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摘 要：高中政治课堂常让学生感到枯燥，学生学习积极性不高，为此许多教师都在寻找改变现状的教学方式。多角度创设是一种新式的教学模式，该模式可以调动学生的学习热情，使教学氛围更加活跃。教师要善于创设情境，注重语言艺术，设置贴近生活实际的活动情景，以激发政治课堂的趣味性。
关键词：多视角创设；政治课题；趣味；策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）07-0112-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.070
高中政治内容丰富，但学生常常对政治产生厌恶感，认为政治内容枯燥、无味，教师在课堂中仅会讲各种大道理，课堂气氛沉闷，导致教学效率低下，学生对于政治毫无兴趣[1]。为此，教师应该进行多视角教学，从多个角度激发学生的学习兴趣，提高政治课堂教学效率。教学可以利用多种媒介进行教学，找到更多有趣的切入点，改变学生对于政治的看法，培养学生的意志以及品质，创造良好的教学条件[2]。
一、情境教学激发学生积极性
高中政治教材的内容丰富，教师若要进行情境教学，首先应对教材内容进行剖析，发现教材中与生活贴近的地方，由此作为切入点，创设教学情境。教师可以通过多种形式来创造情境教学，例如课堂演绎、生动陈述、故事引导、生活案例举例等等，让学生身临其境，产生共鸣[3]。多媒体也是一种创造情境的有利工具，教师可以利用多媒体来进行多方面的情境创设。多媒体功能强大，可以利用其展现图片、视频、音频等教学材料，学生更易被带入教学情形当中，并且可以通过教学材料清晰感受到政治学习内容，有效提高学生的学习效率。
例如，在学习到高一人教版《影响价格的因素》这一课时，教师可以通过视频的形式将学生带入情境当中，如播放影视作品《大宅门》，在观看视频过后，教师可以向学生进行提問：“七爷在药材市场高价购入了100斤黄连，还放话说要收购1000斤，药商们开始疯狂抢购，导致黄连价格飞涨，但几天之后价格下跌，七爷趁势购入大批黄连，省了很多银两，你们可以在这其中看出什么？其中影响价格的因素是什么？你还能举出哪些生活中的例子？”观看视频的过程中，学生被逐渐带入情境当中，再根据教师提出的问题，学生个个都提起了兴趣，开始积极讨论。多媒体的使用可以让学生更快进入情境，提供更多教学素材，学生的学习兴趣被提高，学习态度更加积极。
二、 课堂教学注重语言艺术
教师过程中教师应该注重对于语言的运用，语言是一门艺术，应充分利用该艺术进行准确的教学。传统的教学课堂中，教师讲课枯燥、无味，语言过于严谨，导致课堂气氛沉闷，学生无法提起兴趣。教师应改变这一现象，以自身语言为切入点，要求语言要具有幽默、诙谐等特性，让课堂气氛活跃起来。幽默是语言艺术的一种，生动的语言可以感染气氛，能将难以理解的事物变得浅显易懂，学生更加容易理解以及掌握课堂知识[4]。高中的学生对于政治常常存在一种“偏见”，认为其主要教学目的就是讲各种大道理，索然无味，学起来也非常吃力。若教师可以更加注重语言艺术，利用语言改变学生对于政治的固有看法，创造和谐、轻松的学习氛围，教学效率便会随之提高。
教师提升语言的艺术性，也能提升其个人魅力，让学生感觉与教师之间的关系平等。例如在学习《发展生产满足消费》这一课时，教师可以通过多媒体来播放教学材料，如音频《越来越好》，教师可以用幽默的语言引入今天的课文内容：“我们真是赶上好时候了，房子也好，车子也有，收入也好，日子过得真幸福！这么幸福的时刻我们一起来学习一下我们今天的内容吧！”教师可以准备一些图片让学生看看城市这几十年来的改变，激发学生的学习兴趣。教师幽默的语言让课堂气氛更加轻松、活跃，学生也很快就被带入教师创设的情境当中。
三、教学活动贴近生活
