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摘 要：在语文教学中，教师要注意培养学生的创新能力。通过营造良好的学习氛围，创设课文情境，并鼓励学生对课文内容进行深入思考后提出质疑，充分发挥想象力，寻找不同的答案，可以有效地提高学生的创新能力。
关键词：教学氛围；质疑问题；教学情境
近年来，素质教育越来越引起了人们的关注，在教育界占据了越来越重要的地位。笔者认为，素质教育的核心是创新能力的培养。
在教学过程中，笔者通过种种尝试培养学生的创新能力，取得了良好的效果。下面将笔者的经验进行总结，与同仁分享。
一、提高学生对创造性学习的兴趣
在小学语文教学的过程中，笔者通过以下两个办法对学生的学习兴趣进行提高。
1.关系民主化，营造良好的教学氛围
教师是课堂的组织者，必须要营造一个民主、和谐的环境。给学生创设良好的课堂学习氛围，让学生能够在课堂上自由自在地学习。否则的话，学生难以在紧张、压抑的环境中学习。教师精心设计的教学方法也就起不到应有的作用。因此，在课堂教学当中，笔者努力用亲切、和蔼的态度、幽默生动的语言，让学生的情绪时刻保持在积极向上的状态中。这样，他们对课堂上教师所讲的内容才能有高涨的兴趣，愉悦地进行学习，手脑并用，积极参与讨论，分享收获，获得学习的成就感。
2.创设生动有趣的教学情境
在实际教学过程中，笔者采用了种种方法来创设学习情境，提高学生的学习兴趣。例如，可以用绘画、音乐、影片和语言等创设课文情境，让学生投入进去，更好地对课文有所理解。同时提高自身的发散思维能力、想象能力和表达能力。其中的一个办法就是根据课文内容来续写故事。因为许多课文的结尾都留下了很大的想象空间。这就给了我们机会，可以尽情地放飞想象的翅膀，拓展自己的思维，对故事进行续写或改编。第二个办法是根据课文内容，分角色进行表演，如笔者要求学生对一些课文进行改编，排练成课本剧。在改编和表演的过程中，学生加深了对课文的理解，提高了自身的能力。例如，在学习《大公鸡》一课时，笔者要求学生将其改编排练成课本剧，学生的兴趣都很高。牺牲了许多的课余时间进行排练和预演。通过表演，学生对这一课的主旨有了极深的理解。
二、培养学生创新思维能力
小学生正处在思维能力不断提高的阶段，因此必须抓住时机提高他们的创新思维能力。
1.把语言文字训练同思维训练密切结合起来
在语文学科的教学任务中，培养和提高学生运用语言文字的能力是最基本的一个。同时，思维的发展也不可忽视。正确的做法是，既要重视语言文字能力的训练，也要重视思维能力的培养。二者其实是相辅相成、缺一不可的。在教学过程中，笔者注重学生语言能力和思维能力的共同发展。例如，在教学《温暖》一文时，笔者针对其中一句重要的话进行了重点分析。“深秋的清晨是寒冷的，周总理却送来了春天般的温暖。”笔者首先让学生着重思考“深秋”和“寒冷”的意思，然后思考为什么在这本来十分寒冷的深秋，却能感受到春天的温暖。在笔者的引导下，学生都明白了这是一个比喻。
2.激励学生质疑问题，发展创造性思维
在教学过程中，我鼓励学生对课文内容进行思考，有疑问的地方就立刻提出来，不必迷信课本和老师。只有这样才能让学生有勇气和兴趣去对课文进行深入的挖掘和探究。例如，在教学《飞夺泸定桥》一课时，笔者就要求学生在上课伊始就对文章的题目进行深入地挖掘，提出问题。学生经过思考之后纷纷发言，提出了多种多样的问题。如这个故事发生在什么地方，主人公是谁，为什么要这样做，他们是怎么做的，最后成功了没。这样就为学生进一步学习课文奠定了坚实的基础，勾起了他们的兴趣。
3.重视创造性思维，求异思维与求同思维相结合
