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摘 要：随着教学形式的不断变革，将信息技术融入到数学课堂是我国教育事业的一大进步。因此，文章基于数学教师信息技术应用现状，提出了一些针对性的提升对策，希望全面提升数学教师的信息技术应用能力。
关键词：数学教师；信息技术；提升对策
信息技术是社会发展的必然趋势，可以从根本上改变掉教师过于单一且落后的教学理论，避免出现一些形式化的教学活动。因此，数学教师要认识到信息技术的融合优势，组织一些个性化、多样化的教学活动，引导学生体验、探究学习，推动师生关系的协调发展。
一、数学教师信息技术应用现状分析
（一）对信息技术的认知不够客观
现阶段，一些数学教师没有认识到信息技术的辅助优势，主观认为在使用信息技术的过程中既浪费时间，又浪费精力，而且最终的应用效果不够明显，所以对融合教学会产生一些抵触心理。甚至有的教师根本就不会使用信息，说明他们对现阶段的教育形势缺乏正确判断，未从根本上认识到信息技术的现实价值。
（二）技术手段单一
部分数学教师几乎不会根据教学内容去选择对应的信息技术，已知中学数学教学内容方面存在着一定的差异性，有的是几何、有的是统计，如若没有结合内容去使用信息技术，而是直接将教材中的知识点粘贴到课件中，缺乏针对性，自然无法获得理想化的教学效果。
（三）数学教师的技术素养存在缺陷
信息化背景下，数学教师应该拥有一定的发展意识，不断扩充自身的知识储备量，满足数学信息化的基本要求。但是从教师对计算机软件的操作情况而言，授课中使用软件的频率过低，进而导致两者的整合力度不够，而且部分教师过分偏向于已经制作好的课件，直接从网络上下载。
二、数学教师信息技术应用能力提升对策
（二）客观认识信息技术在数学课堂中的优势
信息技术高速发展的当下，新媒体、多媒体等平台的存在，改善了传统数学课堂教学的缺点，这就要求教师要认识到信息技术的客观优势，将两者进行有效整合，促进学生思维的综合发展。就以微课在数学课堂前、中和后期的应用为例，在九年级“圆”这一章节的教学中。课前，教师将视频推送给学生，视频内容为汽车图形，仔细观察车轮形状，从不同角度去选择和分析。结合视频内容动手操作，利用1M长的绳子在家里客厅画一个半径是1m的圆，完成教师布置的课前预习检测任务后，主动归纳本节课的知识点，以及在预习中遇到的问题，及时上交检测情况，教师利用大数据统计，保证预习过程的可视化。课上，探讨“圆和圆的位置关系”，教师利用Scratch软件制作天狗食月的场景，当月亮位置在不断变化的时候，增加音乐，方便学生在真实的情境中探索和分析，培养初中生的空间意识。课后，教师根据学生对知识的掌握情况，利用在线作业系统为其安排难度系数不等的几何题，自行思考，尽量满足各个层面上学生的学习要求。当学生在完成了这些作业后实行在线提交，系统会自动核对，教师对错题分布和统计，做好查漏补缺工作。
（二）根据教学内容科学选择信息技术
中学数学的内容大多比较抽象，所以教师在选择信息技术的时候，一定要结合当下学情，方便学生理解这些抽象原理，发挥出信息技术表现细节的效果，从多个角度去强化数学教师的信息整合能力。1.多媒体和几何知识的有效整合，课堂教学中学生对立体几何的认知不够全面，有的地方需要全方位为学生展示，如若利用实体一对一的操作，既浪费时间，演示效果也不够直观。對此，教师通过多媒体截取几何体，师生一起完成，引导学生在实践中体会到几何图形的演变过程。2.在线作业平台，为了适应疫情下的教学要求，教育部提倡让教师利用在线作业平台来组织教学活动。对此，数学教师可以选择作业盒子、狸米学习等平台优化教学内容，以“作业盒子”为例，从软件中选择一些和教材内容相符合的知识点，自行设计判断题、选择题和解析题，根据学生的具体情况设定作业提交时间。教师利用该网络平台展示的数据，掌握同学们的作业完成情况，不仅保证了师生的有效交流，也实现了学和用的相互结合，将数学知识采用更为直观的形式呈现出来，这也是提高数学教师信息能力的途径之一。
