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【摘 要】知识是一个紧密联系的整体，各门学科之间互相交叉、融合，彼此之间你中有我，我中有你。物理学科是一门基础性的学科，因其自身的特殊性质，，决定了它与其他学科之间有着密切的联系。知道物理学科与其他学科之间存在怎样的联系，对我们学习物理及其他学科知识有很大的帮助。
【关键词】物理学科;语文学科;地理学科;联系
物理学课探求物质世界的运动和宇宙行为的学科，它面对着物质世界的横向和纵向前进，它是一座知识的大厦，基础充厚，但是物理学科也经过了一段艰难地时期，从哲学中分离出来已经是十九世纪的时候，然后成为一门单独存在的实证学科。与此同时，它也和其他自然学科有着密切的联系，比如语文、数学、化学、生物、地理学科、等等。大到四季更替、人造航天飞机的升空，小到生活中的吃喝拉撒。物理的计算离不开数学，牛顿为了研究万有引力创造出微积分，语文和英语则是物理研究成果提供了途径。总而言之，物理与其他学科相互交织，物理的影子都可以在其他学科中找到。
一、物理学科在语文学科中的体现
在五彩斑斓的古诗词中感受物理的力量。在学习诗词的时候，不仅仅需要了解诗词的思想内容，同时需要注意其中的自然现象和自然规律，在知识迁移的同时，训练学生综合运用知识的能力。唐代诗人储光羲《钓鱼湾》：“潭清疑水浅”就蕴含了光的反射、光的折射现象。“潭清疑水浅”指的是，水比较干净澄澈，水底看起来就比实际深度浅许多。形成这种浅的原因，是因为光的折射现象，人眼看物体是逆着光的传播方向看的，也就是逆着光的传播方向看的。由于人们本身的错误感觉，一直认为光沿直线传播，所以就得出“潭清疑水浅”了。再如李白唐诗中《早发白帝城》：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，这句体现了在探讨物体的运动情况时，需要挑选一个物体作为标准，这个物体就是参照物。“轻舟已过万重山”体现出舟中人相对于高山的位置不断变化。以高山为标准，人就是运动的。人坐在船上，相对于船的位置不变，所以人对于船是静止的。
二、物理学科在地理学科中的体现
一切物体都是运动发展的，天体之间相互吸引形成天体系统，为什么天体之间能够互相吸引呢？这就得多亏了牛顿的万有定力定律，万有引力定律是解释物体之间的相互作用的引力的定律。定律内容为“任意两个质点通过连心线方向上的力相互吸引。该引力的的大小与它们的质量乘积成正比，与它们距离的平方成反比，与两物体的化学本质或物理状态以及中介物质无关”。
三、物理学科在化学学科中的体现
随着科学的进步、时代的发展，横在物理和化学之间的分界变得模糊，现在就出现了一门边缘学科叫做物理化学，同时研究凝聚态物理也少少不了化学，物理和化学是相互交织、相互影响的。不需要可以区分物理与化学的界限，两者应该相互交流，使物理与化学能够在相同的范围内融合，促进知识的一体化。比如物理变化和化学变化，发生化学变化一定会发生物理变化，发生物理变化不一定发生化学变化。那么如何怎样是发生了物理变化，怎样是化学变化呢？举个例子来说就是，冰变成了水，这就是一种物理变化。蜡烛燃烧后生成了水和二氧化碳，这就是发生了化学变化。那为什么蜡烛会减少呢？一部分是通过燃烧消失的，另一部分发生了汽化反应，燃烧掉的是化学变化，汽化就是属于物理反应。
四、物理学科在数学学科中的体现
在生物的学习过程中有许多物理的身影，尤其体现在近几年的中考阅读题中。在通常的教学中，有物理知识在生物中的应用，如孕妇检查胎儿时用的彩超、CT 等。病人输液时用的吊瓶，如果发现病人的血液顺着输液管回流，就需要适当的升高吊瓶即可。其原因就是物理知识中的大气压强在起作用。吊瓶适当的升高一定的高度，就可以使患者血管处药液的压强变小，然后就保证治疗顺利展开。
五、物理学科在日常生活中的体现
日常生活中的方方面面都有物理学科知识的体现。比如离心现象应用在生活中的例子有很多，汽车快速行驶的转弯中，生科会感觉有一股强大的力量向外甩，这就是离心力的表现。同样，人们爱吃的棉花糖，就是应用高速旋转的离心机将熔化的从离心机的微孔中甩出，然后遇空气冷却形成棉花糖。还有人们平常使用的剪指甲刀、剪刀、镊子，就是应用了杠杆的原理。急速行驶的车在刹车后不能马上停下来，以及乘客会向前倒去这种现象是惯性的作用。家用的挂饰钟表，当电池的使用寿命耗尽时，秒表的指针一般会停在“9”的位置。这个原因是秒针受到重力矩的阻挡。有时家中无人使用的自来水管会发出“滋滋”的响声，然后老年人就认为这是灵异事件。其实这个缘由是水从水龙头冲出时引起水管共振现象。 通常人们会说世界上没有两片相同的叶子，如果从物理知识角度来说，影响蒸发快慢的因素可以解释这个现象。在我们的日常生活中有许许多多的物理现象，只要我们平时多观察、多思考一定会发现生活的美。
上面着重介绍了物理学科与语文、地理、数学学科和日常生活的联系，事实上物理学科还与其他学科有着密切的联系。这就需要我们在平常的学习生活中注重知识的融会贯通，多总结、多思考，充分培养跨学科使用知识的能力。
参考文献：
[1]殷育楠.科际联系在地理课堂教学中的应用[D].上海师范大学，2010.
[2]金保华.论教育管理的伦理基础[D].华中师范大学，2008.
