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〔关键词〕中学；心理健康教育；课程资源；存在形态
近年来，由于课程理论研究在我国有了极大的发展，以及新一轮基础教育课程改革在中小学的强力推进，课程意识成了人们基本的教育意识，课程资源的开发和利用更是引起理论界、行政界、实践界的广泛关注。2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中第五部分“教材开发与管理”中对学校、教师明确提出“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”的要求，指出：“学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源。”人们越来越深刻地认识到，如果没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育改革的宏伟目标就很难实现。
中学心理健康教育肩负着“提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展”的重大使命，其课程资源的开发与利用显得尤为重要。课程资源按照存在形态，可以分为物质形态的课程资源和精神形态的课程资源。在中学心理健康教育课程中，物质形态的课程资源包括各种教材、教辅资料、校内环境、校外环境等，精神形态的课程资源包括人力精神资源（主要包括教师、学生、校内工作人员、家长、其他人员）和文化资源（如班级文化、社团文化、学校文化、社区文化、媒体与网络文化等）。
一、物质形态的课程资源：显性和有形的中学心理健康教育课程资源
1.各科教材
这里所说的教材不仅包括中学心理健康教育教材，也包括学生学习的所有科目的教材，这是中学心理健康教育课程资源的中心。教师在教学过程中要充分挖掘现行中学心理健康教育教材中每一主题的精髓，遵循心理健康教育规律，遵循中学生身心发展规律，有目的、有针对性、循序渐进地对中学生进行心理健康教育。其他学科教师也要关注中学生心理健康，充分利用教材中的素材，不失时机地对中学生进行心理健康教育，坚守课堂这一中学生心理健康教育的主阵地。
2.教辅资料
中学心理健康教育课程资源还广泛存在于一些书籍、期刊、报纸中，其中的小说、诗歌、散文、寓言、童话、新闻中存在着大量可利用的心理健康教育课程资源，如励志故事、感恩诗歌、珍爱生命的散文，激励人们追求真善美的新闻事件等。另外，大量图片资料以及音频、视频中催人奋进的音乐、发人深省的讲座等也是非常宝贵的中学心理健康教育课程资源。教师在开展心理健康教育的过程中，要注意根据中学生的年龄特征，选取不拘一格的形式和丰富多彩的内容，以达到春风化雨、润物无声的功效。
3.校内环境
校内的花草树木、亭台楼阁、运动场馆等都是无字的教科书，图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地都是无声的教材，它们或用绚丽的色彩，或用挺拔的身姿，或用顽强的生命力诠释着生命的活力与珍贵。教师要教会中学生读懂这些不会说话的教科书，激发学生对生命的敬畏和对生活的热爱，同时引导学生主动接受书籍对心灵的滋养。对书籍、器材、桌椅、墙壁等公共财物的爱惜也是中学生心理健康的重要标志。
4.校外环境
2012年12月，教育部出台的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中明确指出：“充分利用校外教育资源开展心理健康教育。学校要加强与基层群众性自治组织、企事业单位、社会团体、公共文化机构、街道社区以及青少年校外活动场所等的联系和合作，组织开展各种有益于中小学生身心健康的文体娱乐活动和心理素质拓展活动，拓宽心理健康教育的途径。”校外的电影院、图书馆、博物馆、陈列馆、展览馆、科技馆、青少年活动中心、公园、孤儿院、养老院、家庭、社区、工厂、农村、企业、公司、商场、部队和科研院所等都是中学生心理健康教育的重要基地，学校和教师要充分利用这些基地来对中学生进行心理健康教育，以达到校内教育与校外教育相互结合，学校教育与家庭教育、社区教育与社会教育形成合力，共同促进中学生身心的健康和谐发展和整体素质的全面提升，提高中学生的社会适应能力。
