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摘 要： 语文读写教学是初中教学中非常重要的一个部分。学生在此之前对语文的接触还停留在简单的古诗词阅读背诵和生字默写方面，但是到了初中就需要掌握阅读理解能力和写作能力，这也是阅读教学中的重点。但实际上，通过对初中生语文阅读教学情况的调查发现，很多学生对于写作是比较抗拒的，这是初中语文阅读教学中的一大障碍，教师必须要了解学生的学习能力和接受水平，从而制订专门的教学计划。
关键词： 初中语文;阅读教学;读写结合
一、 引言
读与写结合的教学方式在初中语文阅读教学中还是比较常见的，这种教学方式很好地利用了阅读与写作之间的关系，学生只有阅读足够的材料才能在写作时有话可说，这对语文写作起到了很好的积累和推动作用。教师需要结合教学需要和学生水平，选择合适的阅读材料，在阅读的同时积累优美词句，并在阅读的过程中培养自己的语感。推动语文阅读教学中的读写结合要依靠校方和教师的共同努力，对此笔者提出一些个人意见，希望有所帮助。
二、 初中语文阅读教学中读写结合的意义
（一）有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛
语文阅读教学不仅能够提升学生的知识境界和文化修养，还能够提升学生的语言文字组织能力与表达能力，促进学生个人能力的多方面发展。而采用读与写相结合的教学方式，不仅能够锻炼学生的理解能力和表达能力，更能够提升学生的写作能力。对于初中生来说，写作是获得高分值的关键，由此可见，读与写相结合的教学策略有其必要性。所以在实际教学中，初中语文教师应该学会创新阅读教学的理念，将阅读的读和写从多个角度融入教学中，学生在阅读中获得了个人能力的发展，自然会形成对语文学习的兴趣，从而实现高效率的阅读教学课堂。
（二）有利于提高初中学生的阅读能力和写作能力
读和写分别是阅读教学中读写结合的关键。“读”讲究的是阅读能力和理解能力，“写”讲究的是写作能力，在此方面的能力提升恰好是语文学习的需要，对学生语文成绩的提高提供了很大的优势条件。在初中语文阅读教学中，教师放宽对阅读材料的选择限制，学生可以从不同的书籍中学习到不同的知识，不仅能够丰富学生的内涵，还有利于促进学生的身心健康发展。在“写”方面，教师可以以班级为单位，举办一些小型的写作比赛，比赛的内容可以是“优美句子仿写”“风景赏析类作文比赛”等。用奖品激励学生主动参与其中，以此培养学生的写作能力。在比赛结束后，教师可以分享学生获奖作文或优美句子的内容，并向学生讲解这些句子吸引人的地方和特点，让学生在阅读时注意积累好词好句。
（三）有利于顺利完成教学任务，实现教学目标
读与写结合的阅读教学方式能够非常好地兼顾“读”和“写”，发挥读写相互促进的作用，达到教学的实际目标。学生在读的同时能够理解文章并记录好词好句，还能够有效地提炼文章的中心思想，这为写作打下了基础，使学生能够较好地根据写作材料确定中心主旨，保证作文不偏离题目。另外，学生在写作练习时能够较为清楚地认知自己的知识储备不足，然后在阅读时能够针对性地选择阅读材料，满足不同环境、不同要求下的写作需要。由此可见，读写结合的阅读教学方式满足了多方面的教学需要，对构建高效的初中语文阅读课堂有很大的积极性。
三、 初中语文阅读教学读写结合中存在的问题
（一）看中技巧教学，而忽视学生个人情感
