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摘 要： “流动儿童”渐渐引起人们的关注，随着这些儿童的增多，生活环境问题、心理问题、精神问题、教育问题等因素不得不引起教育工作者的深刻思考。在校园环境中，由于体育课的积极作用，让“流动儿童”融入体育课堂，是解决“流动儿童”问题的有效手段，也是公平教育的直接体现。
关键词： 流动儿童 体育课堂 公平教育
在我国，由于社会经济的发展，很多农村的青壮年涌入城市务工，而他们的子女正处在学龄阶段，“流动儿童”的教育等诸问题随之产生。他们的子女被留在农村，成了被“边缘化”的一个庞大群体。由于流动人口自身的经济原因，租住在城市郊区，无法把自己的子女送到有名气的城里重点学校，只好把子女借读于附近的或其他郊区的一般普通学校，我所从教的小学就是其中之一。从教学过程中，感觉这些学生和别的学生有明显的隔阂和差异，甚至受到别的学生的排挤。这让我感觉解决流动儿童的教育不平等问题刻不容缓。我结合体育教学从“流动儿童”体育课堂融入的角度进行分析和探讨。
一、“流动儿童”的数据调查
本校的“流动儿童”高年级比低年级人数要多（如下表），比例大，大多是因为流动人口的父母在孩子小时，不放心让孩子自己去上学，留在老家里让爷爷奶奶看养，便形成对应的一种特殊的“留守儿童”。待这种“留守儿童”年龄大一些，便把子女带出来，成为“流动儿童”。由于长期在爷爷奶奶身边作为“留守儿童”爷爷奶奶过度溺爱，疏于管教，养成许多不良的习惯，因此这样的孩子“流动”起来，问题就进一步暴露。
本校“流动儿童”的人数与比例
在这里并没有六年级学生，这是因为六年级因为升学缘故，体育课一般都由班主任代理，我并没有过多参与，也就不甚了解。
二、“流动儿童”的现状问题
在对班主任的调查中了解到，绝大多数“流动儿童”的学习成绩均处于中下游，只有个别的处于上游，而且，成绩大多排最后几名，一般也都是“流动儿童”。由于大多数“流动儿童”的学习成绩较差，学习上的困难在很大程度上影响其自信心的挫败感，久而久之容易自暴自弃。这种自我放弃的心态往往会通过其行为表现出来，上课不注意听讲，喜欢讲话，做小动作，等等。
“流动儿童”的父母的学历普遍较低，居住和卫生条件较差，“流动儿童”的生活学习环境不尽如人意，孩子甚至连做作业必需的桌椅也没有。大部分“流动儿童”课余时间在家里，没有参加各类兴趣培训班。有句话说，不要让孩子输在起跑线上，“流动儿童”的这些不良条件已经使他们输在起跑线上，学习成绩低下，使多数孩子感到受压抑、被歧视，久而久之，心理就会产生变化，对事物的认识和理解就会有偏差。不少孩子自卑心理较重，自我保护、封闭意识过强，行为拘谨，性格内向，不愿与人交往。体育课上，“流动儿童”要么沉默不语，不与其他孩子一起玩，要么就是行为很夸张急于表现以获得别人的关注，这就很明显地透露出了他们的不自信[1]。
“流动儿童”家庭教育缺失。家庭是孩子最初的学校，家庭教育是学校教育、社会教育必不可少的补充和完善。学校的“流动儿童”的父母大多是工人或小商贩，因忙于生计，与孩子的沟通少、交流少、疏于对孩子的关爱，无法关心子女各方面的发展情况。当“流动儿童”学习方面出现困难时，向家人求助的比例最低，真正和子女进行谈心交流的父母较少，因而导致流动儿童在家庭教育方面的缺失。
“流动儿童”的学习环境简陋。因居住空间狭小，多数流动儿童写作业时，用的是矮小的饭桌和窄小的椅子，或是把一块木板放在床上临时当成桌子用。家里做饭时，孩子只能搬到屋外写作业，有的甚至只能一直蹲着。“流动儿童”家务负担繁重。大多数“流动儿童”在课余时间都要帮父母做家务。调查发现，“流动儿童”已成为家中的重要劳动力，他们承担许多家务活，以便父母全身心地去外面挣钱[2]。
三、小学体育课的作用及对“流动儿童”的影响
在体育课自由活动时，我与多数“流动儿童”交流得知，他们并不是不想与其他孩子一起玩，而是其他孩子不愿和他们玩，嫌他们土，这也不会，那也不会，这也不行，那也不行。长此以往，致使他们与其他孩子有了一定隔阂。同时由于现代科技的发达，他们大多数都有打电子游戏和上网的不良习惯，父母给了钱，就去游戏厅甚至不守法的网吧玩，在虚拟的世界里寻找自我进而迷失自我。
