将之应用到教育管理中，形成了独特的优势。
（2）经过进一步研究，由单一的信息管理平台开发为教育管理平台，实现了校内移动办公，并获得国家专利，从而形成自身特点；吸引校外近200人次到校参观学习。
（3）学校搭建信息技术团队，由教导处、信息中心牵头，以李文韬老师为核心，致力于信息技术与教育教学深度融合的研究，吸纳了学校信息技术名师及学科导师培养对象的加入；同时创办了以李文韬、黄宝渠老师命名的创新教师工作室，鼓励他们不断创新，深入研究。
（4）引进课题及各种合作项目，通过课题研究的方式科学地推进智慧校园建设，不断提高师生信息技术应用水平；2014年学校《信息技术与学校课程深度融合研究》成为南山区科技局重点课题，2015年学校成为深圳市电教站优质教学资源合作单位，这些课题与合作项目带动了信息技术在教育教学中应用。
（二）劣势与不足
起步晚，时间短，基础薄；缺乏科学引领，对智慧学习、智慧评价缺乏深入研究及科学实证，尚未形成科学而明晰的思路；信息技术在教学中应用效果尚未完全显出成效，学生学习效果不够突出与明显，物化成果相对缺少；教师培训效果不甚明顯，不少教师对新技术的应用效果持观望态度，热情不高，应用水平有限。
六、总结与展望
总体来说，经过近两年的发展，珠光小学智慧校园建设抓住了契机，初步形成了自身的优势与特点，为下一步研究明确了方向并奠定了基础。结合学校校园改造工程，力争三年内将学校打造成初具规模的未来学校，初步实现智慧管理、智慧学习、智慧评价、移动物联，尽可能使之成为自身的办学特色；结合学校课程体系建设，初步构建泛在学习、泛在教育、泛在阅读等立体泛在环境，促进学习方式的改变，在保证学生基础学力的情况下，提高学生八大素养及区域竞争力，使之更适应未来社会需求。
（作者单位：广东省深圳市南山区珠光小学）