众所周知，阅读和写作的内容几乎都是学生主观情感的表达，学生在学习的同时也需要個人情感的宣泄口，但是大部分初中语文教师选择了堵住这个宣泄口，主张学生学习阅读和写作的技巧，而绝口不提在阅读和写作时对个人情感的表达。在笔者看来，初中学生处于身心发展的敏感阶段，学习和生活是有着很大联系的，教师要在学习的同时关注学生的个人情绪。写作是需要个人情感的，学习不能完全依靠技巧取胜，阅读情感和写作情感都有助于学生更好地理解材料、总结材料，如果一味地压制学生的真情实感，学生的思维根本得不到发散，阅读教学的有效性也无从实现。
（二）忽视了读与写的相辅相成作用
在阅读教学中读与写是相互促进、共同发展的，教师要时刻关注读和写的融合，从多个角度、多个方面创新读写结合的阅读教学方式，根据学生的学习特点和学习能力，制订针对性的教学计划，从而使学生的写作能力和阅读能力获得进一步的提升。但是在实际教学中，人们发现，部分教师教学的第一目的是成绩，大部分教师热衷于总结试卷上惯用的写作手法和段落布局，且让学生在日常练习中侧重于此方面，这在很大程度上限制了学生的写作。除此之外，还有部分教师为写作教学建立了模板，原本追求随性自由的写作陷入了一种尴尬的境地，让学生感受不到思维发散的快乐，更无法体会读写结合中学习的兴趣。
（三）初中语文阅读教学的环境较差
说起初中语文阅读教学还有一个不可忽视的必要因素——阅读教学环境。部分初中语文教师把教学的重点放在了阅读能力的培养、阅读技巧的掌握等方面，以至于有的教师没有抓住阅读环境对阅读教学的影响这一关键点。阅读环境主要从农村和城市两个方面来说，就城市教学来说，必备阅读文本、阅读设备等应有尽有，除了教师在课堂上的指导，学生还可以在周末去图书馆自主阅读;再看农村，部分学校阅读环境嘈杂不堪且缺乏更为先进的阅读教学设备，这种阅读环境遑论实现初中语文阅读教学的有效性，反而会拉低整体的教学水平。学生的阅读环境直接关系着他们接受教师知识教育的程度，甚至对高中语文成绩的高低和未来发展都有很大的影响。抛开教师的身份不谈，我们每个人都知道良好的受教育环境可以陶冶学生的情操，让学生不再把阅读作为一项必修功课，而是作为自己的喜好，利用兴趣的原动力让阅读成为一项能力。实际教学中正是由于没有建立起良好的阅读环境，学生在阅读时思维受到了极大限制。
四、 初中语文阅读教学中读与写结合的有效性探究
（一）加强学生的篇章阅读训练 读与写结合的最终目的是实现阅读教学的有效性。在写作教学中篇章阅读训练是必不可少的，从一定程度上讲，学生的阅读能力和写作能力是挂钩的，在初中语文课堂中重视篇章阅读训练是提高阅读能力的最直接的方式。读写结合需要教师总结适合初中生的阅读方法和技巧，还要辅以写作训练，因为学生在课余时间基本上不会去主动阅读和写作，这就需要给学生布置阅读作业，让学生在规定的时间内完成阅读和相关写作习题。正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话很直观地说明阅读是完成写作的重要途径，初中语文习作也应当如此。学生在阅读的时候积累的词句，最后都会回馈到写作中。
（二）引导学生进行写作训练
在初中语文阅读教学中实现读与写结合的关键就是写作，在有时间有条件的情况下，建议教师还是多鼓励学生进行写作训练。
部分初中教师在小型模拟考试中基本不让学生写作，担心浪费时间所以把写作忽略了，这是很不好的：一来学生不能有效把握写完一张试卷的时间;二来写作不练习、不下笔是不可能实现良好教学效果的。学生只有写出来，教师才能发现每个人存在的问题，才能逐个攻破，避免学生再次踩雷。要想培养一项能力，练习是最直接也是最有效的方式，教师要寻找不同的题材让学生练习写作，更要格外认真地批改学生的写作，总结出普遍问题和特殊问题。还可以在学生中间传阅比较优秀的作文，与学生共同分析这些优秀文章的闪光点，从而让学生更好地借鉴，让学生充分理解其中的意义。
