论文部分内容阅读
【摘要】随着课程改革的深入，科学老师们注重了课堂上教学的创新，形式多样的活动让人耳目一新，但科学作业的布置往往还是单一的题海战术。因此，在新课程背景下，应尽量多地采用多元化积极的拓展性作业。老师开放作业，孩子们开心完成，促进孩子们的身心得到全面的发展。
【关键词】新课程背景 初中科学 拓展性作业
【分类号】G633.7
一、 问题的提出
课堂作为开展教学的主阵地，历来为老师所重视，但是课后作业的布置往往没有引起足够的重视，仍然是老师布置，孩子们作答，老师批改，孩子们始终没有跳出以老师为圆心、以规定问题的标准答案为半径的轨道。这些单一的传统作业方式严重制约了课程改革的深入发展，不符合创新和可持续发展的课改背景，应该尽量多的采用“以孩子们为中心”的拓展性式多元化作业。
二、 拓展性作业的特征
作业是孩子们巩固复习、加深理解、培养能力、训练技能不可缺少的重要环节，也是老师检查孩子们课堂学习效果、及时反馈矫正的重要途径。拓展性作业是以孩子们自主探究巩固为主，以老师布置为辅的，把关注个性的发展作为首要目标，给孩子们充分发展的空间，调动孩子们积极主动探索，促进孩子们全面发展的一种作业模式。拓展性作业是与传统的作业布置相对而言的，具有体现主体性、拓展创新性、形式拓展性和突出探究性等基本特征。
三、 拓展性作业的背景
（1）以孩子们为中心，充分尊重孩子们已有的知识与经验。
（2）注重孩子们作业方式的拓展性，发展孩子们个性：
给孩子们一个语言阐述的时间，在复述中巩固。
给孩子们一个交流讨论的平台，在质疑中突破。
给孩子们一个自主选择的空间，在优化中提高。
给孩子们一个实验探究的机会，在实践中发展。
四、 拓展性作业的方式
學习和思维是从问题开始的，对问题的解决是拓展性的，根据新课程标准和孩子们的实际，拓展性作业可有如下几种方式：
1 复述式拓展作业：复述科学用语，如元素符号、离子符号、化合价、科学式，金属活动性顺序表，元素周期律等。老师要让孩子们学会总结规律，学会巧记，在理解中记忆，而不是死记硬背。科学知识是零碎的，但又是有规律的，要让孩子们善于发现共性和特性，也可以让孩子们用自己的语言阐述某一概念、原理、实验现象等。孩子们在回答这种作业时，利用所学知识进行思考和语言组织，能培养孩子们逻辑思维和语言表达能力。复述式作业，让孩子们在復述中思考，在复述中巩固。
2 对话式拓展作业：对话是孩子们进行交流的重要形式，可与同学对话、与老师对话。与同学对话，小组合作进行思考、交流和讨论，或者进行社会实践活动。与老师对话，鼓励孩子们说出自己最想对老师说的话，向老师指毛病、谈建议、提要求，交流学习的感受。目的是让孩子们释放自我，拉近师生距离，形成合力，教学相长。但孩子们所提的问题不多，深度不够，质疑的问题以课后思考题和堂上讨论题居多。与老师对话，孩子们似乎有所顾忌，询问的大多只是关于学习方法方面的问题。根据以上情况，老师要对孩子们进行循序渐进的引导和训练，在研究的过程中培养了孩子们发现问题、解决问题的能力，在汇报交流的过程中锻炼了孩子们的合作能力和语言表达能力，同时还增强了孩子们对社会的责任感，体现了科学以人为本、学为所用的目的。对话式作业，增加了孩子们的交流，增进了师生的情谊。？
3、 自主式拓展作业： 让孩子们根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重难点的把握，选择适合自己的作业。内容可多可少，自行设计。基本要求是：做你喜欢做的作业，目的是体验喜悦，激发做作业的内驱力；做你认为自己真正需要做的作业，目的是体验不同的自我要求；做你能够胜任的作业，目的是体验成功，让作业成为孩子们学习的不竭动力。让孩子们借助网络学习，孩子们对分子、原子、科学反应过程这些微观世界比较模糊，让孩子们去电子阅览室查阅资料，那里是个丰富多彩的世界。有了自己的亲身参与，深奥难懂的一些理论问题将在同学们的自我探讨中会迎刃而解。自主式作业，自主选择，化被动为主动，孩子们能自觉完成。
4、 拓展性作业的意义？
拓展性作业，变“要我做作业”为“我要做作业”，改变了单一的作业形式、枯燥的作业内容和大比例的作业容量等，使学科之间交汇融合，师生之间情感交流，让作业成为培养和发展孩子们能力的一座桥梁，从而优化学习环境。拓展性式作业，让孩子们从书本上跳出来，从题海中跳出来，走向社会，走近生活，刺激孩子们主动参与，孩子们的思维火花相互碰撞，促进孩子们对知识的思考和掌握，又发展孩子们能力，培养孩子们的创新探究精神。通过作业的完成情况，老师可以从中获得较为准确、真实的教学反馈信息，增进与孩子们思想感情交流。完成拓展性作业后，孩子们会普遍感到新奇、轻松和兴趣，做作业也认真多了。
总之，在新课程背景下的拓展性作业开发是课程可持续发展的延伸，是对课程遵循与提升的创造过程，是积极推进科学教学的改革，打破原有的框架，改进孩子们的学习方式的一种新尝试。如果每一个老师都能够在作业设计上多花一番心思，那必然会增加孩子们做作业的兴趣，提高孩子们的作业效率，进而提高教育教学质量。
参考文献：
