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在初中英语阅读教学中，教师如能充分进行阅读教学后续拓展活动，可以使学生的思维得到进一步开发，视野得到进一步拓展，情操得到更好的陶冶。英语阅读教学后续拓展活动应以拓展阅读教学内容为目标，尽可能设计多样的拓展活动，让学生在理解和巩固文本、获得语言和技能的基础上，提高他们的综合语言运用能力。
一、英语阅读教学后续拓展活动之一 ——说
1. 课文复述
复述是指学生把阅读的内容用自己的话说出来。复述不是背诵，不是简单地重复所读内容，而是让学生在对所读文本进行分析、理解、记忆、归类的基础上，用自己的话把所读内容复述出来。复述不仅可以帮助学生复习和巩固文本中的语言知识，还可以培养学生的口头表达能力，使学生把教材内容活化为自己的实践活动，进而提高学生的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
学生复述时，为了降低活动难度，教师可以采用问题提示、关键词提示或图表提示等方式。如《英语（新目标）》九年级Unit 12 中的“You’re supposed to write quickly！”是一篇关于网络英语的文章，在学生阅读后，教师可提供以下问题（见图1），让学生在问题的提示下，顺利开展复述。
2. 话题讨论
话题讨论通常是以小组或结对的方式讨论阅读文本，对文本中的观点、作者的写作意图等发表自己的看法和评论。话题讨论，可调动和激发学生学习的兴趣和积极性，让优等生的才能得到施展，让中等生得到锻炼，让学困生得到帮助，使不同的学生能得到不同程度的提高和发展。
如教师在教学完《英语（新目标）》八年级上册Unit 11 Section B 3a 的阅读文章后，可以呈现给学生下面两个话题，让学生以小组为单位选择其中一个观点展开讨论。然后在小组充分讨论的基础上，教师再根据他们选择的观点分成两大组，展开班级辩论。
话题1： I think doing chores is necessary for students.
话题2： I think doing chores is not necessary for students.
英语阅读教学后续拓展活动中的“说”除了课文复述、话题讨论之外，还可以让学生进行表演、采访等。
二、英语阅读教学后续拓展活动之二——读
在英语阅读教学后续拓展活动中设计读的活动，是想让学生在课堂学习的基础上进行自主阅读，巩固课堂中所掌握的阅读技能及提高理解文章内容、结构以及作者写作目的等的能力。
1. 深读教材内容
深读教材内容就是让学生在阅读教学后再对教材内容进行深挖细掘，通过深读文本中的词、句，帮助学生领会文章的内涵，把握文章的精髓，更好地理解作者的写作意图，与作者的情感产生共鸣。
如《英语（新目标）》八年级下册Unit 6 Section A 3a是一篇有关山顶学校的学生通过滑冰马拉松比赛进行募捐的报道。在学生理解了短文的内容之后，笔者让学生在文中找出以下内容：raise money for charity, every hour, raise ten yuan for charity, for the whole five hours. 然后学生在教师的点拨下由感而发：“They have been skating for several hours, they must be tired, but they still keep on skating, we should learn from them.”“We should try our best to help people who need help. I can give my pocket money to them.”
