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摘要:当前大学生就业形势日益严峻,已成为我国和谐社会发展的一个重要障碍。只有改革学校教育模式,发展应用型教育,培养适于企业需要的人才,同时强化政府责任,优化就业结构,提升就业、再就业能力,才能更好地为解决就业问题开拓路径,进而推进社会主义和谐社会建设。
关键词:大学生就业;应用型教育;发展途径
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3198(2010)02-0175-02
2009年,大学生就业的形势,根据教育部的数据,就业率达到了74%,但2010年的大学生就业问题仍不容乐观。一方面,大学生的数量比以往又达到了新高,大约630万。另一方面,从需求来看,目前这个后金融危机时代,经济形势对企业对大学生的需求比较复杂,很难有较快地大回升,且结构性的矛盾还是存在的。 “就业”理所当然成了大学生们最为关注的话题。如何在竞争日益激烈的社会中找到一个适合自己的职位?这已不再只是毕业生关注的问题,而成了全社会关注的焦点问题。
而有些学生认为考研能够增加将来就业的竞争力,为了逃避严峻的就业形势,部分学生希望再读几年书后,再面对残酷的就业竞争。同时研招专业学科的结构调整也促进了今年报名火爆。为加强专业性强的硕士人才的培养,今年国家特别将“学术型硕士”和“专业学位硕士”在报名时进行了区分,以就业为导向的专业硕士也吸引了部分考生。2009年11月20日湖北省教育考试院公布:我省2010年硕士研究生报考人数达9.444万人,比2009年的报考人数增加10340人,增幅达10.95%。本次报考总人数创历史新高。而教育部今年在全国招收约46.5万名研究生,招生规模与2009年持平。这意味着,考研的竞争较去年加剧了。
根据人力资源和社会保障部对网络招聘会人才需求信息的汇总和分析,职位需求排在前十位的专业分别是:工商管理类、电子信息类、经济学类、机械类、外语类、土建类、医学类、法学类、交通运输类、化工与制药类。由此可见,应用型人才是社会需求的主要人才类型,此类人才市场需求量大,就业率高。这也是高校培养人才的发展方向,这也更是独立学院存活发展的必由之路。
1 应用型教育及其现状分析
应用型教育是依托普通教育的基础,借鉴职业教育的经验,培养知识、技术与工作能力紧密结合的高级人才。对于应用型本科而言是既重视理论知识的积累,又重视实践培训的教育模式,对于应用型专科而言主要注重于技艺的传授,重点培养学生的动力能力,类似于高等职业教育。这就要求高等院校从传统的理论教学向理论与实践相结合,重视实践的方向发展。
在国外,英国的职业证书教育纳入本科教育中很值得我们研究和思考。据统计,到1992年底,英国的职业证书已经覆盖了50%的职业能力。这种职业证书体系是完全和高等教育结合在一起的。其整个高等教育包括研究生教育都把这些证书结合在里面,学生可以选择不同的学术教育,同时又选择职业资格证书教育。学生如果选课得当,到毕业时可以拿到直接去岗位上就职的职业资格证书。加拿大也有这样一种体系。英国政府为什么要建立这样一种体系,为什么要把这种体系与高等教育紧密结合起来?这是因为他们认为政府要为社会提供更高水平的技能基础,以技能投资促进经济增长。应用型教育在美国被称为合作教育,它的基本特征就是将学习与工作结合在一起,因此“与工作相结合的学习”,在美国3000多所高校中有1/3实施这种模式。合作教育使学生深受社会欢迎,因为他们在毕业时已经有大约1年左右的工作经验,走上工作岗位能很快胜任工作。
教育政策和就业政策持续一致至关重要,它使高等教育能欣然面对雇主们现在和将来对劳动技能的要求。
在国内,伴随着社会经济的发展和我国高等教育大众化的进程,教育的理念、模式及层次类型也呈现出多样化的趋势,“应用型”本科教育正在这种形势下应运而生。近两年,全国众多传统的非重点本科院校及一些新办本科院校都在进行有关应用型本科人才培养模式的研究。这种应用型教育模式,关键就是要提高学生的社会适应能力,尤其是职业适应能力,其中,交际适应力、生活适应力、竞争适应力、职业道德适应力等非智力适应能力的提高,可能比智力能力的提高更重要。传统本科教育经验与高等职业教育经验的结合,会给应用型教育院校培养应用型人才带来质的提升。
2 如何发展应用型教育
