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摘 要：数学这门基础学科的教学过程中，一个教学重要目标就是培养提升学生解决问题的技巧和能力。这对他们学习和日后发展都有着深远的影响，不再是仅仅局限在数学知识的学习，这也是数学核心素养中的重要内容。所以在课堂教学中应该注重子以此为教学目标，从而获得更高的课堂教学质量。高中数学在课堂教学中，应该以新课程理念为指导，树立学生的主体地位，增强他们学习积极性。通过不断创新教学方法改变课堂气氛，培养解决生活实际问题的能力，还要注重运用小组合作方式促进学生自主探究，从而促进高效课堂的构建。
关键词：核心素养;高中数学;高效课堂;构建
引言：
学生解决问题的能力与其学科核心素养具有较为明显的相关关系，而提高核心素养的必须以教学方法为桥梁。目前国内对于高中数学核心素养培养的研究层出不穷，部分学者从学生的思维能力培养与数学方法教学策略两个方面讨论，对如何进行数学核心素养的养成进行了研究，详细介绍了数学教学过程中的方法。作为一名高中数学教育工作者，应该在核心素养视角下对课堂教学过程进行更深入的优化。
一、树立学生的主体地位，增强学习积极性
传统教学中，教师在课堂上一味地讲解已经与课改中的基本理念相斥，新的教育理念下应该是以学生作为课堂的主体，做到生本教育，这也是培养学生核心素养的一种基本要求。因此，教師在教学中想要提升学生的数学核心素养，就应该注意让学生回归到课堂的主体地位，通过学生为主的教学模式提升学生在课堂的积极性。比如讲解到“三视图”的相关知识，由于各个学生的空间想象能力存在差异，以学生为主的课堂教学模式更有利于高效课堂的构建。教师可以首先向学生展示一些常见的立体图形，让学生先从各个不同角度进行观察，然后通过实际的观察学生能够在直观上感受到三视图在绘制中的关键点。例如哪些面是看不到的，哪些面是能够看到部分的，哪些线是需要在绘制中添加的。通过学生的思考，提升学生对于基础知识的理解能力，这样学生在面对实际中的问题时也能更好地利用。
二、创新教学方法，改变课堂气氛
高中阶段由于繁重的学习任务和巨大的升学压力，教师在教学中都是通过最短的时间让学生最大限度地接受课堂上所讲解的知识，在教学形式上就难免成为“满堂灌”，学生就会产生枯燥的情绪。想要构建高效的数学课堂，教师在教学中应该创新教学方法，改善课堂的教学氛围，让学生在轻松的氛围下更快地接受教师所讲解的知识，进而更好地培养学生的数学核心素养[1]。教师可以先设置问题，制造悬念，激发学生想要得到答案的欲望，营造更为活跃的课堂气氛。例如在讲解“函数”的相关知识时，教师可以先向学生展示一张股票的走势图，然后讲解一些预测的知识，激发学生的求知欲，通过这些知识的讲解提升学生的学习欲望。教师还可以通过一些数学家的故事和数学发展史来丰富课堂内容，通过这种创新课堂的教学方式。学生将摆脱传统课堂上枯燥的心理，对学习知识更感兴趣。
三、联系实际生活，培养解决实际问题的能力
高中数学中的很多知识都是来源于实际生活中的，能够针对日常生活中的一些实际问题进行解释或者解答。所以教师要注重挖掘生活中的数学教学资源，将数学知识与学生实际生活紧密结合起来，让学生感受到数学学习的价值，并且通过学到的数学知识去探索解决生活中的实际问题，做到学以致用，从而增长了生活经验，锻炼了数学思维，能够有效落实核心素养理念[2]。比如“概率”知识就与日常生活联系最为紧密，教师在教学过程中就要注重开展生活化教学，为学生创设生活化的教学情境。比如题目：“班级要民主选举班干部，其中甲乙丙三位同学被选上班长的概率分别为0.5、0.8和0.65，相互之间没有影响，那么甲或者乙被选上的概率是多少？三人都没选上的概率又是多少？”这样的问题就与学生的实际生活紧密联系，学生会积极思考解答，促进了知识和能力的培养和提升。
四、运用小组合作方式，促进学生自主探究
由于学生是课堂中的主人，教师就必须要在促进学生自主探究学习的方面上多下功夫，多进行相应的探索思考，提高学生参与学习的主动性和积极性。其中小组合作学习就是一种非常好的教学方式，学生以小组为单位开展合作学习探究，这样更加有助于高效课堂的构建，对培养和提高学生的自主学习能力有着重要的意义[3]。比如在学习“数列”的相关知识时，因为数列的计算中有很多的规律，所以小组探究的方式对于帮助学生掌握其中的规律具有重要的作用。例如，教师在讲解完等差数列的前n项和的计算公式以及探究过程后，学生通过合作的方式不仅能够对等差数列所应用的方法进行回顾，还能拓展知识应用能力，探究出等比数列的公式，对于提升学生的核心素养和构建高效课堂都具有重要意义。
结束语：总之，在学生发展核心素养的带领下，可以帮助学生明确未来的发展方向和人生道路，激励学生向着这一目标不断努力前进。高中数学教师在教学中，应该准确把握教育发展的方向，改变传统的教学模式和教学理念，充分发挥学生的主体地位，培养思维能力、创新能力、自主能力，获得更好的教学效果。
参考文献：
[1]詹瑾. 数学核心素养的理解与生成路径——以高中数学课程为例[J].科学大众（科学教育），2019（04）：3.