高中政治课程涉及的内容非常多，许多都与学生的实际生活息息相关，教师在教学的过程中应将课堂教学与实际生活相结合，让学生产生共鸣。学生对于宏观的政治思想并不感兴趣，但是贴近生活的内容学生是很感兴趣的，结合实际生活与教学内容，可以有效激发学生的学习主动性[5]。高中生已经具备了自身的思维认知能力，对于国家以及世界大事都充满好奇心，教师应该针对高中学生的特性，进行政治知识的教育，提高学生的求知欲望。
教师可以结合生活内容来引入政治知识，例如在学习到课文《多彩的消费》时，教师可以举一些案例给学生。
例如：“在上海有三个外地人，一个是来自美国的有钱人，一个是刚刚在中国毕业的大学生，一个是到上海的外来务工人员。他们都希望可以在上海拥有自己的房子，美国富翁对于房价毫不在乎；大学生认为自己工作稳定之后也可以买房交首付；打工仔认为自己没有固定收入，可能永远都买不起房。我们可以针对他们三人的情况，给出一些买房子的策略。”这类型与自身生活相关的问题可以一下提起学生的兴趣，他们迅速展开热烈的讨论。教师可以将生活中常见的问题设计成教学问题，让学生产生探索的念头，无论最后是否能想出办法，但在过程当中学生已经学到了很多知识。
四、结语
新课改主张将学生作为教学主体，教师应将大部分的课堂时间交于学生，创设多种教学模式激发学生的学习兴趣，让学生产生共鸣，身临其境。教师要通过语言以及各种媒介让课堂变得轻松、和谐，将学生的实际生活与学习内容联系在一起，从多个角度激活课堂气氛，增加学生的学习兴趣，提高教学效率，让学生得到全面发展。
参考文献：
[1] 沈雪松. 多视角创设，激发学生学习政治的热情——高中政治课堂趣味激发策略[J]. 教育艺术，2015（12）：63.
[2] 洪润泽.创设课堂情境，提高教学实效——浅谈高中思想政治课堂教学策略[J].北极光，2016（10）：28.
[3] 吴庆峰.浅谈高中思想政治高效课堂的教学策略[J].课程教育研究（新教师教学），2016（36）.
[4] 施凯.浅谈高中政治教学课堂生态化发展策略[J].中学课程辅导（教师教育），2017（11）：189.
[5] 刘锡山.基于多元智能理论视角的高中政治课堂教学策略论析[J].吉林教育（综合），2015（35）：93.
关键词：多视角创设；政治课题；趣味；策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）07-0112-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.070
高中政治内容丰富，但学生常常对政治产生厌恶感，认为政治内容枯燥、无味，教师在课堂中仅会讲各种大道理，课堂气氛沉闷，导致教学效率低下，学生对于政治毫无兴趣[1]。为此，教师应该进行多视角教学，从多个角度激发学生的学习兴趣，提高政治课堂教学效率。教学可以利用多种媒介进行教学，找到更多有趣的切入点，改变学生对于政治的看法，培养学生的意志以及品质，创造良好的教学条件[2]。
一、情境教学激发学生积极性
高中政治教材的内容丰富，教师若要进行情境教学，首先应对教材内容进行剖析，发现教材中与生活贴近的地方，由此作为切入点，创设教学情境。教师可以通过多种形式来创造情境教学，例如课堂演绎、生动陈述、故事引导、生活案例举例等等，让学生身临其境，产生共鸣[3]。多媒体也是一种创造情境的有利工具，教师可以利用多媒体来进行多方面的情境创设。多媒体功能强大，可以利用其展现图片、视频、音频等教学材料，学生更易被带入教学情形当中，并且可以通过教学材料清晰感受到政治学习内容，有效提高学生的学习效率。
例如，在学习到高一人教版《影响价格的因素》这一课时，教师可以通过视频的形式将学生带入情境当中，如播放影视作品《大宅门》，在观看视频过后，教师可以向学生进行提問：“七爷在药材市场高价购入了100斤黄连，还放话说要收购1000斤，药商们开始疯狂抢购，导致黄连价格飞涨，但几天之后价格下跌，七爷趁势购入大批黄连，省了很多银两，你们可以在这其中看出什么？其中影响价格的因素是什么？你还能举出哪些生活中的例子？”观看视频的过程中，学生被逐渐带入情境当中，再根据教师提出的问题，学生个个都提起了兴趣，开始积极讨论。多媒体的使用可以让学生更快进入情境，提供更多教学素材，学生的学习兴趣被提高，学习态度更加积极。