（三）感悟文本内涵，批注自我真情
俗话说“不动笔墨不谈读书”。在阅读的时候如果不能随手做记录，阅读的效果起码低了一半，所以教师在读与写的实践教学中要引导学生做记录，鼓励学生在阅读到触及自己内心情感的句子时随手摘录，并在旁边标注自己对这些句子的理解。能够带着一种独特的情感去阅读，做到融情与抒情。同时，要教给学生记录的技巧，不需要长篇大论，简单的词句总结是一种更考验读写水平的方式，也可以推动初中语文读与写结合的教学实践进步。
（四）抓住读写联结点，铺设习作支架
在每节语文课有限的时间内想要把读与写结合的课堂质量发挥到最大，首先要脚踏实地。教师和学生之间要学会合作共赢，通过寻找读与写结合的关键点实现突破，所以初中语文教师要找到课堂教学中的针对性。初中语文教师在开展读写结合的课堂教学前应该先了解教材的阅读教学特点，并把这些教学特点应用于单元训练中。以下是笔者个人总结读与写结合的实施途径：①审题要明确，学会总结材料所表达的中心思想，自己的拟题要完全贴合材料中心，然后根据这个中心发散思维;②阅读的时候要先区分文章的主次段落和主要情感，对文章中心的抽析要在写作中表达出来;③阅读中的语言赏析必须要与作文相挂钩，这是实现读与写结合的最好方式。从这几个角度引导学生从整体布局上考虑读与写的结合，能够在最大限度上发挥初中语文阅读教学中读与写结合的有效性。
五、 结束语
总而言之，在初中语文读与写结合的实践教学中，要从提高学生的阅读理解能力和书面表达能力这两个方面多做努力，教师和学生之间的相互配合也是提高教学质量的重要辅助。除此之外，还要注意平衡学生的优劣差异，实现不同能力水平学生之间的优势互补，让初中语文的读与写结合的实践教学层次得到提升。
参考文献：
〖1〗韦秀兰.如何在初中语文阅读教学中提高学生的读写水平 .读与写：教育教学刊，2018（9）.
〖2〗吴忠豪.初中语文课程与教学论〖M〗.北京：北京师范大学出版社，2019.
〖3〗刘天华.初中语文阅读教学中读与寫结合的问题探析 .当代教育科学，2019（23）.
作者简介：
关键词： 初中语文;阅读教学;读写结合
一、 引言
读与写结合的教学方式在初中语文阅读教学中还是比较常见的，这种教学方式很好地利用了阅读与写作之间的关系，学生只有阅读足够的材料才能在写作时有话可说，这对语文写作起到了很好的积累和推动作用。教师需要结合教学需要和学生水平，选择合适的阅读材料，在阅读的同时积累优美词句，并在阅读的过程中培养自己的语感。推动语文阅读教学中的读写结合要依靠校方和教师的共同努力，对此笔者提出一些个人意见，希望有所帮助。
二、 初中语文阅读教学中读写结合的意义
（一）有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛
语文阅读教学不仅能够提升学生的知识境界和文化修养，还能够提升学生的语言文字组织能力与表达能力，促进学生个人能力的多方面发展。而采用读与写相结合的教学方式，不仅能够锻炼学生的理解能力和表达能力，更能够提升学生的写作能力。对于初中生来说，写作是获得高分值的关键，由此可见，读与写相结合的教学策略有其必要性。所以在实际教学中，初中语文教师应该学会创新阅读教学的理念，将阅读的读和写从多个角度融入教学中，学生在阅读中获得了个人能力的发展，自然会形成对语文学习的兴趣，从而实现高效率的阅读教学课堂。
（二）有利于提高初中学生的阅读能力和写作能力