无论如何，确保“流动儿童”的健康成长是解决“流动儿童”问题的根本所在，所谓健康就是要让孩子们身体上和心理上都要健康，而在校园环境下，最直接最有效的方式就是体育锻炼，而鉴于这些孩子们的安全问题，体育课的作用不可忽视。
四、让“流动儿童”融入体育课堂
在前面的统计中可以看到，每个年级“流动儿童”的人数各不相同，对于人数较多的年级可以在安排体育课时，老师统筹兼顾，让学生不认为老师存在偏向，老师可以先对特别的孩子给予特殊照顾。面对沉默寡言的孩子，教师可以在做游戏或者训练的时候，选择简单容易完成的项目，让他们在所有孩子们面前完成，并指导他们说出自己的心得与其他孩子分享，并进一步协助他们充当“小老师”的角色完成对其他孩子的教学。慢慢培养他们开口说话的勇气，让他们体会到和别人交流是那么简单和快乐。面对性格孤立的孩子，我们在体育课堂上有太多项目是培养和锻炼合作精神的，教师可以安排多一些机会给这些孩子，还可以恰当制造机会让这些弱势的孩子赢得胜利，让他们轻松地感受到成功的体验。我们要充分利用“流动儿童”独立生活能力强的优势，并告诉其他同学这些流动儿童的优点所在，体育委员优先让“流动儿童”担任且轮流，让他们感觉到自己也有强于他人的一面，那么渐渐地，这让“流动儿童”慢慢把他们的信心释放出来，自信、快乐、阳光也就回到他们身上。
对于“流动儿童”人数少的年级，在与其他孩子一块上体育课时，老师要多对这些孩子关心些，但要采取正确的方式，否则将会让他们更自闭。如教他们做一些技巧动作或成绩要求，多对“流动儿童”鼓励和赞赏，并告诉他们若能达到要求，则将给予一定的奖励，激发他们的好胜心和自信心。
帮助这些孩子，我们不缺方法，我们缺的是爱心和耐心。我们只要真心付出，他们的脸上也就会出现纯真灿烂的笑容，从而幸福健康地成长。
参考文献：
[1]李宝峰.农村“留守子女”心理健康问题及其干预[J].教育探索，2005，17（5）：82-83.
[2]高茗，陶芳标，张金霞，等.少年儿童行为问题与家庭、学校因素关系[J].中国公共卫生，2005，21（9）：1045-1048.
关键词： 流动儿童 体育课堂 公平教育
在我国，由于社会经济的发展，很多农村的青壮年涌入城市务工，而他们的子女正处在学龄阶段，“流动儿童”的教育等诸问题随之产生。他们的子女被留在农村，成了被“边缘化”的一个庞大群体。由于流动人口自身的经济原因，租住在城市郊区，无法把自己的子女送到有名气的城里重点学校，只好把子女借读于附近的或其他郊区的一般普通学校，我所从教的小学就是其中之一。从教学过程中，感觉这些学生和别的学生有明显的隔阂和差异，甚至受到别的学生的排挤。这让我感觉解决流动儿童的教育不平等问题刻不容缓。我结合体育教学从“流动儿童”体育课堂融入的角度进行分析和探讨。
一、“流动儿童”的数据调查
本校的“流动儿童”高年级比低年级人数要多（如下表），比例大，大多是因为流动人口的父母在孩子小时，不放心让孩子自己去上学，留在老家里让爷爷奶奶看养，便形成对应的一种特殊的“留守儿童”。待这种“留守儿童”年龄大一些，便把子女带出来，成为“流动儿童”。由于长期在爷爷奶奶身边作为“留守儿童”爷爷奶奶过度溺爱，疏于管教，养成许多不良的习惯，因此这样的孩子“流动”起来，问题就进一步暴露。
本校“流动儿童”的人数与比例
在这里并没有六年级学生，这是因为六年级因为升学缘故，体育课一般都由班主任代理，我并没有过多参与，也就不甚了解。
二、“流动儿童”的现状问题
在对班主任的调查中了解到，绝大多数“流动儿童”的学习成绩均处于中下游，只有个别的处于上游，而且，成绩大多排最后几名，一般也都是“流动儿童”。由于大多数“流动儿童”的学习成绩较差，学习上的困难在很大程度上影响其自信心的挫败感，久而久之容易自暴自弃。这种自我放弃的心态往往会通过其行为表现出来，上课不注意听讲，喜欢讲话，做小动作，等等。