二、 课堂教学注重语言艺术
教师过程中教师应该注重对于语言的运用，语言是一门艺术，应充分利用该艺术进行准确的教学。传统的教学课堂中，教师讲课枯燥、无味，语言过于严谨，导致课堂气氛沉闷，学生无法提起兴趣。教师应改变这一现象，以自身语言为切入点，要求语言要具有幽默、诙谐等特性，让课堂气氛活跃起来。幽默是语言艺术的一种，生动的语言可以感染气氛，能将难以理解的事物变得浅显易懂，学生更加容易理解以及掌握课堂知识[4]。高中的学生对于政治常常存在一种“偏见”，认为其主要教学目的就是讲各种大道理，索然无味，学起来也非常吃力。若教师可以更加注重语言艺术，利用语言改变学生对于政治的固有看法，创造和谐、轻松的学习氛围，教学效率便会随之提高。
教师提升语言的艺术性，也能提升其个人魅力，让学生感觉与教师之间的关系平等。例如在学习《发展生产满足消费》这一课时，教师可以通过多媒体来播放教学材料，如音频《越来越好》，教师可以用幽默的语言引入今天的课文内容：“我们真是赶上好时候了，房子也好，车子也有，收入也好，日子过得真幸福！这么幸福的时刻我们一起来学习一下我们今天的内容吧！”教师可以准备一些图片让学生看看城市这几十年来的改变，激发学生的学习兴趣。教师幽默的语言让课堂气氛更加轻松、活跃，学生也很快就被带入教师创设的情境当中。
三、教学活动贴近生活
高中政治课程涉及的内容非常多，许多都与学生的实际生活息息相关，教师在教学的过程中应将课堂教学与实际生活相结合，让学生产生共鸣。学生对于宏观的政治思想并不感兴趣，但是贴近生活的内容学生是很感兴趣的，结合实际生活与教学内容，可以有效激发学生的学习主动性[5]。高中生已经具备了自身的思维认知能力，对于国家以及世界大事都充满好奇心，教师应该针对高中学生的特性，进行政治知识的教育，提高学生的求知欲望。
教师可以结合生活内容来引入政治知识，例如在学习到课文《多彩的消费》时，教师可以举一些案例给学生。
例如：“在上海有三个外地人，一个是来自美国的有钱人，一个是刚刚在中国毕业的大学生，一个是到上海的外来务工人员。他们都希望可以在上海拥有自己的房子，美国富翁对于房价毫不在乎；大学生认为自己工作稳定之后也可以买房交首付；打工仔认为自己没有固定收入，可能永远都买不起房。我们可以针对他们三人的情况，给出一些买房子的策略。”这类型与自身生活相关的问题可以一下提起学生的兴趣，他们迅速展开热烈的讨论。教师可以将生活中常见的问题设计成教学问题，让学生产生探索的念头，无论最后是否能想出办法，但在过程当中学生已经学到了很多知识。
四、结语
新课改主张将学生作为教学主体，教师应将大部分的课堂时间交于学生，创设多种教学模式激发学生的学习兴趣，让学生产生共鸣，身临其境。教师要通过语言以及各种媒介让课堂变得轻松、和谐，将学生的实际生活与学习内容联系在一起，从多个角度激活课堂气氛，增加学生的学习兴趣，提高教学效率，让学生得到全面发展。
参考文献：
[1] 沈雪松. 多视角创设，激发学生学习政治的热情——高中政治课堂趣味激发策略[J]. 教育艺术，2015（12）：63.
[2] 洪润泽.创设课堂情境，提高教学实效——浅谈高中思想政治课堂教学策略[J].北极光，2016（10）：28.
[3] 吴庆峰.浅谈高中思想政治高效课堂的教学策略[J].课程教育研究（新教师教学），2016（36）.
[4] 施凯.浅谈高中政治教学课堂生态化发展策略[J].中学课程辅导（教师教育），2017（11）：189.
[5] 刘锡山.基于多元智能理论视角的高中政治课堂教学策略论析[J].吉林教育（综合），2015（35）：93.