读和写分别是阅读教学中读写结合的关键。“读”讲究的是阅读能力和理解能力，“写”讲究的是写作能力，在此方面的能力提升恰好是语文学习的需要，对学生语文成绩的提高提供了很大的优势条件。在初中语文阅读教学中，教师放宽对阅读材料的选择限制，学生可以从不同的书籍中学习到不同的知识，不仅能够丰富学生的内涵，还有利于促进学生的身心健康发展。在“写”方面，教师可以以班级为单位，举办一些小型的写作比赛，比赛的内容可以是“优美句子仿写”“风景赏析类作文比赛”等。用奖品激励学生主动参与其中，以此培养学生的写作能力。在比赛结束后，教师可以分享学生获奖作文或优美句子的内容，并向学生讲解这些句子吸引人的地方和特点，让学生在阅读时注意积累好词好句。
（三）有利于顺利完成教学任务，实现教学目标
读与写结合的阅读教学方式能够非常好地兼顾“读”和“写”，发挥读写相互促进的作用，达到教学的实际目标。学生在读的同时能够理解文章并记录好词好句，还能够有效地提炼文章的中心思想，这为写作打下了基础，使学生能够较好地根据写作材料确定中心主旨，保证作文不偏离题目。另外，学生在写作练习时能够较为清楚地认知自己的知识储备不足，然后在阅读时能够针对性地选择阅读材料，满足不同环境、不同要求下的写作需要。由此可见，读写结合的阅读教学方式满足了多方面的教学需要，对构建高效的初中语文阅读课堂有很大的积极性。
三、 初中语文阅读教学读写结合中存在的问题
（一）看中技巧教学，而忽视学生个人情感
众所周知，阅读和写作的内容几乎都是学生主观情感的表达，学生在学习的同时也需要個人情感的宣泄口，但是大部分初中语文教师选择了堵住这个宣泄口，主张学生学习阅读和写作的技巧，而绝口不提在阅读和写作时对个人情感的表达。在笔者看来，初中学生处于身心发展的敏感阶段，学习和生活是有着很大联系的，教师要在学习的同时关注学生的个人情绪。写作是需要个人情感的，学习不能完全依靠技巧取胜，阅读情感和写作情感都有助于学生更好地理解材料、总结材料，如果一味地压制学生的真情实感，学生的思维根本得不到发散，阅读教学的有效性也无从实现。
（二）忽视了读与写的相辅相成作用
在阅读教学中读与写是相互促进、共同发展的，教师要时刻关注读和写的融合，从多个角度、多个方面创新读写结合的阅读教学方式，根据学生的学习特点和学习能力，制订针对性的教学计划，从而使学生的写作能力和阅读能力获得进一步的提升。但是在实际教学中，人们发现，部分教师教学的第一目的是成绩，大部分教师热衷于总结试卷上惯用的写作手法和段落布局，且让学生在日常练习中侧重于此方面，这在很大程度上限制了学生的写作。除此之外，还有部分教师为写作教学建立了模板，原本追求随性自由的写作陷入了一种尴尬的境地，让学生感受不到思维发散的快乐，更无法体会读写结合中学习的兴趣。
（三）初中语文阅读教学的环境较差
说起初中语文阅读教学还有一个不可忽视的必要因素——阅读教学环境。部分初中语文教师把教学的重点放在了阅读能力的培养、阅读技巧的掌握等方面，以至于有的教师没有抓住阅读环境对阅读教学的影响这一关键点。阅读环境主要从农村和城市两个方面来说，就城市教学来说，必备阅读文本、阅读设备等应有尽有，除了教师在课堂上的指导，学生还可以在周末去图书馆自主阅读;再看农村，部分学校阅读环境嘈杂不堪且缺乏更为先进的阅读教学设备，这种阅读环境遑论实现初中语文阅读教学的有效性，反而会拉低整体的教学水平。学生的阅读环境直接关系着他们接受教师知识教育的程度，甚至对高中语文成绩的高低和未来发展都有很大的影响。抛开教师的身份不谈，我们每个人都知道良好的受教育环境可以陶冶学生的情操，让学生不再把阅读作为一项必修功课，而是作为自己的喜好，利用兴趣的原动力让阅读成为一项能力。实际教学中正是由于没有建立起良好的阅读环境，学生在阅读时思维受到了极大限制。