[2]楼燕燕. 核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究[J].亚太教育，2019（04）：41-42.
[3]杨艳. 聚焦核心素养打造高中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2018（01）：89.
关键词：核心素养;高中数学;高效课堂;构建
引言：
学生解决问题的能力与其学科核心素养具有较为明显的相关关系，而提高核心素养的必须以教学方法为桥梁。目前国内对于高中数学核心素养培养的研究层出不穷，部分学者从学生的思维能力培养与数学方法教学策略两个方面讨论，对如何进行数学核心素养的养成进行了研究，详细介绍了数学教学过程中的方法。作为一名高中数学教育工作者，应该在核心素养视角下对课堂教学过程进行更深入的优化。
一、树立学生的主体地位，增强学习积极性
传统教学中，教师在课堂上一味地讲解已经与课改中的基本理念相斥，新的教育理念下应该是以学生作为课堂的主体，做到生本教育，这也是培养学生核心素养的一种基本要求。因此，教師在教学中想要提升学生的数学核心素养，就应该注意让学生回归到课堂的主体地位，通过学生为主的教学模式提升学生在课堂的积极性。比如讲解到“三视图”的相关知识，由于各个学生的空间想象能力存在差异，以学生为主的课堂教学模式更有利于高效课堂的构建。教师可以首先向学生展示一些常见的立体图形，让学生先从各个不同角度进行观察，然后通过实际的观察学生能够在直观上感受到三视图在绘制中的关键点。例如哪些面是看不到的，哪些面是能够看到部分的，哪些线是需要在绘制中添加的。通过学生的思考，提升学生对于基础知识的理解能力，这样学生在面对实际中的问题时也能更好地利用。
二、创新教学方法，改变课堂气氛
高中阶段由于繁重的学习任务和巨大的升学压力，教师在教学中都是通过最短的时间让学生最大限度地接受课堂上所讲解的知识，在教学形式上就难免成为“满堂灌”，学生就会产生枯燥的情绪。想要构建高效的数学课堂，教师在教学中应该创新教学方法，改善课堂的教学氛围，让学生在轻松的氛围下更快地接受教师所讲解的知识，进而更好地培养学生的数学核心素养[1]。教师可以先设置问题，制造悬念，激发学生想要得到答案的欲望，营造更为活跃的课堂气氛。例如在讲解“函数”的相关知识时，教师可以先向学生展示一张股票的走势图，然后讲解一些预测的知识，激发学生的求知欲，通过这些知识的讲解提升学生的学习欲望。教师还可以通过一些数学家的故事和数学发展史来丰富课堂内容，通过这种创新课堂的教学方式。学生将摆脱传统课堂上枯燥的心理，对学习知识更感兴趣。
三、联系实际生活，培养解决实际问题的能力
高中数学中的很多知识都是来源于实际生活中的，能够针对日常生活中的一些实际问题进行解释或者解答。所以教师要注重挖掘生活中的数学教学资源，将数学知识与学生实际生活紧密结合起来，让学生感受到数学学习的价值，并且通过学到的数学知识去探索解决生活中的实际问题，做到学以致用，从而增长了生活经验，锻炼了数学思维，能够有效落实核心素养理念[2]。比如“概率”知识就与日常生活联系最为紧密，教师在教学过程中就要注重开展生活化教学，为学生创设生活化的教学情境。比如题目：“班级要民主选举班干部，其中甲乙丙三位同学被选上班长的概率分别为0.5、0.8和0.65，相互之间没有影响，那么甲或者乙被选上的概率是多少？三人都没选上的概率又是多少？”这样的问题就与学生的实际生活紧密联系，学生会积极思考解答，促进了知识和能力的培养和提升。
四、运用小组合作方式，促进学生自主探究
由于学生是课堂中的主人，教师就必须要在促进学生自主探究学习的方面上多下功夫，多进行相应的探索思考，提高学生参与学习的主动性和积极性。其中小组合作学习就是一种非常好的教学方式，学生以小组为单位开展合作学习探究，这样更加有助于高效课堂的构建，对培养和提高学生的自主学习能力有着重要的意义[3]。比如在学习“数列”的相关知识时，因为数列的计算中有很多的规律，所以小组探究的方式对于帮助学生掌握其中的规律具有重要的作用。例如，教师在讲解完等差数列的前n项和的计算公式以及探究过程后，学生通过合作的方式不仅能够对等差数列所应用的方法进行回顾，还能拓展知识应用能力，探究出等比数列的公式，对于提升学生的核心素养和构建高效课堂都具有重要意义。
结束语：总之，在学生发展核心素养的带领下，可以帮助学生明确未来的发展方向和人生道路，激励学生向着这一目标不断努力前进。高中数学教师在教学中，应该准确把握教育发展的方向，改变传统的教学模式和教学理念，充分发挥学生的主体地位，培养思维能力、创新能力、自主能力，获得更好的教学效果。
参考文献：
[1]詹瑾. 数学核心素养的理解与生成路径——以高中数学课程为例[J].科学大众（科学教育），2019（04）：3.
[2]楼燕燕. 核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究[J].亚太教育，2019（04）：41-42.
[3]杨艳. 聚焦核心素养打造高中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2018（01）：89.