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【摘要】自信心是一个人成功成才應该具有的良好心理素质，也是一个人健康成长所应有的个性气质。就薄弱学校而言，不少学生缺少应有的自信心。这样的问题不利于学生健康成长，也不利于他们成才。对此，肩负班级管理重任的班主任应该主动地利用行之有效的方法，培养学生的自信心，使学生充满自信。基于此，本文将阐述培养薄弱学校学生自信心的原因，而后从以身作则、赏识学生、创设机会、传授方法等几个方面切入，就培养薄弱学校学生自信心的策略进行研究。
【关键词】薄弱学校;自信心;以身作则;赏识;闪光点
在落实立德树人这一根本任务的过程中，学校尤其是薄弱学校，对培养学生的自信心给予了充分关注与高度重视。因此，初中班主任应该在开展班级管理工作的时候主动地培养学生的自信心，使学生以信心满满的姿态投入到学习之中，进而促进学生快乐成长，全面发展。然而，就目前班级管理的现状而言，不少班主任不能有效地培养学生的自信心。如果这样的问题得不到有效解决，那么就不利于学生正确地认识自我，也不利于学生养成健康的心理状态。之所以出现“不能有效地培养学生的自信心”这一问题，原因是多方面的。其中，最主要的原因是，班主任所采用的方法不具有针对性、科学性、合理性、有效性。对此，班主任应该主动地优化班级管理，以行之有效的策略来培育学生的自信心，使他们相信“天生我材必有用”，使他们走出自卑，充满自信。下面，本文立足于班级管理工作实际，就薄弱学校学生自信心的培养进行研究。
一、培养薄弱学校学生自信心的原因
居里夫人说过：“我们应该有恒心，尤其要有自信心。”可以说，自信心是成才的重要条件之一。当学生拥有自信的时候，他们就会变得意气风发，积极主动，就能够把事情做好。相反，当学生自我贬低，变得对自己没有自信的时候，他们就不能顺利地把事情做好，很容易陷入自卑的漩涡之中，而不能自拔。因此，培养学生的自信心成为了如今班级管理的重要目标之一。然而，相当一部分班主任在班级管理的过程中却忽视了对学生进行心理健康教育。于是，大多数学生出现了不同程度的自信心不足的问题。倘使这样的问题不能被有效解决，那么就可能导致学生产生厌学的情绪，也会使学生的性格变得孤僻自闭。因此，对学生进行自信心培养是很有必要的。
二、培养薄弱学校学生自信心的策略
（一）以身作则，激励学生树立自信
班主任是班级的主要管理者，也是学生学习之路、成长之路上的引路人。一名合格的班主任应该为学生树立好的“榜样”，使学生学习之、效仿之。就培养学生的自信心而言，有效的方法不是口头劝说，也不是一味灌输心灵鸡汤，而是以身作则、做好榜样。只有班主任自身有信心，才能对学生产生潜移默化的影响。相反，一个对自己没有自信的班主任还要求学生有自信，这能取得良好的效果吗？因此，在进行初中班级管理工作中，班主任要通过他的充满自信的语言、行为等，来带动学生树立自信心，把正能量传递给学生，并获得学生的尊重与认可。
（二）赏识学生，提升学生的自信心
在开展班级管理工作的过程中，班主任应该以怎样的态度，对待学生呢？是严厉批评？是不冷不热？还是充分赏识？毫无疑问，应该是赏识学生。只有以赏识的态度对待学生，多给予学生一些鼓励、肯定、赞美，才能使他们更加有自信。于是，学生便会兴趣盎然地、自信满满地、情不自禁地加倍努力，力争上游。相反，班主任若是以否定、质疑、反对的态度，对待学生，就会打击学生的自信心。有鉴于此，要培养学生的自信心，就要对学生在日常学习中所表现出来的任何一点努力、所取得的任何一点进步、所获得的任何一点成功，予以支持和肯定。例如，在日常的班级管理中，班主任就可以利用如下话语对学生给予赏识：“你的学习成绩进步了”“这个问题你回答得挺不错。”“相信自己，你能做好”“你能行，老师看好你”，等等。总之，应该以友善、欣赏、肯定的态度对待学生，多说鼓励话，不说泄气话，更不说冷嘲热讽的话。
（三）创设机会，点燃学生自信之火
莎士比亚说过：“自信是迈向成功之门的第一步。”虽然有了自信不一定成功，但是没有自信肯定不能成功。从某种程度而言，培养学生的自信心是促使学生成才的必然选择。因此，班主任应该主动地利用有效的办法培育学生的自信心。须知，在日常的班级管理中，为学生创造展现自我风采的机会，不仅有助于学生把他们的“闪光点”展现给他人，还有助于建立学生的自信心。鉴于此，在日常的班级管理工作中，班主任应该多为学生创设一些展现风采、展现特长的机会，从而点燃学生自信之火。