在教学过程中，我不要求学生的回答统一化，不设计固定答案，积极鼓励学生提出自己不同的见解。这样，能使学生最大限度地发散思维。例如，笔者在教学《詹天佑》时，首先提出了一个问题：“此文写的是什么？”学生普遍都能回答出这是在修铁路。接下去，笔者问学生：詹天佑最感动你的地方是哪里？此时，学生的回答就变得五花八门了。他们有的回答是詹天佑的创新思维，有的回答是詹天佑为国争光，有的回答是他的爱国情怀……为了证明自己是正确的，学生还分别提出了自己的依据，甚至进行了辩论。笔者对他们的回答都进行了肯定，这也就在无形之中培养了学生的独立思维和发散思维。再如，在学习《跳水》一课时，笔者让学生思考一个问题：除了文中船长采用的办法，你们还能想出哪些办法。学生的回答更是各不相同。他们提出了种种办法，并煞有介事地分析了可行性，提出了种种改进办法，在比较中不断寻找最佳的办法。最终，学生的想象力和分析能力给了我很大的震撼，他们真的提出了一些可行的办法，尽管这些办法都有缺陷，不如文中船长的办法好，但是学生的思维得到了锻炼，对课文的理解也更深了。
三、培养学生的创造性想象力
想象是创新的翅膀，没有积极丰富的想象就没有创新，因而创造性想象力的培养是创新能力培养的奠基工程。所以，教师应把创造性想象力的培养体现在语文教学的全过程。
1.运用生动语言，促使学生进行再造想象
在教学过程中，我注意采用多媒体教学设备，用自己的语言把学生带入，课文情境中。如，在教学《美丽的小兴安岭》一文时，我饱含感情地阅读课文，让学生静静地听朗读。在头脑中构建出教师念出的内容，勾勒成一幅清晰的画面。
2.对文章不确定性的空白处进行创造性想象
语文教材中课文的语言精练，概括性强，省略的情节也较多，这就为学生展开想象创造了条件。例如《我的战友邱少云》一课，没有直接写邱少云烈火烧身时的心理感受，而是以“我”当时的心理活动反衬邱少云的崇高品质。如果以课文为依据进行启发、点拨，让学生想象邱少云当时的心理活动，就有助于锻炼学生的创造性想象，从而加深了对课文的理解。
参考文献：
朱妍中.新课标下小学语文教学中学生创新能力的培养探究[J].学周刊，2014（09）.
编辑 温雪莲
关键词：教学氛围；质疑问题；教学情境
近年来，素质教育越来越引起了人们的关注，在教育界占据了越来越重要的地位。笔者认为，素质教育的核心是创新能力的培养。
在教学过程中，笔者通过种种尝试培养学生的创新能力，取得了良好的效果。下面将笔者的经验进行总结，与同仁分享。
一、提高学生对创造性学习的兴趣
在小学语文教学的过程中，笔者通过以下两个办法对学生的学习兴趣进行提高。
1.关系民主化，营造良好的教学氛围
教师是课堂的组织者，必须要营造一个民主、和谐的环境。给学生创设良好的课堂学习氛围，让学生能够在课堂上自由自在地学习。否则的话，学生难以在紧张、压抑的环境中学习。教师精心设计的教学方法也就起不到应有的作用。因此，在课堂教学当中，笔者努力用亲切、和蔼的态度、幽默生动的语言，让学生的情绪时刻保持在积极向上的状态中。这样，他们对课堂上教师所讲的内容才能有高涨的兴趣，愉悦地进行学习，手脑并用，积极参与讨论，分享收获，获得学习的成就感。
2.创设生动有趣的教学情境
在实际教学过程中，笔者采用了种种方法来创设学习情境，提高学生的学习兴趣。例如，可以用绘画、音乐、影片和语言等创设课文情境，让学生投入进去，更好地对课文有所理解。同时提高自身的发散思维能力、想象能力和表达能力。其中的一个办法就是根据课文内容来续写故事。因为许多课文的结尾都留下了很大的想象空间。这就给了我们机会，可以尽情地放飞想象的翅膀，拓展自己的思维，对故事进行续写或改编。第二个办法是根据课文内容，分角色进行表演，如笔者要求学生对一些课文进行改编，排练成课本剧。在改编和表演的过程中，学生加深了对课文的理解，提高了自身的能力。例如，在学习《大公鸡》一课时，笔者要求学生将其改编排练成课本剧，学生的兴趣都很高。牺牲了许多的课余时间进行排练和预演。通过表演，学生对这一课的主旨有了极深的理解。
