教学是一门科学，也是一门艺术，善于教学的教师能够无意于法则而又合于法则。而教师的教学语言，是教学中信息传播的重要工具，是完成教学任务的重要手段，是教师应具备的基本功，它在一定程度上关系到教师在学生心目中的形象；关系到学生语言表达能力的提高和思维能力的培养。教学语言的艺术性，就是教师创造性地运用语言手段去提高质量，培养高素质人才技能技巧。在小学语文教学中，教师的语言应具有以下三性：
　　一、严密的科学性
　　课堂语言的科学性是课堂教学的生命，是各科教学教堂语言所具有的根本属性。各学科都有严密的结构，明确的教学目的。教学的目的性是靠讲授的科学性来实现的。语言的科学性，体现在准确性、精炼性、逻辑性和系统性上。所谓准确性，就是能够正确地使用概念，科学地进行判断，语言规范，发音准确，吐字清晰，不使用含混不清的字句，不说半截话，不说无关的话，不带口头禅，避免不必要的重复，从而使学生准确地理解讲授的内容。语言的精炼性，就是措辞精当，言简意赅，干净利落，不罗唆，能用最简炼的语言表达出最丰富的内容。语言的逻辑性，就是对每个论点、推导、步骤严谨，理由充分，合乎逻辑地引出必然的结论。语言的系统性，就是按事物的发展顺序，讲话有条理，头绪清楚，层次分明，不紊乱，一堂课的讲授记录下来就是一篇完整的文章。只有教师的语言具有严密的科学性，才能引导学生系统地掌握理论知识，发展他们的抽象思维能力。
　　二、丰富的情感性
　　教师的情感对学生有直接的感染作用。讲课不是简单地灌输，而应该建立在心灵相融和情感共鸣的基础上，并做到理中蕴情，通情达理。通情才能达理，达理必先通情，情理相通，才能收到好的教学效果。因此，在教学中，教师应怀着关心学生，热爱知识，认真负责的态度，以富有情感的生动语言，采取多种教学方式激发学生的情感，使他们带着强烈的求知欲望开始学习，在情绪高涨的气氛中进行智力活动，在满足的情绪中解开知识之谜。使师生双方不仅在理智上产生同频共振，同时也在情感上产生强烈共鸣，从而共同体验着教学的愉快，耕耘的喜悦。
　　三、潜在的教育性
　　教师在向学生传授知识泊同时，总是连自己的一定思想道德、观念和情感传递给学生。因此，任何学科的教师，在钻研教材时，都要深刻体会教材的思想内容，并使之与自己的思想情感融合起来。这样才使教师的真情的语调随着讲授的内容跌宕起伏，表明自己对是非善恶的态度，让学生了解教师的爱和憎，使他们既能准确地掌握科学知识，又能受到思想上的教育和情感上的熏陶。