二、精神形态的课程资源：隐性和无形的中学心理健康教育课程资源
1.人力精神资源——中学心理健康教育课程资源的核心
这里的人力精神资源包括中学生所接触到的一切人群，如教师、学生、家长、校内工作人员、社区工作人员、社会大众等，但是其中有主次之分，教师、学生、家长是中学心理健康教育最主要的人力资源。这里只谈这些主要的人力资源中精神层面的因素对中学生的积极影响。
（1）教师——中学心理健康教育中最重要的人力精神资源
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。此次课程改革，课程资源开发和利用的关键因素，不是课程专家、学者和行政部门，而是教师。教师是学生学习资源的发现者，是现有课堂教学资源和课外学习资源的筛选者和鉴别者。有了优质的教师资源，才能开发与利用其他的课程资源。除此之外，作为具有内生性的课程资源的主要生命载体形式，教师自身创造性智慧的释放和创造性价值的实现，是课程教学不断向前发展的动力，在课程资源中有着特殊的作用。因此，教师不仅是中学心理健康教育的课程资源，而且是最重要、最具创新活力的课程资源。教师的内在素质、外显能力和水平等直接决定着学生的学习和发展，决定着课堂教学质量的优劣。俗话说：“学高为师，身正为范”，教师的音容笑貌、精神状态和人格魅力，以及教师自身的经历、经验、智慧、感受、问题、困惑、情感、态度、价值观等素材性课程资源对中学生起着言传身教的巨大作用。因此，在开展中学生心理健康教育过程中，开发和利用教师自身的课程资源也是课程资源建设中具有决定性意义的关键环节。
（2）学生——中学心理健康教育中最活跃的课程资源
随着课程资源的研究领域不断扩展，生命载体形式的学生课程资源也逐渐进入研究视域。中学心理健康教育课程资源中的学生课程资源主要是指学生的知识、技能、经验、活动方式与方法、问题、作品、困惑、理解、意愿、情感、态度、价值观等丰富的素材性课程资源。中学生是中学心理健康教育的对象和主体。学生本身就是最重要的课程资源，而且是最活跃、最根本、最具生命力的课程资源。中学心理健康教育中对学生课程资源进行开发利用是课程本质和教学“以学生为本”“以学生发展为本”的根本要求，对于促进课程与教学整合、促进学生养成健全人格等方面也具有重要作用。因此，教师在开展中学心理健康教育的过程中，要善于利用已有的学生典型个案，要善于捕捉课堂生成的学生问题与困惑，营造民主、平等、相互尊重的师生关系氛围，恰到好处地对学生进行教育和引导。
（3）家长——中学心理健康教育中支持作用最大的课程资源
中学生的成长离不开家庭教育，良好的家庭教育是中学生健全人格形成的保障。反过来，家庭环境也可能是中学生心理不健康的发源地，例如留守儿童、单亲家庭孩子等就容易出现心理失衡的情况。因此，教师要与家长密切配合，了解中学生的家庭教育环境与背景，家校协同、有针对性地对中学生进行心理健康教育。学校也可以充分利用家长这一中学生心理健康教育的优质资源，将家庭心理健康教育的典型事例与其他家长、学生分享，起到榜样示范作用。
2.文化精神资源——浸润性的中学心理健康教育课程资源
中学心理健康教育课程资源中的文化精神资源包括班级文化、社团文化、校园文化、家庭文化、社区文化、媒体（广播、电视、报刊等）与网络文化等。教师在开展中学心理健康教育的过程中，要善于挖掘这些文化中的正能量，将心理健康教育与班主任工作、班团队活动、校园文体活动、社会实践活动等有机结合，充分利用网络等现代信息技术手段，多种途径开展心理健康教育，以各种文化中的精华滋养学生心灵，以其糟粕警示学生
成长。
在中学心理健康教育中，只有充分地开发、整合、综合利用好物质形态的课程资源和精神形态的课程资源，挖掘各种资源的内在价值并加以合理运用，才能够真正实现全方位、多角度、多层次、多渠道、立体地对中学生的心理进行呵护与教育，关注每一个学生的心灵成长，促进中学生的整体发展与全面进步。
