摘 要：只有因材施教，才有可能使得各种类型的学生都成为有用之才。
　　关键词：因材施教；学困生；中等生；优秀生
　　教育要承认学生的个别差异，因材施教，使学生的个性得到充分的发展。由于学生的智力因素、家庭或教育方面的原因，明显存在着学困生、中等生和优秀生。如何来转化学困生，又将如何来提高中等生和优秀生呢？这便是我们教育工作者面临的问题。
　　一、寻找闪光点，激励自尊心，轉化后进生
　　学困生的自我认识是“自己什么都不如别人”，在这种自卑心理的影响下，便会产生破罐破摔的念头，长此以往抱怨会越来越严重，这样会导致恶性循环。作为教师应该帮助他们树立自信心和自尊心。首先，要寻找他们的闪光点。任何学生都有优点和缺点。不能因为他们存在这样或那样的缺点而全盘否定他们。学生个性没有定型，不可以轻易地给他们下结论，更不可伤害他们的自尊心。冰心曾说过：“淘气的女孩是巧的，淘气的男孩是好的。”学困生的闪光点可能会在体育活动、文娱活动中表现出来，教师要善于发现和及时表扬，让其感到教师看得起他们。赞许或鼓励往往可以增强学困生的自信意识，让他们感到自己某些方面比别人强，其他方面也会行。其次，当后进生犯错时，不可以随便在班集体中指责和批评，要采取单独谈话的方式，使其认识错误，改正错误，这样学生可以得到全面进步。再次，要在具体教学中克服以下不正确的倾向：
　　倾向一：当后进生回答问题时，教师只是象征性地等待一会儿。
　　正确的方法是：明确地表示，你有足够的时间慢慢思考。
　　倾向二：对后进生所做的错误回答的反应是立即给出正确答案或是叫其他学生回答。
　　正确的方法是：重复他们的答案，给出正确答案的线索并以不同的方法提问。
　　倾向三：对低能学生表示赞扬的次数很少。
　　正确的方法是：经常做出赞许表示很注意他们。
　　倾向四：全体学生布置一样的作业。
　　正确的方法：单独给学困生布置难度较低的作业，以使他们与其他学生处于同等的竞争水平上，使其享受大成功的喜悦。
　　二、诚心关注，融为一体
　　对于中等生，教师要给予他们更多的关注。要让他们感觉在班集体中自己不是可有可无的。
　　要在生活和学习中关心他们，给他们更多的表现机会。这类学生往往内心胆怯，喜欢自我封闭，班主任往往要循循善诱，找到打开他们自我封闭的金钥匙，让其充满活力和生机。因这类学生胆小、害羞，班主任不要正面批评指责他们，而应更多地鼓励表扬。要让他们多发言，让他们担任一定的角色，促使他们“抛头露面”，让其感受到自身价值，使其融入集体中，与同学们共同学习和生活。
　　另外，要谨防学生自满，要使其正视挫折。一般来说，优秀生较少，如果给他们成功的机会太多，则容易产生骄傲自满心理，自我满足是一种对自我评价过高的表现，因而瞧不起人，以自我为中心，总想超过别人。一旦失败和遭遇挫折，心理承受能力较差，就会怀疑自己的能力，开始内疚，自责至抑郁。
　　结合多年来的教学实践总结，针对学生的实际，教师应该注意以下两点：
　　1.要了解学生校外的先进事迹，要让其知道“人外有人，天外有天”。过去行并不代表现在行，一旦环境条件的变化，自己的“地位”就有可能相对下降，应客观地对待别人的优点，正视自己的不足。
　　2.让其体会到“金无足赤，人无完人”的道理，适当对其进行挫折教育，让这些学生在学习生活中体验失败，培养他们的耐挫力。
　　因材施教是教育教学的第一原则。总之，对待不同类型的学生必须采取不同的方法，只有这样才有可能使得各种类型的学生都成为有用之才。
　　（作者单位 湖南省新田县毛里中学）
　　编辑 刘俊婷