在20世纪90年代以前,中国高等教育走的还是一条“精英教育”之路,随着高校的扩招,中国高等教育才逐步走向大众化教育。截止2007年4月,我国部委主管院校107所,地方本科院校高达635所,占我国普通本科院校的85%以上,高校到底是培养研究型人才还是工程型人才,一些地区出现了人才的结构性失业,如何解决这个问题成了高校与社会共同思考的问题。
因此,学校应合理定位,配置资源,发挥自身办学特色,发展既重视普通教育又重视职业教育的办学模式,努力形成人无我有,人有我优,人优我特的有鲜明特色的办学风格。用生态学上的“格乌斯原理”来说,就是要像生物在自然界生存时一样寻找到一个自已的“生态位”,用错位发展的思想,不仅要看到现在的社会需求,更要有长远的眼光看到社会未来的需求,毕竟学校培养人才要经过三、四年的时间,现在的人才需求不代表未来的需求,这样来塑造自己的办学理念,创造自己的办学特色。
对于学校而言应从以下几方面建设应用型教育模式:
2.1 课程体系建设
在现有的课程体系中除原有的实验课以外还应加入实践课程,因为现有的实验课都是为单一的课程学习服务的,是相对独立的,而模拟实践课程则需要与之配套的实践教学体系,需要以项目或案例为核心,贯穿整个实践教学过程,要求学生全面地体验企业动作的全过程,以人力资源管理专业学生为例,要求学生系统的掌握招聘、选拔、录用、培训、劳资合同的订立、薪酬管理、人员测评等一系列的相关的业务活动,不是任何一门现有的课程能够实现的,要有全新的解决方案,要给予学生实际操作的场所。
2.2 师资队伍建设
应用型教育需要有大量专业教师的投入,把教学能力和实践能力兼备的“双师型”师资队伍作为建设目标,在引进企事业单位学历、职称高、经验丰富的工程技术人才来校任教或兼课的同时,还把专业教师分期分批送出去,选择大企业、大工程、大项目的经历,获得实践能力。此外,还把鼓励教师获得职业资格认证作为强化教师实践能力的一项有效措施。让实践课程与社会运行接轨,要投入相当的精力与财力。
2.3 管理机制建设
实践教学的管理机制是决定一个学校实践教学水平的关键因素。主管领导应该有强烈的改革意识,洞悉教学的实际需求,掌握国际、国内的发展动向,具有一定的实际工作经验和领导能力。管理机能必须行之有效,需要可行的统一规划,需要严格的计划审核,需要更多的实际操作指导,需要教学、管理、实验室相关环节的协调一致和密切配合。
在实践中要注意解决两个“共识”的问题:一是形成决策层与执行层的共识。学校发展的大政方针一般都是由学校领导层做出决策、由职能机构和教学部门来执行,从现代管理理论来看,这既是领导与被领导的关系,也是一种新型合作关系。因此要努力达到决策能够在执行层得到很好的领会和贯彻落实,要充分发挥执行层的积极性和创造性,使顶层设计在执行中成为一个集成创新或再创新的过程。二是形成教育者与被教育者的共识。教育的对象是学生,根本任务是培养人才,应用型本科教育的人才培养目标定位,是由学生来实现的。因此,必须高度重视学生对人才培养目标定位的接受和认可程度,千方百计地使之转化为学生的自我认知和目标取向。所以要重视管理机制的建设。
2.4 办学理念更新
在这个日新月异的时代,教育思想和办学理念需要不断更新,需要打破传统的办学模式。校企合作的模式势在必行,如欧美国家的代表作教育模式,这可以减少学生适应工作环境的过程,缩短企业与初入社会工作者的磨合,为大学毕业生创造更多的就业机会。
对于政府而言,在尊重市场规律的基础上,通过经济结构调整,强化政府责任,建立积极性就业政策,提升劳动力市场的配置效率,建立保护性就业政策,给予实行校企合作的企业更多的政策支持,给予应用型教育的高校更多的信息、资金支援。从而使就业结构优化,创造更多就业机会,大大减少毕业生毕业即失业的现象频频出现。
3 结语
因此,要解决教育结构与就业结构失衡这一问题,高等教育模式必须要加以改革,走出传统的“象牙塔”,俯身走向市场,看看市场到底更需要什么样的教育,社会到底更需要什么样的人才,只要走出去,我们不难发现,市场更需要的是应用型教育,社会更需要的应用型的人才。应用型教育模式是随着社会经济发展、随着高等教育由“精英教育”向“大众化教育”转变应运而生的。
参考文献
[1]2010年大学生就业形势随经济转暖[DB/OL].环球财经连线cctv.com.2009-11-9.
[2]湖北9.4万人今年报名考研 人数大幅上升竞争加剧[DB/OL].荆楚网.2009-11-21.
[3]人民网.2008-11-19.