例如，为了献礼建党百年，学习党史，感谢党恩，班主任可以让学生设计班里的黑板报，为他们创造表现自我的机会。让善于写作的学生负责黑板报的文案设计;让书法好的学生负责黑板报中的书写任务;让善于绘画的学生负责设计黑板报中的图案图形。这样就有助于学生发挥他们的特长，也有助于培养他们的自信心。此外，班主任还可以举行唱歌比赛、演讲比赛、诗词朗诵大赛等活动，让一些有这方面特长的学生向他人展示自己的风采，使学生在所长之处、领先之处获得自信。
（四）传授方法，铸造学生的自信心
在激励每个学生都抬起头来走路，树立自信心的同时，还需要传授给学生正确有效的学习方法。其实，具有自卑心理的学生大多数是学习上的“后进生”。他们之所以在学习上落后于他人，原因之一就是缺少一套正确有效的学习方法。对此，班主任应该关注“后进生”，并在教学的过程中多给予“后进生”一些具有针对性的“帮助”，教给他们解决问题的正确方法，从而把他们从歧路上拉回来，使其逐渐地取得一点又一点进步，进而使他们拥有直面学习难题的勇气，具备“我也能行”的自信。
三、结束语
综上所述，培养学生的自信心是中学心理健康教育中的重要内容之一，也是促进学生健康成长的必要途径。在开展班级管理工作的过程中，班主任应该意识到培养学生自信心的重要性与必要性，并以身作则，激励学生树立自信心;利用赏识教育，对学生给予更多的肯定、赞美，发现学生的闪光点，促使学生提升自信心;还要为学生创设展现风采的机会，点燃学生自信之火。与此同时，还要关注“后进生”，帮助后进生树立自信心。如此一来，这不仅为学生的健康成长创设了有利条件，还提升了班级管理的有效性。
参考文献：
[1]宗位银.浅谈班主任对学生自信心的培养[J].教育界，2020（50）：4-5.
[2]刘洪平.浅谈班主任如何培养学生的自信心[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（12）：171.
[3]陈芳.托起学生自信的彩虹——例谈班主任如何培养学生的自信心[J].中学课程辅导（教师教育），2018（1）：85 22.
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【关键词】薄弱学校;自信心;以身作则;赏识;闪光点
在落实立德树人这一根本任务的过程中，学校尤其是薄弱学校，对培养学生的自信心给予了充分关注与高度重视。因此，初中班主任应该在开展班级管理工作的时候主动地培养学生的自信心，使学生以信心满满的姿态投入到学习之中，进而促进学生快乐成长，全面发展。然而，就目前班级管理的现状而言，不少班主任不能有效地培养学生的自信心。如果这样的问题得不到有效解决，那么就不利于学生正确地认识自我，也不利于学生养成健康的心理状态。之所以出现“不能有效地培养学生的自信心”这一问题，原因是多方面的。其中，最主要的原因是，班主任所采用的方法不具有针对性、科学性、合理性、有效性。对此，班主任应该主动地优化班级管理，以行之有效的策略来培育学生的自信心，使他们相信“天生我材必有用”，使他们走出自卑，充满自信。下面，本文立足于班级管理工作实际，就薄弱学校学生自信心的培养进行研究。
一、培养薄弱学校学生自信心的原因
居里夫人说过：“我们应该有恒心，尤其要有自信心。”可以说，自信心是成才的重要条件之一。当学生拥有自信的时候，他们就会变得意气风发，积极主动，就能够把事情做好。相反，当学生自我贬低，变得对自己没有自信的时候，他们就不能顺利地把事情做好，很容易陷入自卑的漩涡之中，而不能自拔。因此，培养学生的自信心成为了如今班级管理的重要目标之一。然而，相当一部分班主任在班级管理的过程中却忽视了对学生进行心理健康教育。于是，大多数学生出现了不同程度的自信心不足的问题。倘使这样的问题不能被有效解决，那么就可能导致学生产生厌学的情绪，也会使学生的性格变得孤僻自闭。因此，对学生进行自信心培养是很有必要的。
二、培养薄弱学校学生自信心的策略
（一）以身作则，激励学生树立自信