（三）数学教师加强自身的信息素养和专业能力
数学教师个人的信息素养同自身的教学水平有着一定的联系，如若在操作多媒体的时候，存在着课件错误、画面无法正常打开的情况，教师会直接关掉设备，仍是采用以往的教学模式，这样不仅会打乱原本的教学方案，也会影响到学生的视听效果。因此，学校应该组织一些教师培训活动，向教师阐述什么是新时期的数学教育，在信息技术快速发展的当下，要善于改造数学模式，对知识点进行有效的简化和统一，便于学生理解。培训导师带领数学教师进行实训操作，借助网络画板展示教学的趣味性，接着让教师播放，体验界面的按钮功能，短时间内就能掌握一些基本操作，还能观察到数和形的潜在联系。同时，为七、八、九年级的教师布置不同任务，操作完成后进行研讨，或者是组织一些微课竞赛，通过优秀案例来展示教师的智慧，为培养数学教师的信息素养提供更为完整的平台。
三、结束语
随着科学技术的快速发展，数学教师要认识到信息技术的应用优势，这是对传统课堂教学的补充与说明，“一对多”的教学环境下推动个性化教学工作的顺利进行。另外，数学教师要增强自身的信息素养和专业水平，主动开辟一些全新的整合模式，相互渗透的过程中，促进中学数学教育教学改革工作的可持续发展。
参考文献
[1]朱吕莉.利用信息技术促进初中数学教师的专业发展[J].南北桥，2019（10）：37-37.
[2]姜则晶.浅谈信息技术在初中数学教学中的作用[J].中国信息技术教育，2018，000（017）：55-56.
作者简介：
孙臻（1972一），男，汉族，甘肃平凉静宁人，高级教师，大学本科文凭，擅长数学教法、学法和教师专业成长及学生管理研究.
（本文系全国教育信息技术研究2018年度专项课题《中小学教师信息技术应用能力现状及教学能力提升策略研究》（课题立项号：186230008）研究成果之一）.
关键词：数学教师；信息技术；提升对策
信息技术是社会发展的必然趋势，可以从根本上改变掉教师过于单一且落后的教学理论，避免出现一些形式化的教学活动。因此，数学教师要认识到信息技术的融合优势，组织一些个性化、多样化的教学活动，引导学生体验、探究学习，推动师生关系的协调发展。
一、数学教师信息技术应用现状分析
（一）对信息技术的认知不够客观
现阶段，一些数学教师没有认识到信息技术的辅助优势，主观认为在使用信息技术的过程中既浪费时间，又浪费精力，而且最终的应用效果不够明显，所以对融合教学会产生一些抵触心理。甚至有的教师根本就不会使用信息，说明他们对现阶段的教育形势缺乏正确判断，未从根本上认识到信息技术的现实价值。
（二）技术手段单一
部分数学教师几乎不会根据教学内容去选择对应的信息技术，已知中学数学教学内容方面存在着一定的差异性，有的是几何、有的是统计，如若没有结合内容去使用信息技术，而是直接将教材中的知识点粘贴到课件中，缺乏针对性，自然无法获得理想化的教学效果。
（三）数学教师的技术素养存在缺陷
信息化背景下，数学教师应该拥有一定的发展意识，不断扩充自身的知识储备量，满足数学信息化的基本要求。但是从教师对计算机软件的操作情况而言，授课中使用软件的频率过低，进而导致两者的整合力度不够，而且部分教师过分偏向于已经制作好的课件，直接从网络上下载。
二、数学教师信息技术应用能力提升对策
（二）客观认识信息技术在数学课堂中的优势
