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摘 要：美术是一种独特的艺术，它不仅是作者传达情感的重要方式，还是人们与古人对话的重要载体。与此同时，人们也可以运用美术表达个人的看法和思想。从实践教学着手，注重让学生真正地在美术学习的过程中，赏析美、创造美和感悟美，在体会美术作品本身的独特之美的过程中，体会作者的内心情感，提升学生的审美情趣。
关键词：初中美术;趣味化教学;教学策略
在现阶段的初中美术教学过程中，部分美术教师将教学的重点放在培养学生的绘画技巧上，并不注重培养学生的审美体验，不注重引导学生的美术学习兴趣，导致部分学生出现厌恶美术的状况。为此，初中美术教师可以运用多种美术教学方法，提升学生的美术学习兴趣，让学生在美术的学习过程中，获得审美素养的提升。
一、运用信息技术，让学生在探究中激发学习兴趣
教师可以运用信息技术教学，生动形象地展示美术教学内容，让学生真正地感受到美术的独特魅力，全身心投入美术学习的过程中，培养学生良好的美术学习体验，增强他们的美术审美能力。
例如，在讲授《古城古镇考察》这部分内容时，教师运用信息技术，展示丽江古城、乌镇等美丽景观的视频，让学生沉浸在美轮美奂的美景中，激发学生的美术学习兴趣。教师具体从以下几点授课。第一点，展示美景。教师运用多媒体，将搜集的关于丽江古镇、吴江村落的视频在课堂上展示。第二点，创设问题。教师创设如下问题，让学生思考：（1）你对视频中再现的景象有何具体感受？（2）它们體现了哪些人文精神？第三点，展示成果。在大部分学生赏析结束后，教师邀请学生分享探究感悟。小陈说：“丽江古城和乌镇均展现出一种和谐之美。两者都傍河而建，以河为街，有古建筑的独有韵味。丽江古镇的古建筑较为古朴、粗犷、简造。庭院的布置较为丰富，而且细腻。居民经常种植四时花木。整体给人一种人与自然的和谐之美。吴江古镇具有江南韵味，将石板巷、水阁以及桥梁进行巧妙组织，具有独特的精致之美，体现出人文环境和自然环境的协调之美。”教师运用信息技术教学，让学生真正享受古建筑的独有之美，并在此基础上，让学生的审美探究能力获得提升。
二、组织手工实践，让学生在操作中体会美术趣味
初中美术教师可以开展美术实践课程，让学生在体会美术独有之美的过程中，创造个人心中之美，提升学生的审美情趣。与此同时，教师结合学生的实际情况，适时地对他们的思维进行引导，让学生在美术实践的过程中获得心灵的成长，体会实践操作的趣味性。
例如，在讲授《剪纸》这部分内容时，教师运用实践教学法授课，并鼓励学生用心制作相应的剪纸，让学生真正体会到手工制作带来的独特心灵体验，让学生真正从实践的过程中感受美术的独有魅力。教师具体从以下几点授课。第一点，准备工具。教师准备如下工具：剪刀、刀子、红色卡纸、剪纸作品。第二点，讲授剪纸步骤。教师运用多媒体展示剪纸步骤，并运用文字，简要介绍。第一步，构思。学生应思考剪纸的内容。第二步，折纸。在折纸的过程中，学生要将各个部分对齐;在画花纹的过程中，应注意花纹之间的线条应连接，并在需要剪去的地方做上记号。第三点，鼓励引导。教师鼓励学生说：“你们制作的剪纸只有在感动自己的同时，才能感动他人。你们一定要用心，并敢于尝试！”通过创设实践课程，教师不仅要让学生掌握剪纸技巧，也要让学生通过剪纸，真正地用心做事，体会美术实践课程的独有趣味。
三、开展小组合作，让学生在交流中培养审美情趣
在初中美术的教学过程中，教师可以运用合作教学法，让学生交流对美术作品的看法，并在此过程中，真正地延伸对美术作品认知的广度、深度和高度，培养学生的美术审美情趣。值得注意的一点是教师可以让学生欣赏并对比中西方的作品，培养学生对中国画的独特审美力。
例如，在讲授《独树一帜的中国画》这部分内容时，教师展示《最后的晚餐》和《韩熙载夜宴图》，让学生在相互交流的过程中赏析作品，分析与西方油画的异同点，提升学生对中国画的审美情趣。在开课后，教师创设如下问题：你们如何欣赏这两幅画的特色？小赞说：“两幅图的共同之处在于重视和谐之美。不同之处在于和谐的渊源。《最后的晚餐》体现的是西方人用艺术来实现对客观世界的形式和谐把握，在视觉的理想形式中寄托主体对客观世界的把握。比如，耶稣和十三使徒的位置和动作被安排在画面上最合适的地方;《韩熙载夜宴图》体现在由道德伦理的理智来节制以达到情与理的和谐统一。比如，画中韩熙载和其他几位官员的身体比例，与围绕在他们身旁的女子的身体比例有明显的差异。前者好像是被故意放大，体现古代的伦理思想。”
总而言之，在美术教学的过程中，教师应认识到学生学习美术，不一定要成为美术家，应让学生将美术作为陶冶情操、培养审美情趣的一种方式，通过美术的学习，真正让学生获得审美能力的提升，丰富学生的课余生活。
参考文献：
[1]王婕.注重美术趣味教学培养学生自主探究意识刍论[J].成才之路，2017（19）.