班主任是班级的主要管理者，也是学生学习之路、成长之路上的引路人。一名合格的班主任应该为学生树立好的“榜样”，使学生学习之、效仿之。就培养学生的自信心而言，有效的方法不是口头劝说，也不是一味灌输心灵鸡汤，而是以身作则、做好榜样。只有班主任自身有信心，才能对学生产生潜移默化的影响。相反，一个对自己没有自信的班主任还要求学生有自信，这能取得良好的效果吗？因此，在进行初中班级管理工作中，班主任要通过他的充满自信的语言、行为等，来带动学生树立自信心，把正能量传递给学生，并获得学生的尊重与认可。
（二）赏识学生，提升学生的自信心
在开展班级管理工作的过程中，班主任应该以怎样的态度，对待学生呢？是严厉批评？是不冷不热？还是充分赏识？毫无疑问，应该是赏识学生。只有以赏识的态度对待学生，多给予学生一些鼓励、肯定、赞美，才能使他们更加有自信。于是，学生便会兴趣盎然地、自信满满地、情不自禁地加倍努力，力争上游。相反，班主任若是以否定、质疑、反对的态度，对待学生，就会打击学生的自信心。有鉴于此，要培养学生的自信心，就要对学生在日常学习中所表现出来的任何一点努力、所取得的任何一点进步、所获得的任何一点成功，予以支持和肯定。例如，在日常的班级管理中，班主任就可以利用如下话语对学生给予赏识：“你的学习成绩进步了”“这个问题你回答得挺不错。”“相信自己，你能做好”“你能行，老师看好你”，等等。总之，应该以友善、欣赏、肯定的态度对待学生，多说鼓励话，不说泄气话，更不说冷嘲热讽的话。
（三）创设机会，点燃学生自信之火
莎士比亚说过：“自信是迈向成功之门的第一步。”虽然有了自信不一定成功，但是没有自信肯定不能成功。从某种程度而言，培养学生的自信心是促使学生成才的必然选择。因此，班主任应该主动地利用有效的办法培育学生的自信心。须知，在日常的班级管理中，为学生创造展现自我风采的机会，不仅有助于学生把他们的“闪光点”展现给他人，还有助于建立学生的自信心。鉴于此，在日常的班级管理工作中，班主任应该多为学生创设一些展现风采、展现特长的机会，从而点燃学生自信之火。
例如，为了献礼建党百年，学习党史，感谢党恩，班主任可以让学生设计班里的黑板报，为他们创造表现自我的机会。让善于写作的学生负责黑板报的文案设计;让书法好的学生负责黑板报中的书写任务;让善于绘画的学生负责设计黑板报中的图案图形。这样就有助于学生发挥他们的特长，也有助于培养他们的自信心。此外，班主任还可以举行唱歌比赛、演讲比赛、诗词朗诵大赛等活动，让一些有这方面特长的学生向他人展示自己的风采，使学生在所长之处、领先之处获得自信。
（四）传授方法，铸造学生的自信心
在激励每个学生都抬起头来走路，树立自信心的同时，还需要传授给学生正确有效的学习方法。其实，具有自卑心理的学生大多数是学习上的“后进生”。他们之所以在学习上落后于他人，原因之一就是缺少一套正确有效的学习方法。对此，班主任应该关注“后进生”，并在教学的过程中多给予“后进生”一些具有针对性的“帮助”，教给他们解决问题的正确方法，从而把他们从歧路上拉回来，使其逐渐地取得一点又一点进步，进而使他们拥有直面学习难题的勇气，具备“我也能行”的自信。
三、结束语
综上所述，培养学生的自信心是中学心理健康教育中的重要内容之一，也是促进学生健康成长的必要途径。在开展班级管理工作的过程中，班主任应该意识到培养学生自信心的重要性与必要性，并以身作则，激励学生树立自信心;利用赏识教育，对学生给予更多的肯定、赞美，发现学生的闪光点，促使学生提升自信心;还要为学生创设展现风采的机会，点燃学生自信之火。与此同时，还要关注“后进生”，帮助后进生树立自信心。如此一来，这不仅为学生的健康成长创设了有利条件，还提升了班级管理的有效性。
参考文献：
[1]宗位银.浅谈班主任对学生自信心的培养[J].教育界，2020（50）：4-5.
[2]刘洪平.浅谈班主任如何培养学生的自信心[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（12）：171.
[3]陈芳.托起学生自信的彩虹——例谈班主任如何培养学生的自信心[J].中学课程辅导（教师教育），2018（1）：85 22.
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