论文部分内容阅读
新课程的一个重要理念就是倡导学生自主、合作、探究的学习方式。在体育教学中通过加强学生体育合作能力的培养，让学生掌握合作的技能技巧，学会与人沟通与交流，同时重视培养学生的团队精神、民主精神和科学精神，让学生的身心在体育学习中得到健康发展，这是体育教学的最终目的，因此体育教师要有目的、有计划地实施合作学习。
一、合作性学习的优势
合作学习以“学生为主，主动学习”为理论依据，以“广思集益，探究创新”为核心内容，以“互帮互勉，竞争激励”为原则。合作学习是一种让学生“在合作中竞争，在学中取乐”的新颖教学形式，它完全符合素质教育的观点，其优势主要表现在：
1.提高课堂教学效率，合作强于提问。
合作性学习可有效地解决课堂教学效率低下的问题。它是建立在学生讨论的基础上的，可有效发挥可学生的主动性，培养学生的自学能力，更多的时候是小组成员共同分享成果，并彼此在相互帮助和影响中构建自己的新知识结构。如在接力跑教学中，完全可以让学生探讨交接棒的方法，而不用规定用哪一种动作，过分追求技术的完整，以及苛求技术动作的细节。
2.符合青少年年龄、生理、心理特点与心理倾向。
小群体合作既有独立性，又有协作性，优于传统的行政小组，一系列的群体活动是自我认识、自我确认、自我表现、合作创新的良好条件，是人际关系的基础，是认识自我的手段。在群体合作、交往过程中心理倾向的实质是体现在相互“信任”上，并由对群体的信任发展到同学之间的友谊，深刻认识群体合作的力量。
3.增加成功机会，合作优于竞争。
合作学习特别强调相互帮助，帮助应该贯穿于整个学习过程中。遗憾的是，大多数学生把整个课堂看做是竞争的场所，其结果是学生中只有一个或几个能达到既定目标，竞争与个体化的学习情景阻碍了学生的主动学习和能力发展。如进行单杠跳上支撑（女生），有很大一部分学生完不成任务。而合作学习则可以避免这种情况，它达到的效果是：自觉加强保护和帮助；增加练习的承诺；加强承担任务的意愿；增强维护小组的意识；体现团队价值；提高成功率。
4.合作学习促进了学生主体作用的发挥。
合作学习营造了愉快的学习氛围，保证了学生在宽松、愉快、和谐的人际关系中学习。它将一些枯燥的技术性练习、艰苦的身体练习转化为生动有趣的集体活动。在群体活动中谁也不愿意给自己的团队丢脸，因此，在练习中必然会尽自己的最大努力，发挥个体的潜在能力，以获取最大的成效。同时在群体活动中，通过相互配合，实现共同进步。
二、合作学习的教学程序
合作学习的目的是通过学生的互帮互学调动学生学习的主动性，提高学习质量。不仅从教师那里获取知识，还从同伴身上获取知识，并在合作交流中运用技能，大体程序如下：（1）引导阶段：提出课题，激发兴趣，探究目标。（2）分组阶段：理想搭配，创设阶段。（3）尝试阶段：初步感知，交流讨论，示范观察。（4）合作阶段：小组学练，合作探究，改进提高。（5）展示阶段：提供舞台，展示结果，体验成功。（6）归纳阶段：交流体会，全面总结，放松身心。
三、合作学习的实际运用和具体做法
1.把握“均衡度”，实行全员激励。
学生个体差异明显，教师在安排合作小组时，应让各方面保持“均衡度”，使小组之间有一定的竞争。在教学设计中有意识地让每个学生都有表现的机会，如让他们轮流示范、带操、做小组长等。要根据大纲、教材的要求，召开体育委员和体育骨干会议，提出方案，充分征求各人意见和建议，整理、汇总，找出较理想的方案。确定目标，做好课前必要培训，落实合作学习分组的形式。
2.合理进行分组，强化团队意识。