2．续读课外内容
初中英语阅读文章蕴涵着丰富的德育素材。因此，在阅读教学的后续阶段，应走出教材，活用教材，充分挖掘文章中蕴涵的德育因素进行德育教育活动。
《英语（新目标）》八年级下册Unit 3 中的“Do you remember what you were doing?”一文讲到了美国民权运动领袖——马丁·路德·金。为了让学生深切感悟马丁·路德·金为争取黑人权利而作出的不懈努力，在阅读教学的后续阶段，笔者给学生呈现《我有一个梦想》这篇著名的演讲稿，同时让学生观看马丁·路德·金的演讲视频。然后让学生分组讨论观看之后的感受。有学生说，他被这篇演讲稿感染了，他看到了马丁·路德·金对自由和平等的渴望，看到了他内心最热烈的梦想。有学生说，马丁·路德·金的演讲，激发了他的爱憎情感，现在一定要努力学习，以后像马丁·路德·金一样与不平等作斗争。最后，笔者将这篇演讲稿以中英文的形式呈现给学生，在学生激情高昂的朗读中再一次感受领袖的风采。
三、英语阅读教学后续拓展活动之三——写
阅读与写作都是学生学习能力的体现。在阅读课堂中，通过一系列阅读活动，学生已理解和感悟了阅读文本，为同类话题的写作做好了铺垫。利用阅读文本的素材，设计同步的写作活动，让学生结合所了解的话题、所学语言知识等，在语言训练中学会使用语言表述自己的思想，这也是学习语言的又一中心目的。
1. 仿写课文
仿写课文，就是模仿课文的结构对课文进行同类话题的仿写，或根据课文话题内容仿写成另一话题内容的文章，特别是指导学生对自身或周边环境有着相关话题模仿的事情进行阐述和提出自己的见解。
如《英语（新目标）》八年级下册Unit 2 Section B 3a 是一封信。信中Lonely Kid 写道：好朋友没有邀请他参加生日聚会，他很难过，也不知道该怎么办。这样的问题我们的学生在生活中也有可能发生，他们也有类似的经历。于是，笔者让学生仿照这封信动笔给Lonely Kid 回信提建议。建议需要集体的智慧，于是，笔者设计了让学生以小组为单位合力写回信的教学活动。
2. 改写课文
改写课文，就是让学生根据课文结构和体裁的不同，把课文进行重新改写，改写成调查报告、书信、说明文或对话形式等。
如《英语（新目标）》八年级上册Unit 5 Section B 3a是一份以e-mail的形式讲述的一周活动安排。在教学的后续阶段，笔者设置以下情境，让学生把e-mail中的内容用对话的形式表现出来：Sonia的电脑坏了，她不能发e-mail了，只能通过打电话的方式向Henry请假。
3. 续写课文
续写课文，就是要求学生根据故事的情节展开合理的想象，对故事进行续写，使得续写的故事有一个完整性，符合一定的逻辑，又有一定的发展。通过续写故事，发挥了学生的想象力和创造性思维。
如《英语（新目标）》八年级下册Unit 3 Section A 3a讲的是外星人来地球的故事。UFO是学生感兴趣的话题，在学生兴致盎然地学完3a之后，他们还意犹未尽，于是自然进入到故事接龙的拓展环节中，让学生展开想象，来续写这个故事。
在初中英语阅读教学后续拓展活动中，教师应精心设计活动，充分调动学生参与阅读教学的积极性，让学生在吸收、积累的基础上，积极性、创造性地运用语言，从而提升学生语言的综合运用能力，这也是开发学生的思维能力、拓展学生的视野、陶冶学生的情操、使学生了解世界的过程。
一、英语阅读教学后续拓展活动之一 ——说
1. 课文复述
复述是指学生把阅读的内容用自己的话说出来。复述不是背诵，不是简单地重复所读内容，而是让学生在对所读文本进行分析、理解、记忆、归类的基础上，用自己的话把所读内容复述出来。复述不仅可以帮助学生复习和巩固文本中的语言知识，还可以培养学生的口头表达能力，使学生把教材内容活化为自己的实践活动，进而提高学生的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
学生复述时，为了降低活动难度，教师可以采用问题提示、关键词提示或图表提示等方式。如《英语（新目标）》九年级Unit 12 中的“You’re supposed to write quickly！”是一篇关于网络英语的文章，在学生阅读后，教师可提供以下问题（见图1），让学生在问题的提示下，顺利开展复述。
2. 话题讨论
话题讨论通常是以小组或结对的方式讨论阅读文本，对文本中的观点、作者的写作意图等发表自己的看法和评论。话题讨论，可调动和激发学生学习的兴趣和积极性，让优等生的才能得到施展，让中等生得到锻炼，让学困生得到帮助，使不同的学生能得到不同程度的提高和发展。
如教师在教学完《英语（新目标）》八年级上册Unit 11 Section B 3a 的阅读文章后，可以呈现给学生下面两个话题，让学生以小组为单位选择其中一个观点展开讨论。然后在小组充分讨论的基础上，教师再根据他们选择的观点分成两大组，展开班级辩论。
话题1： I think doing chores is necessary for students.
话题2： I think doing chores is not necessary for students.