二、培养学生创新思维能力
小学生正处在思维能力不断提高的阶段，因此必须抓住时机提高他们的创新思维能力。
1.把语言文字训练同思维训练密切结合起来
在语文学科的教学任务中，培养和提高学生运用语言文字的能力是最基本的一个。同时，思维的发展也不可忽视。正确的做法是，既要重视语言文字能力的训练，也要重视思维能力的培养。二者其实是相辅相成、缺一不可的。在教学过程中，笔者注重学生语言能力和思维能力的共同发展。例如，在教学《温暖》一文时，笔者针对其中一句重要的话进行了重点分析。“深秋的清晨是寒冷的，周总理却送来了春天般的温暖。”笔者首先让学生着重思考“深秋”和“寒冷”的意思，然后思考为什么在这本来十分寒冷的深秋，却能感受到春天的温暖。在笔者的引导下，学生都明白了这是一个比喻。
2.激励学生质疑问题，发展创造性思维
在教学过程中，我鼓励学生对课文内容进行思考，有疑问的地方就立刻提出来，不必迷信课本和老师。只有这样才能让学生有勇气和兴趣去对课文进行深入的挖掘和探究。例如，在教学《飞夺泸定桥》一课时，笔者就要求学生在上课伊始就对文章的题目进行深入地挖掘，提出问题。学生经过思考之后纷纷发言，提出了多种多样的问题。如这个故事发生在什么地方，主人公是谁，为什么要这样做，他们是怎么做的，最后成功了没。这样就为学生进一步学习课文奠定了坚实的基础，勾起了他们的兴趣。
3.重视创造性思维，求异思维与求同思维相结合
在教学过程中，我不要求学生的回答统一化，不设计固定答案，积极鼓励学生提出自己不同的见解。这样，能使学生最大限度地发散思维。例如，笔者在教学《詹天佑》时，首先提出了一个问题：“此文写的是什么？”学生普遍都能回答出这是在修铁路。接下去，笔者问学生：詹天佑最感动你的地方是哪里？此时，学生的回答就变得五花八门了。他们有的回答是詹天佑的创新思维，有的回答是詹天佑为国争光，有的回答是他的爱国情怀……为了证明自己是正确的，学生还分别提出了自己的依据，甚至进行了辩论。笔者对他们的回答都进行了肯定，这也就在无形之中培养了学生的独立思维和发散思维。再如，在学习《跳水》一课时，笔者让学生思考一个问题：除了文中船长采用的办法，你们还能想出哪些办法。学生的回答更是各不相同。他们提出了种种办法，并煞有介事地分析了可行性，提出了种种改进办法，在比较中不断寻找最佳的办法。最终，学生的想象力和分析能力给了我很大的震撼，他们真的提出了一些可行的办法，尽管这些办法都有缺陷，不如文中船长的办法好，但是学生的思维得到了锻炼，对课文的理解也更深了。
三、培养学生的创造性想象力
想象是创新的翅膀，没有积极丰富的想象就没有创新，因而创造性想象力的培养是创新能力培养的奠基工程。所以，教师应把创造性想象力的培养体现在语文教学的全过程。
1.运用生动语言，促使学生进行再造想象
在教学过程中，我注意采用多媒体教学设备，用自己的语言把学生带入，课文情境中。如，在教学《美丽的小兴安岭》一文时，我饱含感情地阅读课文，让学生静静地听朗读。在头脑中构建出教师念出的内容，勾勒成一幅清晰的画面。
2.对文章不确定性的空白处进行创造性想象
语文教材中课文的语言精练，概括性强，省略的情节也较多，这就为学生展开想象创造了条件。例如《我的战友邱少云》一课，没有直接写邱少云烈火烧身时的心理感受，而是以“我”当时的心理活动反衬邱少云的崇高品质。如果以课文为依据进行启发、点拨，让学生想象邱少云当时的心理活动，就有助于锻炼学生的创造性想象，从而加深了对课文的理解。
参考文献：
朱妍中.新课标下小学语文教学中学生创新能力的培养探究[J].学周刊，2014（09）.
编辑 温雪莲