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【摘要】本文从中职生英语水平的实际出发，论述了影响他们英语学习的主要障碍及可采取的相应策略，以提高他们的英语水平。
【关键词】中职生英语学习障碍策略
近年来，中等职业教育发展迅速，教学规模不断扩大，而中学输送的生源90%英语基础薄弱。如何将这些中职生通过两年的英语学习，提高他们的英语水平，培养他们运用英语进行交际的能力呢？这是摆在我们中职英语教师面前的一个严峻课题。笔者结合这几年从事中职英语教学的经验，就影响中职生英语学习的障碍及其相应的教学策略作些粗浅探讨。
一、英语学习障碍
1.基础差，底子薄
初中生源校输送的学生基本上是普高的落榜生。他们普遍英语基础较差，没有掌握初中英语教学大纲规定的基本词汇和语法知识，甚至有个别学生不能正确书写26个英文字母。
2.无动机，没兴趣
对学习英语的动机不明确，没有明确的学习目标，没有树立起“我要学”的思想，导致他们对学习英语的兴趣不浓厚。再加上基础薄弱，接触的教材既复杂又与初中所学不连贯，于是问题越积越多，成功的体验愈来愈少，学习兴趣逐渐减弱，甚至不愿学这门功课。
3.无信心，习惯差
英语知识结构不完整使得学生在职校英语学习中困难重重，使得学生失去了对学习英语的信心。他们课前不预习、课后不复习、上课睡觉、下课疯玩、有问题不问、作业抄袭，完全呈现出一种非常被动的学习状态，缺乏学习的责任感和使命感。
二、英语教学策略
1.亲近学生，创建和谐的教学氛围
师生之间只有具备了相互信任、彼此沟通、协调一致的授受关系，教育才能获得最佳效果。
2.赏识学生，增强他们的自信心
中职生由于在初中基本上是“德困生”或“学困生”或“双差生”，在校受老师批评，回家受家长训斥，使他们本有的憧憬个性发展、勇于自我表现的良好心理遭受了扼杀，时常会感受到心理疲劳和挫折，从而产生“破罐子破摔”的心理。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”因此，教师要使用赏识教育的手段，重塑学生的自信心。
3.采用多样化教学方式，激发学生学习兴趣
现代化的教学设施为教师授课提供了先进的技术支持，更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理地运用多媒体，做到有直观的感性认识，有趣味性的理性讲解，从而改变了枯燥无味的教学环境，使学生对英语学习产生了浓厚的兴趣。现代信息技术在英语教学中的应用，为我们提供了丰富多彩的教学情景，教师应根据教材和学生的特点，从不同的信息渠道剪辑、下载和制作一些生动、活泼的、图文并茂的、富有启发意义的课件。教师不仅可以将单词的拼写呈现在屏幕上，还可以将这些词和具体画面联系在一起。教师上课时使用多媒体播放和课文有关的录像，学生就很容易理解课文内容。
4.开展丰富多彩的活动，变“苦学”为“乐学”
中职生大部分来自于各校初中的差生，好动、自控力差，注意力集中时间短。因此教师在介绍一定的新知识后，开展一些丰富多彩的活动可以调节学生的学习情绪，让学生学得活泼、轻松、愉快，把学英语变成一种快乐的事情。
（1）课堂表演。十五六岁的中职生喜欢表现自己。针对这一心理特征，教师要充分利用让学生公开表现的课堂来展示他们学习的进步和成果，让他们体会到成功的喜悦。更重要的是有效地树立他们的自信心，使其在今后的学习中继续保持这份自信。教材的口语部分总是以对话形式出现的，这样的形式为课堂表演提供了丰富的素材。在教学中，教师应尽量照顾到每一位学生，让他们都有展现自己的机会，表演对话时，教师可以找那些平时成绩不突出，但对表演却十分投入的学生，同时也可以让他们带动那些平时不太开口说英语的同学一起参与表演，培养学生的听说能力。
