论文部分内容阅读
课外阅读不仅能培养学生的阅读素养,而且能激发学生对基础科学知识的探究精神。针对小学生在英语课外阅读中缺乏自觉性和有效的指导以及对阅读材料的知识积累,英语教师可结合教学需求设计描述特征类、对比类、时间顺序类等文本结构特征的阅读单,以提升学生的阅读速度、词汇量,并帮助学生形成自主阅读的习惯。
小学高年级科普英语绘本课外阅读单的设计与应用
【摘 要】
：
课外阅读不仅能培养学生的阅读素养,而且能激发学生对基础科学知识的探究精神。针对小学生在英语课外阅读中缺乏自觉性和有效的指导以及对阅读材料的知识积累,英语教师可结合教学需求设计描述特征类、对比类、时间顺序类等文本结构特征的阅读单,以提升学生的阅读速度、词汇量,并帮助学生形成自主阅读的习惯。
【机 构】
：
广州市海珠区菩提路小学
【出 处】
：
教育观察
【发表日期】
：
2021年15期
【基金项目】
：
广州市教育科学规划课题“小学英语中高年级课外阅读学习单的设计与应用研究”（1201770298）；
其他文献
随着中国经济的不断发展,汉语在对外经济贸易、文化交流中的作用越来越重要。商务汉语综合课教学是对外汉语教学重要的组成部分。采用哪种教学理论和方法,切实提高学生商务汉语水平,是对外汉语教学中的一个热点问题。任务型教学法坚持以学生为中心,强调以任务的设计和完成为目的进行教学。这种教学模式可以有效激发学生学习主动性和积极性,促进学生汉语能力的提高。本文立足于任务型教学法的相关理论及结合笔者在泰国兰实大学的
流行音乐唱跳表演载体本身，具有歌唱与舞蹈的融会，流行音乐唱跳不仅仅是歌与舞本身的融会，它本质上对组合表演者与编创者都提出了更高的要求。基于此，本文从流行音乐唱跳表演形式的产生出发，对其多元化风格类型以及唱跳组合的舞蹈编创手法进行探究，以期为本土的唱跳表演编创提供思路与方法。
后疫情时代，国际汉语教学大规模由线下转为线上，在线学习平台成为教学的主要载体和渠道。线上国际汉语教学是目前学术界研究的热点，但对新式社交型在线学习平台的研究却少有论及。本文以哔哩哔哩新媒体平台（简称“B站”）为例，在社会建构主义学习理论和社会学习理论的基础上，结合汉语教师实际使用“B站”进行教学的经验和学习者参与过程的反馈，对新式社交型学习平台上的国际汉语教学模式进行分析。研究发现，“B站”满足国
目的 探讨职业性尘肺病患者血清癌胚抗原（CEA）、糖类抗原125（CA125）表达水平和体液免疫功能情况及其对于临床实践的指导意义。方法 选取2019年1月-2020年6月期间我院收治的123例男性尘肺病患者作为尘肺组，另选同期体检肺部健康男性56例作为对照组。检测并对比两组人员的肺纤维化水平、血清CEA、CA125和体液免疫水平等指标，同时分析血清CEA、CA125与尘肺病患者体液免疫水平及肺纤
＜正＞在学生需要形成的素养中，思维素养是核心的核心。因为思维素养是“强学力”“正价值”“生智慧”“优行动”的基础，决定着学生学习生活的质量。然而，在常态的课堂教学中，学生思维素养的培育并未得到很好的落实。其主要原因在于教师本身对思维活动的内在逻辑过程缺乏科学明确的认知，无法依据思维活动的内在逻辑过程培育学生的思维素养。本文旨在从思维活动的内在逻辑出发，阐明“思维流”工具的开发、使用和评价，为教师培
期刊
＜正＞深度学习已经成为当前我国教育领域研究的热门话题。大多数研究者从深度学习理论的高度对深度学习丰富的内涵和特征进行了不同的界定，而深度学习实践性的研究比较少，尤其是深度学习的评价。作为检验深度学习实施效果的基础和关键，深度学习评价一直是研究中的薄弱环节。传统的评价体系无法很好地评价学生对物理概念理解的深度和对知识运用的程度，我们需要一种新的、实用的评价方法来推进深度学习在基础教育领域的广泛开展。
期刊
部分城际线路出现了轮缘异常快速磨耗问题，造成车轮频繁镟修，轮对提前报废，极大的增加运营成本，影响运营秩序。为了分析轮缘异常磨耗原因，对城际线路轮轨异常磨耗进行了现场调研，以实测轮轨型面为输入，采用轮轨几何匹配关系、轮轨磨耗分析等方法研究了轮缘异常磨耗机理，并通过现场测试与仿真分析相结合对轮缘减磨措施效果进行了分析。结果表明，在长期运用中个别线路的小曲线钢轨轨头型面严重偏磨，廓形偏离初始设计，车轮廓
在共建“一带一路”框架下，中国与阿富汗经贸合作在法律基础巩固、合作机制完善、货物贸易扩大、服务贸易增长、投资规模与结构变化等五个方面取得一定成效，但也面临阿富汗政治安全形势不稳、合作法律基础不稳固、营商环境障碍重重、非对称合作、外部环境复杂多变等主要挑战。着眼于未来发展，要进一步深化中国与阿富汗经贸合作，可选择可行的多边、双边经贸合作路径,具体来说应避免大国在阿富汗博弈的负面影响，推动中巴经济走廊
教材的课后习题在日常教学活动中扮演着重要的角色,却时常被教师和学生忽略。近年来,随着教学理论研究的发展,课后习题的作用逐渐引起了人们的重视。然而相关的研究工作大都是从定性的角度分析。以此为背景,本文将以人教版高中物理教材为例,从定性结合定量的角度探讨课后习题不可替代的作用。通过调研我们发现,SOLO（Structure of the Observed Learning Outcome）分类法是一种
根据课程目标本身所要达成的思维层次，设计引起学生各层次思维参与的评价任务，基于学生的思维起点和各层次思维的行为表示，检测学生在“分析性思维、综合比较和评价性思维以及创造性思维”等思维层级的进阶程度。通过改变任务结构、改变任务设计主体、改变任务呈现形式，评估学生高层次思维参与情况。设置学生数学思维的表现性评价指标，开展学生的数学思维进阶评估。