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语文阅读教学如登山，第一课时是山脚，第二课时是山腰，第三课时是山顶。留心前几年的教学，我们就会发现：不论是观摩课、展示课，还是竞赛课，很少有人去执教第一课时。原因是老师们要么认为第一课时难上，没有现成的方法，要么认为第一课时没有意思，上不出精彩。总之，第一课时被忽视了，成了被遗忘的角落。
传统的第一课时不外乎以下几个步骤：提题、审题——自读课文——学习生字——理解词语——了解内容——划分段落等。老师们通常都十分重视对课题的导入，如简介人物、介绍背景、讲述故事或是引导质疑，形式可谓是丰富多彩。但是当老师按部就班地完成了以上程序，学生的积极性刚被调动起来的时候，就很少再涉及课文的内容，老师们太过留恋传统教学的结果往往就是抹煞了学生对语文学习的兴趣。这样的教学方法，就算老师不厌倦，学生也早就对这样枯燥、乏味的方式了如指掌，毫无新鲜感。对于老师本人而言，将理解课文内容、体会文章思想感情的重任全部压制在第二、第三课时實在有点困难，尤其到了高年级的课文篇幅长且深奥难懂更是无法承受，不但增加了老师教学的难度，也增加了学生的负担。
其实，第一课时在语文教学中是十分重要的。它是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点，是对学生进行双基训练，提高语文素养的起始点。正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容，能帮助学生打下坚实的语文基础，能养成学生良好的语文学习习惯……
这两年里，我们身边的公开课、观摩课中，上第一课时的老师多了起来。而且每每都上得很出彩，很有新意。笔者也曾经听了几堂这样的公开课，收获很大，同时在自己的语文课堂教学中也试着采用这样的方法来教学。效果也不错。
下面就是笔者执教的《我应该感到自豪才对》第一课时的案例。
一、激趣导入：
1、大家平时都很爱看童话故事吧？今天许老师也给大家带来了一个精彩的童话故事，让我们赶快去读读吧！齐读课题。
二、初读感知：
请同学们带着问题自由地读读课文，听清要求：①读准字音，读通句子，读懂课文。
1、检查自读情况。
刚才，老师发现同学们读课文时读得特别认真，现在老师就来检查一下同学们的自读情况。
▲指名读第一小节
出示第一组词语：
脚掌 眼皮 睫毛 驼峰 肉疙瘩
（1）指名读。
（2）理解“肉疙瘩”：在这里的肉疙瘩指的是小骆驼的驼峰。
读了这些词语，你发现了什么？（这些词语都是描写小骆驼的外形）。
（3）想不想亲眼看一看小骆驼的脚掌、睫毛、驼峰？（出示骆驼身体部位的图片。）
说说你看到的小骆驼的脚掌、睫毛、驼峰各是什么样子的？
你能按照一定的顺序，用一段话说说小骆驼的外形吗？（出示一张骆驼的图片）
（小骆驼长着两层长长的睫毛，四只脚掌又大又厚，两座驼峰像小山似的。它的外形可真奇特啊！）
过渡：通过刚刚的学习，小朋友知道了小骆驼的外形的确很奇特，难怪小红马要嘲笑它呢。所以当小骆驼听到小红马的嘲笑之后，它是怎样的心情呢？
齐读课文的第二小节。
▲出示：委屈
（1）指名读。
（2）“委屈”你理解吗？（受到不公平、不应有的指责或待遇，心里难过。）
学习词语还要联系上下文来，在我们课文中，是谁受到了委屈呢？为什么而难过呢？
（课文中指小骆驼被小红马嘲笑，说自己长得很难看而感到难过。）
（3）让我们一起读读课文的第二小节。
过渡：小骆驼在骆驼妈妈的带领下，走进了茫茫的大沙漠。他们在沙漠中遇到了哪些情况呢？自读课文的第三、四两小节。
▲出示第三组词组：
茫茫的大沙漠无边无际的沙漠
松散的沙子（散是多音字） 陷进沙子里（教生字，字形要写）
一阵风沙铺天盖地刮过来 （什么叫“铺天盖地”？图片）
（1）指名读。正音。
（2）读了这些词组，你们又发现了什么？对，这些词组都是写沙漠的。
（3）茫茫的：不仅说明沙漠大，而且沙漠里还没有生物。
请小朋友再去读读这组词语，抓住关键词语体会沙漠给你留下了怎样的印象？
（4）交流：（面积大、沙子松散、风沙猛），结合图片欣赏，练习有感情朗读。
过渡：沙漠旅行结束了，小骆驼的想法发生了怎样的变化呢？齐读第五小节。
出示：自豪。
