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摘要： 在社会文化的不断发展下，传统的教学理念和教学方式都已经不能满足教育教学的需求，我们需要对教学方式进行改善，根据课程改革方案的要求，教师教学要以学生为主体，改变课堂授课的模式数学是一门非常重要的学科，对学生的思维能力、空间想象力、计算能力等产生着重要影响。随着教育的发展和社会需求的变化，人们越来越重视学生的自主探究能力，期盼教师能够充分提升学生自主探究的意识和能力。基于此情况，笔者结合教学经验，对基于培养学生探究能力的小学数学教学进行研究，希望能够提升数学教学的效率。
关键词： 小学数学;课堂教学;探究能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-154
对于小学数学课程的教授，要让学生参与进来，让他们自己解决问题，根据自己的行为习惯和思考方式去解决问题，在一种轻松的氛围中去学习，感觉到学习也是美好的一件事情。新课改要求教师转变课堂角色，提倡教师帮助学生改变学习方式。为了实现新课改下的教学目标，
教师不仅要关注学生的知识技能、数学思考、问题解决和情感态度，
更要关注如何引导学生学会探究、学会学习。 因此，在小学数学课堂教学中应用探究性学习方式，成了小学数学教师一种新的尝试。教师需要设计一些自主探究问题，让学生一边思考一边学习，以充分调动学生的学习热情和求知欲
一、在小学数学教学中培养学生探究能力的意义
（一）促使合作学习
在进行探究式教学时，教师通常会根据课堂学习内容提出一系列的问题，让学生对课堂内容进行探究，这时就需要进行合作学习，合作学习一般都是以小组的形式出现的，可以充分地调动学生之间的交流
与合作，让学生在与同学的交流与合作中弥补自己的不足，向其他同学学习。探究式的教学方法，一般会以开放性的问题为主，给学生提供了一个可以开放想象力的空间，在一定程度上激发了学生的开放性思维能力。
（二）有利于落实素质教育要求
在应试教育理念指导下的课堂中，教师主要以传授理论知识、提升学生的成绩为主要教学目标。但是，在素质教育理念指导下的课堂上，教师需要兼顾学生的能力发展和心理构建。小学数学教师在教学中培养学生的探索能力不仅有利于学生增强个人能力，而且有利于学生树立拼搏的意识、形成伟大的理想信念。在进行探索学习时，学生会为了得出正确的结论而不断思考、不断分析和推理，进而能够开拓思维，同时学生也会结合探索内容树立一个具体的学习目标，逐渐养成树立理想信念的习惯。
二、小学数学课堂教学中学生探索能力的培养策略
（一）设计趣味问题，激发学生自主探究的兴趣
学生对课程的学习兴趣是教师在教学中应当着重考虑的内容，影响着学生的自主探索意识和热情。在进行教学时，小学数学教师需要营造轻松的课堂氛围，引入趣味性的元素，以激发学生的学习兴趣。课堂问题是教师与学生互动的桥梁，也是培养学生自主探究能力的重要内容，所以，教师可以适当设计些趣味性的课堂问题，将数学知识和
趣味元素融合起来，通过趣味课堂问题引导学生自主思考，以此来帮助学生放松紧张的情绪，促使学生产生好学、乐学的情感。比如，在讲授《大数的认识》的内容时，教师可以结合学生的好奇心设计这样的情境，“假设同学们在一次秋令营活动的夜晚看到了飞碟和外星人，
这些外星人的眼睛放射出淡蓝色的光线并从每个人的身上扫过，同学们一共有1230000800 根头发，那么这个數字应该读作（）”的趣味问题，以此来将学生对外星人的好奇心转化为对问题的探究兴趣。在此基础上，教师可以让学生结合学过的内容自主思考该问题，帮助学生探索出“十二亿三千万零八百”的正确答案。按照相同的方法，教师能够结合数学知识和小动物、动画人物等趣味内容设计出更多有趣的课堂问题。
（二）促使学生自主参与
探究式教学中最重要的就是学生的参与，学生要参与到课堂中，积极思考教师提出的问题，教师在设置问题时可以结合实际的生活，把生活融入学习中去，使学生可以更好地理解问题，同时在生活中遇到