1、王顺宁 例谈初中科学拓展性作业的设计 《考试周刊》， 2007（14）
2、肖东 浅谈初中作业科学管理的策略 《中国教师》， 2014（4）
【关键词】新课程背景 初中科学 拓展性作业
【分类号】G633.7
一、 问题的提出
课堂作为开展教学的主阵地，历来为老师所重视，但是课后作业的布置往往没有引起足够的重视，仍然是老师布置，孩子们作答，老师批改，孩子们始终没有跳出以老师为圆心、以规定问题的标准答案为半径的轨道。这些单一的传统作业方式严重制约了课程改革的深入发展，不符合创新和可持续发展的课改背景，应该尽量多的采用“以孩子们为中心”的拓展性式多元化作业。
二、 拓展性作业的特征
作业是孩子们巩固复习、加深理解、培养能力、训练技能不可缺少的重要环节，也是老师检查孩子们课堂学习效果、及时反馈矫正的重要途径。拓展性作业是以孩子们自主探究巩固为主，以老师布置为辅的，把关注个性的发展作为首要目标，给孩子们充分发展的空间，调动孩子们积极主动探索，促进孩子们全面发展的一种作业模式。拓展性作业是与传统的作业布置相对而言的，具有体现主体性、拓展创新性、形式拓展性和突出探究性等基本特征。
三、 拓展性作业的背景
（1）以孩子们为中心，充分尊重孩子们已有的知识与经验。
（2）注重孩子们作业方式的拓展性，发展孩子们个性：
给孩子们一个语言阐述的时间，在复述中巩固。
给孩子们一个交流讨论的平台，在质疑中突破。
给孩子们一个自主选择的空间，在优化中提高。
给孩子们一个实验探究的机会，在实践中发展。
四、 拓展性作业的方式
學习和思维是从问题开始的，对问题的解决是拓展性的，根据新课程标准和孩子们的实际，拓展性作业可有如下几种方式：
1 复述式拓展作业：复述科学用语，如元素符号、离子符号、化合价、科学式，金属活动性顺序表，元素周期律等。老师要让孩子们学会总结规律，学会巧记，在理解中记忆，而不是死记硬背。科学知识是零碎的，但又是有规律的，要让孩子们善于发现共性和特性，也可以让孩子们用自己的语言阐述某一概念、原理、实验现象等。孩子们在回答这种作业时，利用所学知识进行思考和语言组织，能培养孩子们逻辑思维和语言表达能力。复述式作业，让孩子们在復述中思考，在复述中巩固。
2 对话式拓展作业：对话是孩子们进行交流的重要形式，可与同学对话、与老师对话。与同学对话，小组合作进行思考、交流和讨论，或者进行社会实践活动。与老师对话，鼓励孩子们说出自己最想对老师说的话，向老师指毛病、谈建议、提要求，交流学习的感受。目的是让孩子们释放自我，拉近师生距离，形成合力，教学相长。但孩子们所提的问题不多，深度不够，质疑的问题以课后思考题和堂上讨论题居多。与老师对话，孩子们似乎有所顾忌，询问的大多只是关于学习方法方面的问题。根据以上情况，老师要对孩子们进行循序渐进的引导和训练，在研究的过程中培养了孩子们发现问题、解决问题的能力，在汇报交流的过程中锻炼了孩子们的合作能力和语言表达能力，同时还增强了孩子们对社会的责任感，体现了科学以人为本、学为所用的目的。对话式作业，增加了孩子们的交流，增进了师生的情谊。？
3、 自主式拓展作业： 让孩子们根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重难点的把握，选择适合自己的作业。内容可多可少，自行设计。基本要求是：做你喜欢做的作业，目的是体验喜悦，激发做作业的内驱力；做你认为自己真正需要做的作业，目的是体验不同的自我要求；做你能够胜任的作业，目的是体验成功，让作业成为孩子们学习的不竭动力。让孩子们借助网络学习，孩子们对分子、原子、科学反应过程这些微观世界比较模糊，让孩子们去电子阅览室查阅资料，那里是个丰富多彩的世界。有了自己的亲身参与，深奥难懂的一些理论问题将在同学们的自我探讨中会迎刃而解。自主式作业，自主选择，化被动为主动，孩子们能自觉完成。
4、 拓展性作业的意义？
拓展性作业，变“要我做作业”为“我要做作业”，改变了单一的作业形式、枯燥的作业内容和大比例的作业容量等，使学科之间交汇融合，师生之间情感交流，让作业成为培养和发展孩子们能力的一座桥梁，从而优化学习环境。拓展性式作业，让孩子们从书本上跳出来，从题海中跳出来，走向社会，走近生活，刺激孩子们主动参与，孩子们的思维火花相互碰撞，促进孩子们对知识的思考和掌握，又发展孩子们能力，培养孩子们的创新探究精神。通过作业的完成情况，老师可以从中获得较为准确、真实的教学反馈信息，增进与孩子们思想感情交流。完成拓展性作业后，孩子们会普遍感到新奇、轻松和兴趣，做作业也认真多了。
总之，在新课程背景下的拓展性作业开发是课程可持续发展的延伸，是对课程遵循与提升的创造过程，是积极推进科学教学的改革，打破原有的框架，改进孩子们的学习方式的一种新尝试。如果每一个老师都能够在作业设计上多花一番心思，那必然会增加孩子们做作业的兴趣，提高孩子们的作业效率，进而提高教育教学质量。
参考文献：
1、王顺宁 例谈初中科学拓展性作业的设计 《考试周刊》， 2007（14）
2、肖东 浅谈初中作业科学管理的策略 《中国教师》， 2014（4）