英语阅读教学后续拓展活动中的“说”除了课文复述、话题讨论之外，还可以让学生进行表演、采访等。
二、英语阅读教学后续拓展活动之二——读
在英语阅读教学后续拓展活动中设计读的活动，是想让学生在课堂学习的基础上进行自主阅读，巩固课堂中所掌握的阅读技能及提高理解文章内容、结构以及作者写作目的等的能力。
1. 深读教材内容
深读教材内容就是让学生在阅读教学后再对教材内容进行深挖细掘，通过深读文本中的词、句，帮助学生领会文章的内涵，把握文章的精髓，更好地理解作者的写作意图，与作者的情感产生共鸣。
如《英语（新目标）》八年级下册Unit 6 Section A 3a是一篇有关山顶学校的学生通过滑冰马拉松比赛进行募捐的报道。在学生理解了短文的内容之后，笔者让学生在文中找出以下内容：raise money for charity, every hour, raise ten yuan for charity, for the whole five hours. 然后学生在教师的点拨下由感而发：“They have been skating for several hours, they must be tired, but they still keep on skating, we should learn from them.”“We should try our best to help people who need help. I can give my pocket money to them.”
2．续读课外内容
初中英语阅读文章蕴涵着丰富的德育素材。因此，在阅读教学的后续阶段，应走出教材，活用教材，充分挖掘文章中蕴涵的德育因素进行德育教育活动。
《英语（新目标）》八年级下册Unit 3 中的“Do you remember what you were doing?”一文讲到了美国民权运动领袖——马丁·路德·金。为了让学生深切感悟马丁·路德·金为争取黑人权利而作出的不懈努力，在阅读教学的后续阶段，笔者给学生呈现《我有一个梦想》这篇著名的演讲稿，同时让学生观看马丁·路德·金的演讲视频。然后让学生分组讨论观看之后的感受。有学生说，他被这篇演讲稿感染了，他看到了马丁·路德·金对自由和平等的渴望，看到了他内心最热烈的梦想。有学生说，马丁·路德·金的演讲，激发了他的爱憎情感，现在一定要努力学习，以后像马丁·路德·金一样与不平等作斗争。最后，笔者将这篇演讲稿以中英文的形式呈现给学生，在学生激情高昂的朗读中再一次感受领袖的风采。
三、英语阅读教学后续拓展活动之三——写
阅读与写作都是学生学习能力的体现。在阅读课堂中，通过一系列阅读活动，学生已理解和感悟了阅读文本，为同类话题的写作做好了铺垫。利用阅读文本的素材，设计同步的写作活动，让学生结合所了解的话题、所学语言知识等，在语言训练中学会使用语言表述自己的思想，这也是学习语言的又一中心目的。
1. 仿写课文
仿写课文，就是模仿课文的结构对课文进行同类话题的仿写，或根据课文话题内容仿写成另一话题内容的文章，特别是指导学生对自身或周边环境有着相关话题模仿的事情进行阐述和提出自己的见解。
如《英语（新目标）》八年级下册Unit 2 Section B 3a 是一封信。信中Lonely Kid 写道：好朋友没有邀请他参加生日聚会，他很难过，也不知道该怎么办。这样的问题我们的学生在生活中也有可能发生，他们也有类似的经历。于是，笔者让学生仿照这封信动笔给Lonely Kid 回信提建议。建议需要集体的智慧，于是，笔者设计了让学生以小组为单位合力写回信的教学活动。
2. 改写课文
改写课文，就是让学生根据课文结构和体裁的不同，把课文进行重新改写，改写成调查报告、书信、说明文或对话形式等。
如《英语（新目标）》八年级上册Unit 5 Section B 3a是一份以e-mail的形式讲述的一周活动安排。在教学的后续阶段，笔者设置以下情境，让学生把e-mail中的内容用对话的形式表现出来：Sonia的电脑坏了，她不能发e-mail了，只能通过打电话的方式向Henry请假。
3. 续写课文
续写课文，就是要求学生根据故事的情节展开合理的想象，对故事进行续写，使得续写的故事有一个完整性，符合一定的逻辑，又有一定的发展。通过续写故事，发挥了学生的想象力和创造性思维。
如《英语（新目标）》八年级下册Unit 3 Section A 3a讲的是外星人来地球的故事。UFO是学生感兴趣的话题，在学生兴致盎然地学完3a之后，他们还意犹未尽，于是自然进入到故事接龙的拓展环节中，让学生展开想象，来续写这个故事。
在初中英语阅读教学后续拓展活动中，教师应精心设计活动，充分调动学生参与阅读教学的积极性，让学生在吸收、积累的基础上，积极性、创造性地运用语言，从而提升学生语言的综合运用能力，这也是开发学生的思维能力、拓展学生的视野、陶冶学生的情操、使学生了解世界的过程。