你能给自豪找个近义词吗？那我们的课题还可以怎么读？齐读《我应该感到骄傲才对》。
过渡：同学们刚才读课文这么认真，相信大家接下来的表现会更棒的！
三、理清文脉
自己读一读课文，边读边想每小节主要讲了什么？
（1）、交流。
第一小节—小红马嘲笑小骆驼长得难看。
第二小节—骆驼妈妈决定带委屈的小骆驼到沙漠里走一趟。
第三小节—小骆驼在沙漠旅行中了解了自己的脚掌和驼峰在沙漠中的特殊作用。
第四小节—小骆驼在沙漠旅行中了解了自己的眼毛在沙漠中的特殊作用。
第五小节—沙漠旅行结束后，小骆驼为自己感到自豪。
（2）、你能根据时间顺序来给课文分分段吗？
一（1-2）写小骆驼把小红马说它非常难看的话告诉妈妈，它自己觉得挺委屈。
二（3-4）在沙漠旅行中，小骆驼知道了自己的驼峰、眼毛、脚掌在沙漠中的特殊作用。
三（5）写小骆驼明白以后，感到非常自豪。
四、总结课文。
1、学到这，同学们对课文内容已经是非常熟悉了。老师这还有一个填空，你能根据课文内容正确地填写吗？
出示：因为小骆驼外形______，它长着_________________，所以受到了____________，对此，他觉得挺_______。后来，小骆驼跟着妈妈______________，他明白了____________，所以他感到_____________。（加问号）
2、引入下节课：小骆驼受到了小红马的嘲笑，他是多么委屈呀！可为什么最后他会感到自豪呢？是什么让他感到自豪呢？我们下节课再继续深入学习。
在这节课中，我采用的方法是随课文识字。根据每一小节的语言特点采用不同的识字方法。
第一小节中，出示了一组有关骆驼身体部位的词串，通过看图片、说样子的方法来了解骆驼的身体构造。
第二小节中，通过一个关键词“委屈”来引导学生读课文的。
第三、四小节中，出示一组有关沙漠的词串，采用看图片理解词语含义、说沙漠印象的方法来了解沙漠的特点。
第五小节中，采用给“自豪”找近义词，换词读课题的方法来读课文。
由于每一小节都采用了不同的处理方法来进行识字教学，使得学生在整堂课中都能一直保持浓厚的学习兴趣，避免了常规下的第一课时的单调乏味。
课堂教学是一个永恒的话题。它，浸润着我们的操劳和智慧；镌刻着我们的惆怅和欣喜。什么样的第一课时教学是成功的？我想，如果它真的激发了学生的学习兴趣，真的让每一个学生都读通了课文，真的训练了学生的写字水平，那么我就觉得第一课时的教学就是成功的了。
传统的第一课时不外乎以下几个步骤：提题、审题——自读课文——学习生字——理解词语——了解内容——划分段落等。老师们通常都十分重视对课题的导入，如简介人物、介绍背景、讲述故事或是引导质疑，形式可谓是丰富多彩。但是当老师按部就班地完成了以上程序，学生的积极性刚被调动起来的时候，就很少再涉及课文的内容，老师们太过留恋传统教学的结果往往就是抹煞了学生对语文学习的兴趣。这样的教学方法，就算老师不厌倦，学生也早就对这样枯燥、乏味的方式了如指掌，毫无新鲜感。对于老师本人而言，将理解课文内容、体会文章思想感情的重任全部压制在第二、第三课时實在有点困难，尤其到了高年级的课文篇幅长且深奥难懂更是无法承受，不但增加了老师教学的难度，也增加了学生的负担。
其实，第一课时在语文教学中是十分重要的。它是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点，是对学生进行双基训练，提高语文素养的起始点。正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容，能帮助学生打下坚实的语文基础，能养成学生良好的语文学习习惯……
这两年里，我们身边的公开课、观摩课中，上第一课时的老师多了起来。而且每每都上得很出彩，很有新意。笔者也曾经听了几堂这样的公开课，收获很大，同时在自己的语文课堂教学中也试着采用这样的方法来教学。效果也不错。
下面就是笔者执教的《我应该感到自豪才对》第一课时的案例。
一、激趣导入：
1、大家平时都很爱看童话故事吧？今天许老师也给大家带来了一个精彩的童话故事，让我们赶快去读读吧！齐读课题。
二、初读感知：
请同学们带着问题自由地读读课文，听清要求：①读准字音，读通句子，读懂课文。
1、检查自读情况。
刚才，老师发现同学们读课文时读得特别认真，现在老师就来检查一下同学们的自读情况。