四、 初中语文阅读教学中读与写结合的有效性探究
（一）加强学生的篇章阅读训练 读与写结合的最终目的是实现阅读教学的有效性。在写作教学中篇章阅读训练是必不可少的，从一定程度上讲，学生的阅读能力和写作能力是挂钩的，在初中语文课堂中重视篇章阅读训练是提高阅读能力的最直接的方式。读写结合需要教师总结适合初中生的阅读方法和技巧，还要辅以写作训练，因为学生在课余时间基本上不会去主动阅读和写作，这就需要给学生布置阅读作业，让学生在规定的时间内完成阅读和相关写作习题。正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话很直观地说明阅读是完成写作的重要途径，初中语文习作也应当如此。学生在阅读的时候积累的词句，最后都会回馈到写作中。
（二）引导学生进行写作训练
在初中语文阅读教学中实现读与写结合的关键就是写作，在有时间有条件的情况下，建议教师还是多鼓励学生进行写作训练。
部分初中教师在小型模拟考试中基本不让学生写作，担心浪费时间所以把写作忽略了，这是很不好的：一来学生不能有效把握写完一张试卷的时间;二来写作不练习、不下笔是不可能实现良好教学效果的。学生只有写出来，教师才能发现每个人存在的问题，才能逐个攻破，避免学生再次踩雷。要想培养一项能力，练习是最直接也是最有效的方式，教师要寻找不同的题材让学生练习写作，更要格外认真地批改学生的写作，总结出普遍问题和特殊问题。还可以在学生中间传阅比较优秀的作文，与学生共同分析这些优秀文章的闪光点，从而让学生更好地借鉴，让学生充分理解其中的意义。
（三）感悟文本内涵，批注自我真情
俗话说“不动笔墨不谈读书”。在阅读的时候如果不能随手做记录，阅读的效果起码低了一半，所以教师在读与写的实践教学中要引导学生做记录，鼓励学生在阅读到触及自己内心情感的句子时随手摘录，并在旁边标注自己对这些句子的理解。能够带着一种独特的情感去阅读，做到融情与抒情。同时，要教给学生记录的技巧，不需要长篇大论，简单的词句总结是一种更考验读写水平的方式，也可以推动初中语文读与写结合的教学实践进步。
（四）抓住读写联结点，铺设习作支架
在每节语文课有限的时间内想要把读与写结合的课堂质量发挥到最大，首先要脚踏实地。教师和学生之间要学会合作共赢，通过寻找读与写结合的关键点实现突破，所以初中语文教师要找到课堂教学中的针对性。初中语文教师在开展读写结合的课堂教学前应该先了解教材的阅读教学特点，并把这些教学特点应用于单元训练中。以下是笔者个人总结读与写结合的实施途径：①审题要明确，学会总结材料所表达的中心思想，自己的拟题要完全贴合材料中心，然后根据这个中心发散思维;②阅读的时候要先区分文章的主次段落和主要情感，对文章中心的抽析要在写作中表达出来;③阅读中的语言赏析必须要与作文相挂钩，这是实现读与写结合的最好方式。从这几个角度引导学生从整体布局上考虑读与写的结合，能够在最大限度上发挥初中语文阅读教学中读与写结合的有效性。
五、 结束语
总而言之，在初中语文读与写结合的实践教学中，要从提高学生的阅读理解能力和书面表达能力这两个方面多做努力，教师和学生之间的相互配合也是提高教学质量的重要辅助。除此之外，还要注意平衡学生的优劣差异，实现不同能力水平学生之间的优势互补，让初中语文的读与写结合的实践教学层次得到提升。
参考文献：
〖1〗韦秀兰.如何在初中语文阅读教学中提高学生的读写水平 .读与写：教育教学刊，2018（9）.
〖2〗吴忠豪.初中语文课程与教学论〖M〗.北京：北京师范大学出版社，2019.
〖3〗刘天华.初中语文阅读教学中读与寫结合的问题探析 .当代教育科学，2019（23）.
作者简介：