同类型的数学问题时就可以用到课堂上所学习的方法，把课堂知识与实践能力联系在一起。教师在设置课堂问题时，要考虑到学生的接受能力，难度要根据学生来进行随时调整。如果难度过大学生难以从问
题中获得实质性的知识，还会产生对数学的厌恶心理，觉得数学太过困难，失去学习兴趣，同时数学课堂的教学素材过少，知识面太窄，不能进行有效的思维发散。教师在教学过程中可以选择生活中一些有趣的教学素材，提高学生的兴趣，增加学生的参与能力，为学生营造一个轻松的学习氛围。教师在数学教学过程中要以学生为主，照顾到不同学生的不同学习情况。
（三）组织实践探究，全面提升学生的探究能力
数学实践活动是学生获取直接学习经验的方式，也是教师直接培养学生探究能力的途径。在新课改的背景下，教师需要注重提升学生的知识应用能力，增强学生的实践探究意识，创新课堂教学的活动形式。基于此背景，小学数学教师应当改变只强调理论知识教学的思想理念，结合知识内容和学生的探究能力设计一些实践探究活动，通过实践活动引导学生转变思维，以此来培养学生的实践探究能力。
（四） 完善教学评价制度
教学评价是在教学过程中常见的一种对教学成果进行检验的方法，通过教学评价可以了解到教师在教学过程中存在的问题和学生的课堂学习效果，可以促使小学数学教学质量的提高。可以通过教师之间的评价以及学校领导的评价，总结出教学过程中存在的问题，使收集到的评价更加全面。对于学生的评价主要表现在课堂上的表现、随堂测验等方面，教学评价要全方位，学生和教师都要进行评价，以此来获取更加全面更加客观的结果。
结语
综上所述，小学数学教师在教学中培养学生的探究能力符合课程改革的方向，有利于学生的全面发展。教师在今后的教学工作中应当提升对学生综合素养发展的重视程度，优化培养学生探究能力的具体方法，推动学生树立课堂主体意识，充分地发掘学生的自主学习潜能，帮助学生为更高层次的学习奠定良好的基础，为社会培养出具有探究能力的数学人才。
参考文献
[1]施楠. 激发兴趣对小学生数学探究能力影响的研究[D].天津师范大学，2014.
[2]徐军. 探究式教学模式下小学数学课堂设计及实践研究[D].苏州大学，2013.
[3]王丽华. 小学数学探究性学习活动的设计与开发[D].东北师范大学，2010.
关键词： 小学数学;课堂教学;探究能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-154
对于小学数学课程的教授，要让学生参与进来，让他们自己解决问题，根据自己的行为习惯和思考方式去解决问题，在一种轻松的氛围中去学习，感觉到学习也是美好的一件事情。新课改要求教师转变课堂角色，提倡教师帮助学生改变学习方式。为了实现新课改下的教学目标，
教师不仅要关注学生的知识技能、数学思考、问题解决和情感态度，
更要关注如何引导学生学会探究、学会学习。 因此，在小学数学课堂教学中应用探究性学习方式，成了小学数学教师一种新的尝试。教师需要设计一些自主探究问题，让学生一边思考一边学习，以充分调动学生的学习热情和求知欲
一、在小学数学教学中培养学生探究能力的意义
（一）促使合作学习
在进行探究式教学时，教师通常会根据课堂学习内容提出一系列的问题，让学生对课堂内容进行探究，这时就需要进行合作学习，合作学习一般都是以小组的形式出现的，可以充分地调动学生之间的交流
与合作，让学生在与同学的交流与合作中弥补自己的不足，向其他同学学习。探究式的教学方法，一般会以开放性的问题为主，给学生提供了一个可以开放想象力的空间，在一定程度上激发了学生的开放性思维能力。
（二）有利于落实素质教育要求
在应试教育理念指导下的课堂中，教师主要以传授理论知识、提升学生的成绩为主要教学目标。但是，在素质教育理念指导下的课堂上，教师需要兼顾学生的能力发展和心理构建。小学数学教师在教学中培养学生的探索能力不仅有利于学生增强个人能力，而且有利于学生树立拼搏的意识、形成伟大的理想信念。在进行探索学习时，学生会为了得出正确的结论而不断思考、不断分析和推理，进而能够开拓思维，同时学生也会结合探索内容树立一个具体的学习目标，逐渐养成树立理想信念的习惯。