体育学习小组是一个协调共事的团队，为避免团队之间的悬殊，最好按照身体素质分组。就是说，每个组中成员的组织能力、学习能力、思维活跃程度、性别等都要均衡。分组时要遵循“组间同质、组内异质”的原则。“组间同质”为小组间公平竞争打下了基础，“组内异质”为小组成员内部互相帮助提供了可能。小组合作学习促使学生在体育学习中学会合作，在合作中学会生存。学生在合作中学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，又能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。这种合作的意识和品质，对学生今后的发展大有益处。
3.加强合作指导，掌握合作方法。
教育学生与人合作必须遵守一定的规则。要学会尊重他人，互相帮助，不能处处以自我为中心。要善于听取别人的发言，积极参与组内活动，大胆表达个人意见，懂得适时反思、自控和协调。不能只顾自己说，要学会倾听别人怎么说。不能只表现自己，要学会欣赏别人怎么做。不能嫌弃打击他人，要有耐心、有爱心地帮助他人，鼓励他人。不能只告诉结果或替代，而要细心地告之怎样做。不能只挑剔别人的不足，要善意提醒怎样改进。不要轻举妄动，要想好了、说好了，再行动。不要斤斤计较，要团结友爱。
4.“评价”与“创新”相结合。
评价的重点应放在学生参与体育活动的心理需求上，学生技能、技术掌握的公平合理的基础上。“创新”是学生在体育合作学习的过程中运用已有的表象借助评议的交流形式，进行各种创新、思维活动。在评价过程中，要突出创新，使体育课既生动活泼，又富有创意。在合作小组中，不能只注重小组的目标，而是要求学生“人人进步”。既要注意培养体育尖子，更要重视体育“差生”的转化。当体育“差生”有了一点一滴的进步时，教师和小组成员都应给予表扬、肯定、鼓励，从而发挥其体育学习的积极性、主动性和创造性。在合作学习中教师按时要善于不断启发、引导学生积极开动脑筋，活跃思维，在“评”中“创”，在“创”中“评”，密切地结合。
在合作学习中，要有效地促进学生的主体性发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新意识，建立起师生之间相互尊重、相互配合、相互理解的良好关系，引导学生发现问题，探究解决问题，把时间和空间交给学生，让学生真正成为学习的主人，使合作学习在体育教学中发挥其应有的作用。
一、合作性学习的优势
合作学习以“学生为主，主动学习”为理论依据，以“广思集益，探究创新”为核心内容，以“互帮互勉，竞争激励”为原则。合作学习是一种让学生“在合作中竞争，在学中取乐”的新颖教学形式，它完全符合素质教育的观点，其优势主要表现在：
1.提高课堂教学效率，合作强于提问。
合作性学习可有效地解决课堂教学效率低下的问题。它是建立在学生讨论的基础上的，可有效发挥可学生的主动性，培养学生的自学能力，更多的时候是小组成员共同分享成果，并彼此在相互帮助和影响中构建自己的新知识结构。如在接力跑教学中，完全可以让学生探讨交接棒的方法，而不用规定用哪一种动作，过分追求技术的完整，以及苛求技术动作的细节。
2.符合青少年年龄、生理、心理特点与心理倾向。
小群体合作既有独立性，又有协作性，优于传统的行政小组，一系列的群体活动是自我认识、自我确认、自我表现、合作创新的良好条件，是人际关系的基础，是认识自我的手段。在群体合作、交往过程中心理倾向的实质是体现在相互“信任”上，并由对群体的信任发展到同学之间的友谊，深刻认识群体合作的力量。
3.增加成功机会，合作优于竞争。
合作学习特别强调相互帮助，帮助应该贯穿于整个学习过程中。遗憾的是，大多数学生把整个课堂看做是竞争的场所，其结果是学生中只有一个或几个能达到既定目标，竞争与个体化的学习情景阻碍了学生的主动学习和能力发展。如进行单杠跳上支撑（女生），有很大一部分学生完不成任务。而合作学习则可以避免这种情况，它达到的效果是：自觉加强保护和帮助；增加练习的承诺；加强承担任务的意愿；增强维护小组的意识；体现团队价值；提高成功率。
4.合作学习促进了学生主体作用的发挥。