“流动儿童”的父母的学历普遍较低，居住和卫生条件较差，“流动儿童”的生活学习环境不尽如人意，孩子甚至连做作业必需的桌椅也没有。大部分“流动儿童”课余时间在家里，没有参加各类兴趣培训班。有句话说，不要让孩子输在起跑线上，“流动儿童”的这些不良条件已经使他们输在起跑线上，学习成绩低下，使多数孩子感到受压抑、被歧视，久而久之，心理就会产生变化，对事物的认识和理解就会有偏差。不少孩子自卑心理较重，自我保护、封闭意识过强，行为拘谨，性格内向，不愿与人交往。体育课上，“流动儿童”要么沉默不语，不与其他孩子一起玩，要么就是行为很夸张急于表现以获得别人的关注，这就很明显地透露出了他们的不自信[1]。
“流动儿童”家庭教育缺失。家庭是孩子最初的学校，家庭教育是学校教育、社会教育必不可少的补充和完善。学校的“流动儿童”的父母大多是工人或小商贩，因忙于生计，与孩子的沟通少、交流少、疏于对孩子的关爱，无法关心子女各方面的发展情况。当“流动儿童”学习方面出现困难时，向家人求助的比例最低，真正和子女进行谈心交流的父母较少，因而导致流动儿童在家庭教育方面的缺失。
“流动儿童”的学习环境简陋。因居住空间狭小，多数流动儿童写作业时，用的是矮小的饭桌和窄小的椅子，或是把一块木板放在床上临时当成桌子用。家里做饭时，孩子只能搬到屋外写作业，有的甚至只能一直蹲着。“流动儿童”家务负担繁重。大多数“流动儿童”在课余时间都要帮父母做家务。调查发现，“流动儿童”已成为家中的重要劳动力，他们承担许多家务活，以便父母全身心地去外面挣钱[2]。
三、小学体育课的作用及对“流动儿童”的影响
在体育课自由活动时，我与多数“流动儿童”交流得知，他们并不是不想与其他孩子一起玩，而是其他孩子不愿和他们玩，嫌他们土，这也不会，那也不会，这也不行，那也不行。长此以往，致使他们与其他孩子有了一定隔阂。同时由于现代科技的发达，他们大多数都有打电子游戏和上网的不良习惯，父母给了钱，就去游戏厅甚至不守法的网吧玩，在虚拟的世界里寻找自我进而迷失自我。
无论如何，确保“流动儿童”的健康成长是解决“流动儿童”问题的根本所在，所谓健康就是要让孩子们身体上和心理上都要健康，而在校园环境下，最直接最有效的方式就是体育锻炼，而鉴于这些孩子们的安全问题，体育课的作用不可忽视。
四、让“流动儿童”融入体育课堂
在前面的统计中可以看到，每个年级“流动儿童”的人数各不相同，对于人数较多的年级可以在安排体育课时，老师统筹兼顾，让学生不认为老师存在偏向，老师可以先对特别的孩子给予特殊照顾。面对沉默寡言的孩子，教师可以在做游戏或者训练的时候，选择简单容易完成的项目，让他们在所有孩子们面前完成，并指导他们说出自己的心得与其他孩子分享，并进一步协助他们充当“小老师”的角色完成对其他孩子的教学。慢慢培养他们开口说话的勇气，让他们体会到和别人交流是那么简单和快乐。面对性格孤立的孩子，我们在体育课堂上有太多项目是培养和锻炼合作精神的，教师可以安排多一些机会给这些孩子，还可以恰当制造机会让这些弱势的孩子赢得胜利，让他们轻松地感受到成功的体验。我们要充分利用“流动儿童”独立生活能力强的优势，并告诉其他同学这些流动儿童的优点所在，体育委员优先让“流动儿童”担任且轮流，让他们感觉到自己也有强于他人的一面，那么渐渐地，这让“流动儿童”慢慢把他们的信心释放出来，自信、快乐、阳光也就回到他们身上。
对于“流动儿童”人数少的年级，在与其他孩子一块上体育课时，老师要多对这些孩子关心些，但要采取正确的方式，否则将会让他们更自闭。如教他们做一些技巧动作或成绩要求，多对“流动儿童”鼓励和赞赏，并告诉他们若能达到要求，则将给予一定的奖励，激发他们的好胜心和自信心。
帮助这些孩子，我们不缺方法，我们缺的是爱心和耐心。我们只要真心付出，他们的脸上也就会出现纯真灿烂的笑容，从而幸福健康地成长。
参考文献：
[1]李宝峰.农村“留守子女”心理健康问题及其干预[J].教育探索，2005，17（5）：82-83.
[2]高茗，陶芳标，张金霞，等.少年儿童行为问题与家庭、学校因素关系[J].中国公共卫生，2005，21（9）：1045-1048.