▲指名读第一小节
出示第一组词语：
脚掌 眼皮 睫毛 驼峰 肉疙瘩
（1）指名读。
（2）理解“肉疙瘩”：在这里的肉疙瘩指的是小骆驼的驼峰。
读了这些词语，你发现了什么？（这些词语都是描写小骆驼的外形）。
（3）想不想亲眼看一看小骆驼的脚掌、睫毛、驼峰？（出示骆驼身体部位的图片。）
说说你看到的小骆驼的脚掌、睫毛、驼峰各是什么样子的？
你能按照一定的顺序，用一段话说说小骆驼的外形吗？（出示一张骆驼的图片）
（小骆驼长着两层长长的睫毛，四只脚掌又大又厚，两座驼峰像小山似的。它的外形可真奇特啊！）
过渡：通过刚刚的学习，小朋友知道了小骆驼的外形的确很奇特，难怪小红马要嘲笑它呢。所以当小骆驼听到小红马的嘲笑之后，它是怎样的心情呢？
齐读课文的第二小节。
▲出示：委屈
（1）指名读。
（2）“委屈”你理解吗？（受到不公平、不应有的指责或待遇，心里难过。）
学习词语还要联系上下文来，在我们课文中，是谁受到了委屈呢？为什么而难过呢？
（课文中指小骆驼被小红马嘲笑，说自己长得很难看而感到难过。）
（3）让我们一起读读课文的第二小节。
过渡：小骆驼在骆驼妈妈的带领下，走进了茫茫的大沙漠。他们在沙漠中遇到了哪些情况呢？自读课文的第三、四两小节。
▲出示第三组词组：
茫茫的大沙漠无边无际的沙漠
松散的沙子（散是多音字） 陷进沙子里（教生字，字形要写）
一阵风沙铺天盖地刮过来 （什么叫“铺天盖地”？图片）
（1）指名读。正音。
（2）读了这些词组，你们又发现了什么？对，这些词组都是写沙漠的。
（3）茫茫的：不仅说明沙漠大，而且沙漠里还没有生物。
请小朋友再去读读这组词语，抓住关键词语体会沙漠给你留下了怎样的印象？
（4）交流：（面积大、沙子松散、风沙猛），结合图片欣赏，练习有感情朗读。
过渡：沙漠旅行结束了，小骆驼的想法发生了怎样的变化呢？齐读第五小节。
出示：自豪。
你能给自豪找个近义词吗？那我们的课题还可以怎么读？齐读《我应该感到骄傲才对》。
过渡：同学们刚才读课文这么认真，相信大家接下来的表现会更棒的！
三、理清文脉
自己读一读课文，边读边想每小节主要讲了什么？
（1）、交流。
第一小节—小红马嘲笑小骆驼长得难看。
第二小节—骆驼妈妈决定带委屈的小骆驼到沙漠里走一趟。
第三小节—小骆驼在沙漠旅行中了解了自己的脚掌和驼峰在沙漠中的特殊作用。
第四小节—小骆驼在沙漠旅行中了解了自己的眼毛在沙漠中的特殊作用。
第五小节—沙漠旅行结束后，小骆驼为自己感到自豪。
（2）、你能根据时间顺序来给课文分分段吗？
一（1-2）写小骆驼把小红马说它非常难看的话告诉妈妈，它自己觉得挺委屈。
二（3-4）在沙漠旅行中，小骆驼知道了自己的驼峰、眼毛、脚掌在沙漠中的特殊作用。
三（5）写小骆驼明白以后，感到非常自豪。
四、总结课文。
1、学到这，同学们对课文内容已经是非常熟悉了。老师这还有一个填空，你能根据课文内容正确地填写吗？
出示：因为小骆驼外形______，它长着_________________，所以受到了____________，对此，他觉得挺_______。后来，小骆驼跟着妈妈______________，他明白了____________，所以他感到_____________。（加问号）
2、引入下节课：小骆驼受到了小红马的嘲笑，他是多么委屈呀！可为什么最后他会感到自豪呢？是什么让他感到自豪呢？我们下节课再继续深入学习。
在这节课中，我采用的方法是随课文识字。根据每一小节的语言特点采用不同的识字方法。
第一小节中，出示了一组有关骆驼身体部位的词串，通过看图片、说样子的方法来了解骆驼的身体构造。
第二小节中，通过一个关键词“委屈”来引导学生读课文的。
第三、四小节中，出示一组有关沙漠的词串，采用看图片理解词语含义、说沙漠印象的方法来了解沙漠的特点。
第五小节中，采用给“自豪”找近义词，换词读课题的方法来读课文。
由于每一小节都采用了不同的处理方法来进行识字教学，使得学生在整堂课中都能一直保持浓厚的学习兴趣，避免了常规下的第一课时的单调乏味。
课堂教学是一个永恒的话题。它，浸润着我们的操劳和智慧；镌刻着我们的惆怅和欣喜。什么样的第一课时教学是成功的？我想，如果它真的激发了学生的学习兴趣，真的让每一个学生都读通了课文，真的训练了学生的写字水平，那么我就觉得第一课时的教学就是成功的了。