[4]杨兴林.应用型人才及其培养模式的研究[J].黑龙江高教研究,2007,(6).
[5]栾元敏.从应用性人才培养看模拟实践环境建设的必要性[J].中国现代教育装备,2008,(2).
[6]王前新.合理定位错位发展强化质量[J].荆门职业技术学院学报,2008,(1).
[7]傅军.当前就业问题形成的相关因素分析与政策选择[J].中国劳动关系学院学报,2007,(6).
[8]张原,陈凌.职业-产业就业结构与地区就业结构转型[J].山西财经大学学报,2007,(7).
[9]邵文华.浅议高等教育的社会责任[J].湖北成人教育学院学报,2007,(7).
关键词:大学生就业;应用型教育;发展途径
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3198(2010)02-0175-02
2009年,大学生就业的形势,根据教育部的数据,就业率达到了74%,但2010年的大学生就业问题仍不容乐观。一方面,大学生的数量比以往又达到了新高,大约630万。另一方面,从需求来看,目前这个后金融危机时代,经济形势对企业对大学生的需求比较复杂,很难有较快地大回升,且结构性的矛盾还是存在的。 “就业”理所当然成了大学生们最为关注的话题。如何在竞争日益激烈的社会中找到一个适合自己的职位?这已不再只是毕业生关注的问题,而成了全社会关注的焦点问题。
而有些学生认为考研能够增加将来就业的竞争力,为了逃避严峻的就业形势,部分学生希望再读几年书后,再面对残酷的就业竞争。同时研招专业学科的结构调整也促进了今年报名火爆。为加强专业性强的硕士人才的培养,今年国家特别将“学术型硕士”和“专业学位硕士”在报名时进行了区分,以就业为导向的专业硕士也吸引了部分考生。2009年11月20日湖北省教育考试院公布:我省2010年硕士研究生报考人数达9.444万人,比2009年的报考人数增加10340人,增幅达10.95%。本次报考总人数创历史新高。而教育部今年在全国招收约46.5万名研究生,招生规模与2009年持平。这意味着,考研的竞争较去年加剧了。
根据人力资源和社会保障部对网络招聘会人才需求信息的汇总和分析,职位需求排在前十位的专业分别是:工商管理类、电子信息类、经济学类、机械类、外语类、土建类、医学类、法学类、交通运输类、化工与制药类。由此可见,应用型人才是社会需求的主要人才类型,此类人才市场需求量大,就业率高。这也是高校培养人才的发展方向,这也更是独立学院存活发展的必由之路。
1 应用型教育及其现状分析
应用型教育是依托普通教育的基础,借鉴职业教育的经验,培养知识、技术与工作能力紧密结合的高级人才。对于应用型本科而言是既重视理论知识的积累,又重视实践培训的教育模式,对于应用型专科而言主要注重于技艺的传授,重点培养学生的动力能力,类似于高等职业教育。这就要求高等院校从传统的理论教学向理论与实践相结合,重视实践的方向发展。
在国外,英国的职业证书教育纳入本科教育中很值得我们研究和思考。据统计,到1992年底,英国的职业证书已经覆盖了50%的职业能力。这种职业证书体系是完全和高等教育结合在一起的。其整个高等教育包括研究生教育都把这些证书结合在里面,学生可以选择不同的学术教育,同时又选择职业资格证书教育。学生如果选课得当,到毕业时可以拿到直接去岗位上就职的职业资格证书。加拿大也有这样一种体系。英国政府为什么要建立这样一种体系,为什么要把这种体系与高等教育紧密结合起来?这是因为他们认为政府要为社会提供更高水平的技能基础,以技能投资促进经济增长。应用型教育在美国被称为合作教育,它的基本特征就是将学习与工作结合在一起,因此“与工作相结合的学习”,在美国3000多所高校中有1/3实施这种模式。合作教育使学生深受社会欢迎,因为他们在毕业时已经有大约1年左右的工作经验,走上工作岗位能很快胜任工作。
教育政策和就业政策持续一致至关重要,它使高等教育能欣然面对雇主们现在和将来对劳动技能的要求。
在国内,伴随着社会经济的发展和我国高等教育大众化的进程,教育的理念、模式及层次类型也呈现出多样化的趋势,“应用型”本科教育正在这种形势下应运而生。近两年,全国众多传统的非重点本科院校及一些新办本科院校都在进行有关应用型本科人才培养模式的研究。这种应用型教育模式,关键就是要提高学生的社会适应能力,尤其是职业适应能力,其中,交际适应力、生活适应力、竞争适应力、职业道德适应力等非智力适应能力的提高,可能比智力能力的提高更重要。传统本科教育经验与高等职业教育经验的结合,会给应用型教育院校培养应用型人才带来质的提升。