（作者单位：湖南省常德市教育科学研究院，常德，415000）
编辑 / 任玉丹 终校 / 于 洪
近年来，由于课程理论研究在我国有了极大的发展，以及新一轮基础教育课程改革在中小学的强力推进，课程意识成了人们基本的教育意识，课程资源的开发和利用更是引起理论界、行政界、实践界的广泛关注。2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中第五部分“教材开发与管理”中对学校、教师明确提出“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”的要求，指出：“学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源。”人们越来越深刻地认识到，如果没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育改革的宏伟目标就很难实现。
中学心理健康教育肩负着“提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展”的重大使命，其课程资源的开发与利用显得尤为重要。课程资源按照存在形态，可以分为物质形态的课程资源和精神形态的课程资源。在中学心理健康教育课程中，物质形态的课程资源包括各种教材、教辅资料、校内环境、校外环境等，精神形态的课程资源包括人力精神资源（主要包括教师、学生、校内工作人员、家长、其他人员）和文化资源（如班级文化、社团文化、学校文化、社区文化、媒体与网络文化等）。
一、物质形态的课程资源：显性和有形的中学心理健康教育课程资源
1.各科教材
这里所说的教材不仅包括中学心理健康教育教材，也包括学生学习的所有科目的教材，这是中学心理健康教育课程资源的中心。教师在教学过程中要充分挖掘现行中学心理健康教育教材中每一主题的精髓，遵循心理健康教育规律，遵循中学生身心发展规律，有目的、有针对性、循序渐进地对中学生进行心理健康教育。其他学科教师也要关注中学生心理健康，充分利用教材中的素材，不失时机地对中学生进行心理健康教育，坚守课堂这一中学生心理健康教育的主阵地。
2.教辅资料
中学心理健康教育课程资源还广泛存在于一些书籍、期刊、报纸中，其中的小说、诗歌、散文、寓言、童话、新闻中存在着大量可利用的心理健康教育课程资源，如励志故事、感恩诗歌、珍爱生命的散文，激励人们追求真善美的新闻事件等。另外，大量图片资料以及音频、视频中催人奋进的音乐、发人深省的讲座等也是非常宝贵的中学心理健康教育课程资源。教师在开展心理健康教育的过程中，要注意根据中学生的年龄特征，选取不拘一格的形式和丰富多彩的内容，以达到春风化雨、润物无声的功效。
3.校内环境
校内的花草树木、亭台楼阁、运动场馆等都是无字的教科书，图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地都是无声的教材，它们或用绚丽的色彩，或用挺拔的身姿，或用顽强的生命力诠释着生命的活力与珍贵。教师要教会中学生读懂这些不会说话的教科书，激发学生对生命的敬畏和对生活的热爱，同时引导学生主动接受书籍对心灵的滋养。对书籍、器材、桌椅、墙壁等公共财物的爱惜也是中学生心理健康的重要标志。
4.校外环境
2012年12月，教育部出台的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中明确指出：“充分利用校外教育资源开展心理健康教育。学校要加强与基层群众性自治组织、企事业单位、社会团体、公共文化机构、街道社区以及青少年校外活动场所等的联系和合作，组织开展各种有益于中小学生身心健康的文体娱乐活动和心理素质拓展活动，拓宽心理健康教育的途径。”校外的电影院、图书馆、博物馆、陈列馆、展览馆、科技馆、青少年活动中心、公园、孤儿院、养老院、家庭、社区、工厂、农村、企业、公司、商场、部队和科研院所等都是中学生心理健康教育的重要基地，学校和教师要充分利用这些基地来对中学生进行心理健康教育，以达到校内教育与校外教育相互结合，学校教育与家庭教育、社区教育与社会教育形成合力，共同促进中学生身心的健康和谐发展和整体素质的全面提升，提高中学生的社会适应能力。