[2]张宇.中学美术课堂趣味教学环节的魅力和重要性[J].中国民族博览，2016（11）.
关键词：初中美术;趣味化教学;教学策略
在现阶段的初中美术教学过程中，部分美术教师将教学的重点放在培养学生的绘画技巧上，并不注重培养学生的审美体验，不注重引导学生的美术学习兴趣，导致部分学生出现厌恶美术的状况。为此，初中美术教师可以运用多种美术教学方法，提升学生的美术学习兴趣，让学生在美术的学习过程中，获得审美素养的提升。
一、运用信息技术，让学生在探究中激发学习兴趣
教师可以运用信息技术教学，生动形象地展示美术教学内容，让学生真正地感受到美术的独特魅力，全身心投入美术学习的过程中，培养学生良好的美术学习体验，增强他们的美术审美能力。
例如，在讲授《古城古镇考察》这部分内容时，教师运用信息技术，展示丽江古城、乌镇等美丽景观的视频，让学生沉浸在美轮美奂的美景中，激发学生的美术学习兴趣。教师具体从以下几点授课。第一点，展示美景。教师运用多媒体，将搜集的关于丽江古镇、吴江村落的视频在课堂上展示。第二点，创设问题。教师创设如下问题，让学生思考：（1）你对视频中再现的景象有何具体感受？（2）它们體现了哪些人文精神？第三点，展示成果。在大部分学生赏析结束后，教师邀请学生分享探究感悟。小陈说：“丽江古城和乌镇均展现出一种和谐之美。两者都傍河而建，以河为街，有古建筑的独有韵味。丽江古镇的古建筑较为古朴、粗犷、简造。庭院的布置较为丰富，而且细腻。居民经常种植四时花木。整体给人一种人与自然的和谐之美。吴江古镇具有江南韵味，将石板巷、水阁以及桥梁进行巧妙组织，具有独特的精致之美，体现出人文环境和自然环境的协调之美。”教师运用信息技术教学，让学生真正享受古建筑的独有之美，并在此基础上，让学生的审美探究能力获得提升。
二、组织手工实践，让学生在操作中体会美术趣味
初中美术教师可以开展美术实践课程，让学生在体会美术独有之美的过程中，创造个人心中之美，提升学生的审美情趣。与此同时，教师结合学生的实际情况，适时地对他们的思维进行引导，让学生在美术实践的过程中获得心灵的成长，体会实践操作的趣味性。
例如，在讲授《剪纸》这部分内容时，教师运用实践教学法授课，并鼓励学生用心制作相应的剪纸，让学生真正体会到手工制作带来的独特心灵体验，让学生真正从实践的过程中感受美术的独有魅力。教师具体从以下几点授课。第一点，准备工具。教师准备如下工具：剪刀、刀子、红色卡纸、剪纸作品。第二点，讲授剪纸步骤。教师运用多媒体展示剪纸步骤，并运用文字，简要介绍。第一步，构思。学生应思考剪纸的内容。第二步，折纸。在折纸的过程中，学生要将各个部分对齐;在画花纹的过程中，应注意花纹之间的线条应连接，并在需要剪去的地方做上记号。第三点，鼓励引导。教师鼓励学生说：“你们制作的剪纸只有在感动自己的同时，才能感动他人。你们一定要用心，并敢于尝试！”通过创设实践课程，教师不仅要让学生掌握剪纸技巧，也要让学生通过剪纸，真正地用心做事，体会美术实践课程的独有趣味。
三、开展小组合作，让学生在交流中培养审美情趣
在初中美术的教学过程中，教师可以运用合作教学法，让学生交流对美术作品的看法，并在此过程中，真正地延伸对美术作品认知的广度、深度和高度，培养学生的美术审美情趣。值得注意的一点是教师可以让学生欣赏并对比中西方的作品，培养学生对中国画的独特审美力。
例如，在讲授《独树一帜的中国画》这部分内容时，教师展示《最后的晚餐》和《韩熙载夜宴图》，让学生在相互交流的过程中赏析作品，分析与西方油画的异同点，提升学生对中国画的审美情趣。在开课后，教师创设如下问题：你们如何欣赏这两幅画的特色？小赞说：“两幅图的共同之处在于重视和谐之美。不同之处在于和谐的渊源。《最后的晚餐》体现的是西方人用艺术来实现对客观世界的形式和谐把握，在视觉的理想形式中寄托主体对客观世界的把握。比如，耶稣和十三使徒的位置和动作被安排在画面上最合适的地方;《韩熙载夜宴图》体现在由道德伦理的理智来节制以达到情与理的和谐统一。比如，画中韩熙载和其他几位官员的身体比例，与围绕在他们身旁的女子的身体比例有明显的差异。前者好像是被故意放大，体现古代的伦理思想。”
总而言之，在美术教学的过程中，教师应认识到学生学习美术，不一定要成为美术家，应让学生将美术作为陶冶情操、培养审美情趣的一种方式，通过美术的学习，真正让学生获得审美能力的提升，丰富学生的课余生活。
参考文献：
[1]王婕.注重美术趣味教学培养学生自主探究意识刍论[J].成才之路，2017（19）.
[2]张宇.中学美术课堂趣味教学环节的魅力和重要性[J].中国民族博览，2016（11）.