[3]袁丽.中学物理课程中数学知识的支持性研究[D].西南大学，2009.
[4]单力丽.略论历史教学中的学科交叉与融合[D].华东师范大学，2010.
【关键词】物理学科;语文学科;地理学科;联系
物理学课探求物质世界的运动和宇宙行为的学科，它面对着物质世界的横向和纵向前进，它是一座知识的大厦，基础充厚，但是物理学科也经过了一段艰难地时期，从哲学中分离出来已经是十九世纪的时候，然后成为一门单独存在的实证学科。与此同时，它也和其他自然学科有着密切的联系，比如语文、数学、化学、生物、地理学科、等等。大到四季更替、人造航天飞机的升空，小到生活中的吃喝拉撒。物理的计算离不开数学，牛顿为了研究万有引力创造出微积分，语文和英语则是物理研究成果提供了途径。总而言之，物理与其他学科相互交织，物理的影子都可以在其他学科中找到。
一、物理学科在语文学科中的体现
在五彩斑斓的古诗词中感受物理的力量。在学习诗词的时候，不仅仅需要了解诗词的思想内容，同时需要注意其中的自然现象和自然规律，在知识迁移的同时，训练学生综合运用知识的能力。唐代诗人储光羲《钓鱼湾》：“潭清疑水浅”就蕴含了光的反射、光的折射现象。“潭清疑水浅”指的是，水比较干净澄澈，水底看起来就比实际深度浅许多。形成这种浅的原因，是因为光的折射现象，人眼看物体是逆着光的传播方向看的，也就是逆着光的传播方向看的。由于人们本身的错误感觉，一直认为光沿直线传播，所以就得出“潭清疑水浅”了。再如李白唐诗中《早发白帝城》：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，这句体现了在探讨物体的运动情况时，需要挑选一个物体作为标准，这个物体就是参照物。“轻舟已过万重山”体现出舟中人相对于高山的位置不断变化。以高山为标准，人就是运动的。人坐在船上，相对于船的位置不变，所以人对于船是静止的。
二、物理学科在地理学科中的体现
一切物体都是运动发展的，天体之间相互吸引形成天体系统，为什么天体之间能够互相吸引呢？这就得多亏了牛顿的万有定力定律，万有引力定律是解释物体之间的相互作用的引力的定律。定律内容为“任意两个质点通过连心线方向上的力相互吸引。该引力的的大小与它们的质量乘积成正比，与它们距离的平方成反比，与两物体的化学本质或物理状态以及中介物质无关”。
三、物理学科在化学学科中的体现
随着科学的进步、时代的发展，横在物理和化学之间的分界变得模糊，现在就出现了一门边缘学科叫做物理化学，同时研究凝聚态物理也少少不了化学，物理和化学是相互交织、相互影响的。不需要可以区分物理与化学的界限，两者应该相互交流，使物理与化学能够在相同的范围内融合，促进知识的一体化。比如物理变化和化学变化，发生化学变化一定会发生物理变化，发生物理变化不一定发生化学变化。那么如何怎样是发生了物理变化，怎样是化学变化呢？举个例子来说就是，冰变成了水，这就是一种物理变化。蜡烛燃烧后生成了水和二氧化碳，这就是发生了化学变化。那为什么蜡烛会减少呢？一部分是通过燃烧消失的，另一部分发生了汽化反应，燃烧掉的是化学变化，汽化就是属于物理反应。
四、物理学科在数学学科中的体现
在生物的学习过程中有许多物理的身影，尤其体现在近几年的中考阅读题中。在通常的教学中，有物理知识在生物中的应用，如孕妇检查胎儿时用的彩超、CT 等。病人输液时用的吊瓶，如果发现病人的血液顺着输液管回流，就需要适当的升高吊瓶即可。其原因就是物理知识中的大气压强在起作用。吊瓶适当的升高一定的高度，就可以使患者血管处药液的压强变小，然后就保证治疗顺利展开。
五、物理学科在日常生活中的体现
日常生活中的方方面面都有物理学科知识的体现。比如离心现象应用在生活中的例子有很多，汽车快速行驶的转弯中，生科会感觉有一股强大的力量向外甩，这就是离心力的表现。同样，人们爱吃的棉花糖，就是应用高速旋转的离心机将熔化的从离心机的微孔中甩出，然后遇空气冷却形成棉花糖。还有人们平常使用的剪指甲刀、剪刀、镊子，就是应用了杠杆的原理。急速行驶的车在刹车后不能马上停下来，以及乘客会向前倒去这种现象是惯性的作用。家用的挂饰钟表，当电池的使用寿命耗尽时，秒表的指针一般会停在“9”的位置。这个原因是秒针受到重力矩的阻挡。有时家中无人使用的自来水管会发出“滋滋”的响声，然后老年人就认为这是灵异事件。其实这个缘由是水从水龙头冲出时引起水管共振现象。 通常人们会说世界上没有两片相同的叶子，如果从物理知识角度来说，影响蒸发快慢的因素可以解释这个现象。在我们的日常生活中有许许多多的物理现象，只要我们平时多观察、多思考一定会发现生活的美。
上面着重介绍了物理学科与语文、地理、数学学科和日常生活的联系，事实上物理学科还与其他学科有着密切的联系。这就需要我们在平常的学习生活中注重知识的融会贯通，多总结、多思考，充分培养跨学科使用知识的能力。
参考文献：
[1]殷育楠.科际联系在地理课堂教学中的应用[D].上海师范大学，2010.
[2]金保华.论教育管理的伦理基础[D].华中师范大学，2008.
[3]袁丽.中学物理课程中数学知识的支持性研究[D].西南大学，2009.
[4]单力丽.略论历史教学中的学科交叉与融合[D].华东师范大学，2010.