合作学习营造了愉快的学习氛围，保证了学生在宽松、愉快、和谐的人际关系中学习。它将一些枯燥的技术性练习、艰苦的身体练习转化为生动有趣的集体活动。在群体活动中谁也不愿意给自己的团队丢脸，因此，在练习中必然会尽自己的最大努力，发挥个体的潜在能力，以获取最大的成效。同时在群体活动中，通过相互配合，实现共同进步。
二、合作学习的教学程序
合作学习的目的是通过学生的互帮互学调动学生学习的主动性，提高学习质量。不仅从教师那里获取知识，还从同伴身上获取知识，并在合作交流中运用技能，大体程序如下：（1）引导阶段：提出课题，激发兴趣，探究目标。（2）分组阶段：理想搭配，创设阶段。（3）尝试阶段：初步感知，交流讨论，示范观察。（4）合作阶段：小组学练，合作探究，改进提高。（5）展示阶段：提供舞台，展示结果，体验成功。（6）归纳阶段：交流体会，全面总结，放松身心。
三、合作学习的实际运用和具体做法
1.把握“均衡度”，实行全员激励。
学生个体差异明显，教师在安排合作小组时，应让各方面保持“均衡度”，使小组之间有一定的竞争。在教学设计中有意识地让每个学生都有表现的机会，如让他们轮流示范、带操、做小组长等。要根据大纲、教材的要求，召开体育委员和体育骨干会议，提出方案，充分征求各人意见和建议，整理、汇总，找出较理想的方案。确定目标，做好课前必要培训，落实合作学习分组的形式。
2.合理进行分组，强化团队意识。
体育学习小组是一个协调共事的团队，为避免团队之间的悬殊，最好按照身体素质分组。就是说，每个组中成员的组织能力、学习能力、思维活跃程度、性别等都要均衡。分组时要遵循“组间同质、组内异质”的原则。“组间同质”为小组间公平竞争打下了基础，“组内异质”为小组成员内部互相帮助提供了可能。小组合作学习促使学生在体育学习中学会合作，在合作中学会生存。学生在合作中学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，又能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。这种合作的意识和品质，对学生今后的发展大有益处。
3.加强合作指导，掌握合作方法。
教育学生与人合作必须遵守一定的规则。要学会尊重他人，互相帮助，不能处处以自我为中心。要善于听取别人的发言，积极参与组内活动，大胆表达个人意见，懂得适时反思、自控和协调。不能只顾自己说，要学会倾听别人怎么说。不能只表现自己，要学会欣赏别人怎么做。不能嫌弃打击他人，要有耐心、有爱心地帮助他人，鼓励他人。不能只告诉结果或替代，而要细心地告之怎样做。不能只挑剔别人的不足，要善意提醒怎样改进。不要轻举妄动，要想好了、说好了，再行动。不要斤斤计较，要团结友爱。
4.“评价”与“创新”相结合。
评价的重点应放在学生参与体育活动的心理需求上，学生技能、技术掌握的公平合理的基础上。“创新”是学生在体育合作学习的过程中运用已有的表象借助评议的交流形式，进行各种创新、思维活动。在评价过程中，要突出创新，使体育课既生动活泼，又富有创意。在合作小组中，不能只注重小组的目标，而是要求学生“人人进步”。既要注意培养体育尖子，更要重视体育“差生”的转化。当体育“差生”有了一点一滴的进步时，教师和小组成员都应给予表扬、肯定、鼓励，从而发挥其体育学习的积极性、主动性和创造性。在合作学习中教师按时要善于不断启发、引导学生积极开动脑筋，活跃思维，在“评”中“创”，在“创”中“评”，密切地结合。
在合作学习中，要有效地促进学生的主体性发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新意识，建立起师生之间相互尊重、相互配合、相互理解的良好关系，引导学生发现问题，探究解决问题，把时间和空间交给学生，让学生真正成为学习的主人，使合作学习在体育教学中发挥其应有的作用。