[摘 要]新课改视域下提升小学数学的课堂效率是广大教师应着重探索的一个重要问题。教师应注重数学教学情境的创设，树立学生学习的主体地位，采用幽默风趣的教学方法，重视教学与实际的联系，提高课堂效率，巧解数学难题。
　　[关键词]课堂教学；效率；数学难题小学数学教学是学生在小学阶段中最为重要的课程之一，不仅影响学生的知识积累，更是影响到学生智力的开发和思维的锻炼。在课堂中有效引导学生解决数学难题，进行思维拓展，是数学课堂教学必须完成的教学任务。
　　一、注重数学教学情境的创设
　　教师要构建小学数学高效课堂，应该了解学生的心理特点，创设与学生的知识背景、生活环境、兴趣爱好等密切相关的学习情境，把课本上的数学知识通过直观化、情境化的情境创设呈现给学生，让学生感受到数学的魅力，使得数学课堂充满情趣与活力，让学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握数学知识。
　　例如，笔者在讲授“比的认识”时，拿出某饮料瓶问学生：“瓶上的标签上写着‘水与奶的比例为1:10’，这样的比例关系就是我们今天要学习的‘比’，大家还能举出別的事例吗？”于是学生纷纷举手，此时笔者趁机用多媒体播放课件资料，创设情境：“工厂要生产这样的饮料100吨，需要水和奶水各多少吨?”笔者先让学生独立思考，再分组交流。在对学生的各种解题方法给予了相应的肯定之后，紧接着笔者指出本节课学习的新知识——按比例分配，切入教学重点。通过创设这样的教学情境，让学生人人动脑、个个参与，学生带着对新知识的好奇心投入到学习中去，确保课堂教学效果，从而激发了学生探求数学知识的欲望。
　　二、树立学生学习的主体地位
　　传统的小学数学教学主要以教师的单纯讲授为主，学生的学习热情和主动思考的能力都不高。新的课程标准要求要以“自主探究性学习”作为教学改革的突破口，教师应树立学生学习的主体地位，充分发挥学生学习的主体性，增强学生的探究意识，使之在能动的参与和探究中获取知识。在小学数学教学中，教师要引领学生进行探究式学习，对提高小学数学课堂教学的效果大有裨益。
　　比如，在讲授“圆的认识”一节时，教师可让学生组成四人小组合作探究，利用工具画圆，看哪个小组使用的方法最多。经过讨论、思考，有的小组竟然用了四五种画圆的方法，如用圆规画圆，用绳子和铅笔画圆，把圆形物体放在纸沿着物体边缘画圆等。通过以学生为主体的教学，学生对数学的兴趣更加浓厚，在把探究式学习放在首位课堂教学中，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位，。
　　三、采用幽默风趣的教学方法
　　在小学数学教学中，教师如果能使用幽默的教学方法，对于保持学生的学习兴趣，诱发他们的想象力有重要的作用。幽默的讲解方法能够让学生在轻松愉快的情景中学习知识，真正把课堂教学变成学生主动探究学习的精神乐园。
　　例如，可以用幽默的方式巧解鸡兔同笼问题：有头100个，脚240只，问鸡和兔各有多少只？学生看到题目后开始计算，始终算不出结果，学生一时想不出好的解决办法，这时教师问：“是什么搅乱了你们的思路？”学生回答：“每只兔子有四只脚，每只鸡有两只脚，如果兔和鸡脚数一样就好了。”于是教师说：“现在我命令，全体兔子立正，提起前面的两只脚。”全班学生哄堂大笑，师：“现在兔和鸡的脚只数相同了，上面有100个头，下面有多少只脚？”生：“200只。”师：“和原来脚的只数比，少了多少只？”生：“40只。”师问：“这40只脚去哪里了？”生：“被兔子提起来了。”师又问：“被多少只兔子提起来？”这时学生恍然大悟，欢呼道：“鸡80只，兔子20只。”这样一个抽象而枯燥的题目，通过教师幽默的教学变得生动而有趣，课堂效果明显提高。
　　四、重视教学与实际的联系
　　数学源于生活，用于生活。教师在课堂教学中应该注意挖掘教材的生活因素，从小学生熟悉的生活现实出发，把数学知识与生活内容联系起来。启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题，更好地解决生活中存在的问题。
　　责任编辑晴天