（2）课堂游戏。在众多的课堂活动中，最令学生感到快乐的是英语课堂游戏。学习英语在许多人的意识里是一件苦差事，需要死记硬背，我们的中职生不愿意学英语的症结也在于此。他们不愿意背英语、记单词，对英语学习产生恐惧感，对上英语课有逆反情绪。然而，课堂游戏不但可以缓解和消除这种紧张情绪，还可以使学生在游戏中掌握英语知识，培养他们的听说能力。如唱歌、拼词、传话、找朋友等等。根据中职生的年龄特点和课堂教学需求，教师也要在设计游戏时做到恰如其分，让学生在玩中学，在学中玩。
5.采取“低起点、多台阶、缓坡式”前进的方式，提高教学实效性
在对中职生进行英语教学时，应采取“低起点、多台阶、缓坡式”前进的方式。所谓“低起点”，就是不提和其他普高生同等的要求，而是以他们的实际水平为起点，加强英语基础知识教学，以增强他们的学习动力。“多台阶”是指在具体的教学过程中，教师将知识点按照由浅入深、由易到难的顺序进行安排，将难点分解，以解除他们的畏难情绪，帮助他们一步一个台阶顺利地进行。因教学任务重，容易出现只为赶进度却不顾学生实际掌握情况的现象。采取“缓坡式”即教学进度匀速进行，逐步接近和达到学习目标，可以有效避免上述现象。
总之，真正做好中职阶段的英语教学工作，我们教师不仅要具有无私的爱心和奉献的精神，更要有精湛的教学艺术，做到“因材施教、因时施教、因人施教、因类施教”。只有将知识、爱心与教学艺术结合起来，我们才能帮助每一位中职生尽快适应中职阶段的英语学习，顺利完成中职阶段的英语学习任务。
参考文献
[1]孟晓玲.面对特殊学生群体的特殊教育策略——内地新疆预科班英语教学艺术之我见.教育艺术，2008（3）：18～19
[2]吴琨.有效利用课堂时间提高学生英语水平.中小学英语教学与研究，2004（9）：19
【关键词】中职生英语学习障碍策略
近年来，中等职业教育发展迅速，教学规模不断扩大，而中学输送的生源90%英语基础薄弱。如何将这些中职生通过两年的英语学习，提高他们的英语水平，培养他们运用英语进行交际的能力呢？这是摆在我们中职英语教师面前的一个严峻课题。笔者结合这几年从事中职英语教学的经验，就影响中职生英语学习的障碍及其相应的教学策略作些粗浅探讨。
一、英语学习障碍
1.基础差，底子薄
初中生源校输送的学生基本上是普高的落榜生。他们普遍英语基础较差，没有掌握初中英语教学大纲规定的基本词汇和语法知识，甚至有个别学生不能正确书写26个英文字母。
2.无动机，没兴趣
对学习英语的动机不明确，没有明确的学习目标，没有树立起“我要学”的思想，导致他们对学习英语的兴趣不浓厚。再加上基础薄弱，接触的教材既复杂又与初中所学不连贯，于是问题越积越多，成功的体验愈来愈少，学习兴趣逐渐减弱，甚至不愿学这门功课。
3.无信心，习惯差
英语知识结构不完整使得学生在职校英语学习中困难重重，使得学生失去了对学习英语的信心。他们课前不预习、课后不复习、上课睡觉、下课疯玩、有问题不问、作业抄袭，完全呈现出一种非常被动的学习状态，缺乏学习的责任感和使命感。
二、英语教学策略
1.亲近学生，创建和谐的教学氛围
师生之间只有具备了相互信任、彼此沟通、协调一致的授受关系，教育才能获得最佳效果。
2.赏识学生，增强他们的自信心
中职生由于在初中基本上是“德困生”或“学困生”或“双差生”，在校受老师批评，回家受家长训斥，使他们本有的憧憬个性发展、勇于自我表现的良好心理遭受了扼杀，时常会感受到心理疲劳和挫折，从而产生“破罐子破摔”的心理。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”因此，教师要使用赏识教育的手段，重塑学生的自信心。