二、小学数学课堂教学中学生探索能力的培养策略
（一）设计趣味问题，激发学生自主探究的兴趣
学生对课程的学习兴趣是教师在教学中应当着重考虑的内容，影响着学生的自主探索意识和热情。在进行教学时，小学数学教师需要营造轻松的课堂氛围，引入趣味性的元素，以激发学生的学习兴趣。课堂问题是教师与学生互动的桥梁，也是培养学生自主探究能力的重要内容，所以，教师可以适当设计些趣味性的课堂问题，将数学知识和
趣味元素融合起来，通过趣味课堂问题引导学生自主思考，以此来帮助学生放松紧张的情绪，促使学生产生好学、乐学的情感。比如，在讲授《大数的认识》的内容时，教师可以结合学生的好奇心设计这样的情境，“假设同学们在一次秋令营活动的夜晚看到了飞碟和外星人，
这些外星人的眼睛放射出淡蓝色的光线并从每个人的身上扫过，同学们一共有1230000800 根头发，那么这个數字应该读作（）”的趣味问题，以此来将学生对外星人的好奇心转化为对问题的探究兴趣。在此基础上，教师可以让学生结合学过的内容自主思考该问题，帮助学生探索出“十二亿三千万零八百”的正确答案。按照相同的方法，教师能够结合数学知识和小动物、动画人物等趣味内容设计出更多有趣的课堂问题。
（二）促使学生自主参与
探究式教学中最重要的就是学生的参与，学生要参与到课堂中，积极思考教师提出的问题，教师在设置问题时可以结合实际的生活，把生活融入学习中去，使学生可以更好地理解问题，同时在生活中遇到
同类型的数学问题时就可以用到课堂上所学习的方法，把课堂知识与实践能力联系在一起。教师在设置课堂问题时，要考虑到学生的接受能力，难度要根据学生来进行随时调整。如果难度过大学生难以从问
题中获得实质性的知识，还会产生对数学的厌恶心理，觉得数学太过困难，失去学习兴趣，同时数学课堂的教学素材过少，知识面太窄，不能进行有效的思维发散。教师在教学过程中可以选择生活中一些有趣的教学素材，提高学生的兴趣，增加学生的参与能力，为学生营造一个轻松的学习氛围。教师在数学教学过程中要以学生为主，照顾到不同学生的不同学习情况。
（三）组织实践探究，全面提升学生的探究能力
数学实践活动是学生获取直接学习经验的方式，也是教师直接培养学生探究能力的途径。在新课改的背景下，教师需要注重提升学生的知识应用能力，增强学生的实践探究意识，创新课堂教学的活动形式。基于此背景，小学数学教师应当改变只强调理论知识教学的思想理念，结合知识内容和学生的探究能力设计一些实践探究活动，通过实践活动引导学生转变思维，以此来培养学生的实践探究能力。
（四） 完善教学评价制度
教学评价是在教学过程中常见的一种对教学成果进行检验的方法，通过教学评价可以了解到教师在教学过程中存在的问题和学生的课堂学习效果，可以促使小学数学教学质量的提高。可以通过教师之间的评价以及学校领导的评价，总结出教学过程中存在的问题，使收集到的评价更加全面。对于学生的评价主要表现在课堂上的表现、随堂测验等方面，教学评价要全方位，学生和教师都要进行评价，以此来获取更加全面更加客观的结果。
结语
综上所述，小学数学教师在教学中培养学生的探究能力符合课程改革的方向，有利于学生的全面发展。教师在今后的教学工作中应当提升对学生综合素养发展的重视程度，优化培养学生探究能力的具体方法，推动学生树立课堂主体意识，充分地发掘学生的自主学习潜能，帮助学生为更高层次的学习奠定良好的基础，为社会培养出具有探究能力的数学人才。
参考文献
[1]施楠. 激发兴趣对小学生数学探究能力影响的研究[D].天津师范大学，2014.
[2]徐军. 探究式教学模式下小学数学课堂设计及实践研究[D].苏州大学，2013.
[3]王丽华. 小学数学探究性学习活动的设计与开发[D].东北师范大学，2010.