2 如何发展应用型教育
在20世纪90年代以前,中国高等教育走的还是一条“精英教育”之路,随着高校的扩招,中国高等教育才逐步走向大众化教育。截止2007年4月,我国部委主管院校107所,地方本科院校高达635所,占我国普通本科院校的85%以上,高校到底是培养研究型人才还是工程型人才,一些地区出现了人才的结构性失业,如何解决这个问题成了高校与社会共同思考的问题。
因此,学校应合理定位,配置资源,发挥自身办学特色,发展既重视普通教育又重视职业教育的办学模式,努力形成人无我有,人有我优,人优我特的有鲜明特色的办学风格。用生态学上的“格乌斯原理”来说,就是要像生物在自然界生存时一样寻找到一个自已的“生态位”,用错位发展的思想,不仅要看到现在的社会需求,更要有长远的眼光看到社会未来的需求,毕竟学校培养人才要经过三、四年的时间,现在的人才需求不代表未来的需求,这样来塑造自己的办学理念,创造自己的办学特色。
对于学校而言应从以下几方面建设应用型教育模式:
2.1 课程体系建设
在现有的课程体系中除原有的实验课以外还应加入实践课程,因为现有的实验课都是为单一的课程学习服务的,是相对独立的,而模拟实践课程则需要与之配套的实践教学体系,需要以项目或案例为核心,贯穿整个实践教学过程,要求学生全面地体验企业动作的全过程,以人力资源管理专业学生为例,要求学生系统的掌握招聘、选拔、录用、培训、劳资合同的订立、薪酬管理、人员测评等一系列的相关的业务活动,不是任何一门现有的课程能够实现的,要有全新的解决方案,要给予学生实际操作的场所。
2.2 师资队伍建设
应用型教育需要有大量专业教师的投入,把教学能力和实践能力兼备的“双师型”师资队伍作为建设目标,在引进企事业单位学历、职称高、经验丰富的工程技术人才来校任教或兼课的同时,还把专业教师分期分批送出去,选择大企业、大工程、大项目的经历,获得实践能力。此外,还把鼓励教师获得职业资格认证作为强化教师实践能力的一项有效措施。让实践课程与社会运行接轨,要投入相当的精力与财力。
2.3 管理机制建设
实践教学的管理机制是决定一个学校实践教学水平的关键因素。主管领导应该有强烈的改革意识,洞悉教学的实际需求,掌握国际、国内的发展动向,具有一定的实际工作经验和领导能力。管理机能必须行之有效,需要可行的统一规划,需要严格的计划审核,需要更多的实际操作指导,需要教学、管理、实验室相关环节的协调一致和密切配合。
在实践中要注意解决两个“共识”的问题:一是形成决策层与执行层的共识。学校发展的大政方针一般都是由学校领导层做出决策、由职能机构和教学部门来执行,从现代管理理论来看,这既是领导与被领导的关系,也是一种新型合作关系。因此要努力达到决策能够在执行层得到很好的领会和贯彻落实,要充分发挥执行层的积极性和创造性,使顶层设计在执行中成为一个集成创新或再创新的过程。二是形成教育者与被教育者的共识。教育的对象是学生,根本任务是培养人才,应用型本科教育的人才培养目标定位,是由学生来实现的。因此,必须高度重视学生对人才培养目标定位的接受和认可程度,千方百计地使之转化为学生的自我认知和目标取向。所以要重视管理机制的建设。
2.4 办学理念更新
在这个日新月异的时代,教育思想和办学理念需要不断更新,需要打破传统的办学模式。校企合作的模式势在必行,如欧美国家的代表作教育模式,这可以减少学生适应工作环境的过程,缩短企业与初入社会工作者的磨合,为大学毕业生创造更多的就业机会。
对于政府而言,在尊重市场规律的基础上,通过经济结构调整,强化政府责任,建立积极性就业政策,提升劳动力市场的配置效率,建立保护性就业政策,给予实行校企合作的企业更多的政策支持,给予应用型教育的高校更多的信息、资金支援。从而使就业结构优化,创造更多就业机会,大大减少毕业生毕业即失业的现象频频出现。
3 结语
因此,要解决教育结构与就业结构失衡这一问题,高等教育模式必须要加以改革,走出传统的“象牙塔”,俯身走向市场,看看市场到底更需要什么样的教育,社会到底更需要什么样的人才,只要走出去,我们不难发现,市场更需要的是应用型教育,社会更需要的应用型的人才。应用型教育模式是随着社会经济发展、随着高等教育由“精英教育”向“大众化教育”转变应运而生的。
参考文献
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