3.采用多样化教学方式，激发学生学习兴趣
现代化的教学设施为教师授课提供了先进的技术支持，更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理地运用多媒体，做到有直观的感性认识，有趣味性的理性讲解，从而改变了枯燥无味的教学环境，使学生对英语学习产生了浓厚的兴趣。现代信息技术在英语教学中的应用，为我们提供了丰富多彩的教学情景，教师应根据教材和学生的特点，从不同的信息渠道剪辑、下载和制作一些生动、活泼的、图文并茂的、富有启发意义的课件。教师不仅可以将单词的拼写呈现在屏幕上，还可以将这些词和具体画面联系在一起。教师上课时使用多媒体播放和课文有关的录像，学生就很容易理解课文内容。
4.开展丰富多彩的活动，变“苦学”为“乐学”
中职生大部分来自于各校初中的差生，好动、自控力差，注意力集中时间短。因此教师在介绍一定的新知识后，开展一些丰富多彩的活动可以调节学生的学习情绪，让学生学得活泼、轻松、愉快，把学英语变成一种快乐的事情。
（1）课堂表演。十五六岁的中职生喜欢表现自己。针对这一心理特征，教师要充分利用让学生公开表现的课堂来展示他们学习的进步和成果，让他们体会到成功的喜悦。更重要的是有效地树立他们的自信心，使其在今后的学习中继续保持这份自信。教材的口语部分总是以对话形式出现的，这样的形式为课堂表演提供了丰富的素材。在教学中，教师应尽量照顾到每一位学生，让他们都有展现自己的机会，表演对话时，教师可以找那些平时成绩不突出，但对表演却十分投入的学生，同时也可以让他们带动那些平时不太开口说英语的同学一起参与表演，培养学生的听说能力。
（2）课堂游戏。在众多的课堂活动中，最令学生感到快乐的是英语课堂游戏。学习英语在许多人的意识里是一件苦差事，需要死记硬背，我们的中职生不愿意学英语的症结也在于此。他们不愿意背英语、记单词，对英语学习产生恐惧感，对上英语课有逆反情绪。然而，课堂游戏不但可以缓解和消除这种紧张情绪，还可以使学生在游戏中掌握英语知识，培养他们的听说能力。如唱歌、拼词、传话、找朋友等等。根据中职生的年龄特点和课堂教学需求，教师也要在设计游戏时做到恰如其分，让学生在玩中学，在学中玩。
5.采取“低起点、多台阶、缓坡式”前进的方式，提高教学实效性
在对中职生进行英语教学时，应采取“低起点、多台阶、缓坡式”前进的方式。所谓“低起点”，就是不提和其他普高生同等的要求，而是以他们的实际水平为起点，加强英语基础知识教学，以增强他们的学习动力。“多台阶”是指在具体的教学过程中，教师将知识点按照由浅入深、由易到难的顺序进行安排，将难点分解，以解除他们的畏难情绪，帮助他们一步一个台阶顺利地进行。因教学任务重，容易出现只为赶进度却不顾学生实际掌握情况的现象。采取“缓坡式”即教学进度匀速进行，逐步接近和达到学习目标，可以有效避免上述现象。
总之，真正做好中职阶段的英语教学工作，我们教师不仅要具有无私的爱心和奉献的精神，更要有精湛的教学艺术，做到“因材施教、因时施教、因人施教、因类施教”。只有将知识、爱心与教学艺术结合起来，我们才能帮助每一位中职生尽快适应中职阶段的英语学习，顺利完成中职阶段的英语学习任务。
参考文献
[1]孟晓玲.面对特殊学生群体的特殊教育策略——内地新疆预科班英语教学艺术之我见.教育艺术，2008（3）：18～19
[2]吴琨.有效利用课堂时间提高学生英语水平.中小学英语教学与研究，2004（9）：19