二、精神形态的课程资源：隐性和无形的中学心理健康教育课程资源
1.人力精神资源——中学心理健康教育课程资源的核心
这里的人力精神资源包括中学生所接触到的一切人群，如教师、学生、家长、校内工作人员、社区工作人员、社会大众等，但是其中有主次之分，教师、学生、家长是中学心理健康教育最主要的人力资源。这里只谈这些主要的人力资源中精神层面的因素对中学生的积极影响。
（1）教师——中学心理健康教育中最重要的人力精神资源
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。此次课程改革，课程资源开发和利用的关键因素，不是课程专家、学者和行政部门，而是教师。教师是学生学习资源的发现者，是现有课堂教学资源和课外学习资源的筛选者和鉴别者。有了优质的教师资源，才能开发与利用其他的课程资源。除此之外，作为具有内生性的课程资源的主要生命载体形式，教师自身创造性智慧的释放和创造性价值的实现，是课程教学不断向前发展的动力，在课程资源中有着特殊的作用。因此，教师不仅是中学心理健康教育的课程资源，而且是最重要、最具创新活力的课程资源。教师的内在素质、外显能力和水平等直接决定着学生的学习和发展，决定着课堂教学质量的优劣。俗话说：“学高为师，身正为范”，教师的音容笑貌、精神状态和人格魅力，以及教师自身的经历、经验、智慧、感受、问题、困惑、情感、态度、价值观等素材性课程资源对中学生起着言传身教的巨大作用。因此，在开展中学生心理健康教育过程中，开发和利用教师自身的课程资源也是课程资源建设中具有决定性意义的关键环节。
（2）学生——中学心理健康教育中最活跃的课程资源
随着课程资源的研究领域不断扩展，生命载体形式的学生课程资源也逐渐进入研究视域。中学心理健康教育课程资源中的学生课程资源主要是指学生的知识、技能、经验、活动方式与方法、问题、作品、困惑、理解、意愿、情感、态度、价值观等丰富的素材性课程资源。中学生是中学心理健康教育的对象和主体。学生本身就是最重要的课程资源，而且是最活跃、最根本、最具生命力的课程资源。中学心理健康教育中对学生课程资源进行开发利用是课程本质和教学“以学生为本”“以学生发展为本”的根本要求，对于促进课程与教学整合、促进学生养成健全人格等方面也具有重要作用。因此，教师在开展中学心理健康教育的过程中，要善于利用已有的学生典型个案，要善于捕捉课堂生成的学生问题与困惑，营造民主、平等、相互尊重的师生关系氛围，恰到好处地对学生进行教育和引导。
（3）家长——中学心理健康教育中支持作用最大的课程资源
中学生的成长离不开家庭教育，良好的家庭教育是中学生健全人格形成的保障。反过来，家庭环境也可能是中学生心理不健康的发源地，例如留守儿童、单亲家庭孩子等就容易出现心理失衡的情况。因此，教师要与家长密切配合，了解中学生的家庭教育环境与背景，家校协同、有针对性地对中学生进行心理健康教育。学校也可以充分利用家长这一中学生心理健康教育的优质资源，将家庭心理健康教育的典型事例与其他家长、学生分享，起到榜样示范作用。
2.文化精神资源——浸润性的中学心理健康教育课程资源
中学心理健康教育课程资源中的文化精神资源包括班级文化、社团文化、校园文化、家庭文化、社区文化、媒体（广播、电视、报刊等）与网络文化等。教师在开展中学心理健康教育的过程中，要善于挖掘这些文化中的正能量，将心理健康教育与班主任工作、班团队活动、校园文体活动、社会实践活动等有机结合，充分利用网络等现代信息技术手段，多种途径开展心理健康教育，以各种文化中的精华滋养学生心灵，以其糟粕警示学生
成长。
在中学心理健康教育中，只有充分地开发、整合、综合利用好物质形态的课程资源和精神形态的课程资源，挖掘各种资源的内在价值并加以合理运用，才能够真正实现全方位、多角度、多层次、多渠道、立体地对中学生的心理进行呵护与教育，关注每一个学生的心灵成长，促进中学生的整体发展与全面进步。
（作者单位：湖南省常德市教育科学研究院，常德，415000）
编辑 / 任玉丹 终校 / 于 洪