信息技术高速发展的当下，新媒体、多媒体等平台的存在，改善了传统数学课堂教学的缺点，这就要求教师要认识到信息技术的客观优势，将两者进行有效整合，促进学生思维的综合发展。就以微课在数学课堂前、中和后期的应用为例，在九年级“圆”这一章节的教学中。课前，教师将视频推送给学生，视频内容为汽车图形，仔细观察车轮形状，从不同角度去选择和分析。结合视频内容动手操作，利用1M长的绳子在家里客厅画一个半径是1m的圆，完成教师布置的课前预习检测任务后，主动归纳本节课的知识点，以及在预习中遇到的问题，及时上交检测情况，教师利用大数据统计，保证预习过程的可视化。课上，探讨“圆和圆的位置关系”，教师利用Scratch软件制作天狗食月的场景，当月亮位置在不断变化的时候，增加音乐，方便学生在真实的情境中探索和分析，培养初中生的空间意识。课后，教师根据学生对知识的掌握情况，利用在线作业系统为其安排难度系数不等的几何题，自行思考，尽量满足各个层面上学生的学习要求。当学生在完成了这些作业后实行在线提交，系统会自动核对，教师对错题分布和统计，做好查漏补缺工作。
（二）根据教学内容科学选择信息技术
中学数学的内容大多比较抽象，所以教师在选择信息技术的时候，一定要结合当下学情，方便学生理解这些抽象原理，发挥出信息技术表现细节的效果，从多个角度去强化数学教师的信息整合能力。1.多媒体和几何知识的有效整合，课堂教学中学生对立体几何的认知不够全面，有的地方需要全方位为学生展示，如若利用实体一对一的操作，既浪费时间，演示效果也不够直观。對此，教师通过多媒体截取几何体，师生一起完成，引导学生在实践中体会到几何图形的演变过程。2.在线作业平台，为了适应疫情下的教学要求，教育部提倡让教师利用在线作业平台来组织教学活动。对此，数学教师可以选择作业盒子、狸米学习等平台优化教学内容，以“作业盒子”为例，从软件中选择一些和教材内容相符合的知识点，自行设计判断题、选择题和解析题，根据学生的具体情况设定作业提交时间。教师利用该网络平台展示的数据，掌握同学们的作业完成情况，不仅保证了师生的有效交流，也实现了学和用的相互结合，将数学知识采用更为直观的形式呈现出来，这也是提高数学教师信息能力的途径之一。
（三）数学教师加强自身的信息素养和专业能力
数学教师个人的信息素养同自身的教学水平有着一定的联系，如若在操作多媒体的时候，存在着课件错误、画面无法正常打开的情况，教师会直接关掉设备，仍是采用以往的教学模式，这样不仅会打乱原本的教学方案，也会影响到学生的视听效果。因此，学校应该组织一些教师培训活动，向教师阐述什么是新时期的数学教育，在信息技术快速发展的当下，要善于改造数学模式，对知识点进行有效的简化和统一，便于学生理解。培训导师带领数学教师进行实训操作，借助网络画板展示教学的趣味性，接着让教师播放，体验界面的按钮功能，短时间内就能掌握一些基本操作，还能观察到数和形的潜在联系。同时，为七、八、九年级的教师布置不同任务，操作完成后进行研讨，或者是组织一些微课竞赛，通过优秀案例来展示教师的智慧，为培养数学教师的信息素养提供更为完整的平台。
三、结束语
随着科学技术的快速发展，数学教师要认识到信息技术的应用优势，这是对传统课堂教学的补充与说明，“一对多”的教学环境下推动个性化教学工作的顺利进行。另外，数学教师要增强自身的信息素养和专业水平，主动开辟一些全新的整合模式，相互渗透的过程中，促进中学数学教育教学改革工作的可持续发展。
参考文献
[1]朱吕莉.利用信息技术促进初中数学教师的专业发展[J].南北桥，2019（10）：37-37.
[2]姜则晶.浅谈信息技术在初中数学教学中的作用[J].中国信息技术教育，2018，000（017）：55-56.
作者简介：
孙臻（1972一），男，汉族，甘肃平凉静宁人，高级教师，大学本科文凭，擅长数学教法、学法和教师专业成长及学生管理研究.
（本文系全国教育信息技术研究2018年度专项课题《中小学教师信息技术应用能力现状及教学能力提升策略研究》（课题立项号：186230008）研究成果之一）.