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【摘 要】随着人工智能时代的到来，新技术给传统的会计行业提出新的要求，2019年1月，“1+X”证书制度并在各大院校开启试点工作。在此背景下，对照国家“1+X”证书制度要求，高职会计专业必须重新审视教学内容、课程体系、教学条件、师资队伍等问题并积极推进相关改革。
【关键词】“1+X”证书制度;高职会计;教学改革
当今数字经济已点燃中国经济新动能，智能财务人才培养已经成为职业院校人才培养中的一大重点。职教20条”中明确提出：从2019年起，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书（1+X）”制度试点工作，其目的是为社会培养更多复合型技术技能人才。
一、“1+X”证书制度内涵
“1+X”中“1”指的是学历证书，“X”指的是若干职业技能等级证书。“1+X”证书制度是国家在职业教育发展的新形势下提出来的一项重大改革举措，它的目的在于提高学生的职业技能，使学生成为懂技术、能创新的复合型人才。实施1+X证书制度，将学历证书与职业技能等级证书相融合，需对原有会计专业人才培养模式进行改革。高职會计专业群所涉及的“1+X”职业技能等级证书一共有7种，分别是：财务共享服务、业财一体信息化应用、大数据财务分析、数字化管理会计、金税财务、财务数字化管理和智能财税。已有千余所职业院校参与1+X证书的实践工作。
二、对照“1+X”证书制度要求，当前会计专业教学存在的问题
（一）课程体系设置不合理，教学内容重理论轻实践。
目前高职会计专业教学理念还是相对比较落后，重理论学习，轻技能培养，忽视学生综合能力培养的现象仍然普遍存在。会计专业课程体系设置不合理，偏重于学术性，公共课、基础课和专业课大多都是理论课程，实践性课程比重偏少。虽也设有几门专业实训课，如：会计分岗位实训、财务软件实训等。但理论课所占比重还是远远超过实训课。而适应时代需求的大数据财务分析、信息化技术等课程却鲜有开设，导致学生学习效果不佳，阻碍进一步的学习和发展。因此会计专业应对课程体系进行合理调整，以适应大数据背景下人工智能时代的发展需求。
（二）校企合作、产教融合不深入
当前，大部分高职院校产教融合并没深入开展，校企合作大多都是形式化。由于“产”与“教”对接不紧密，导致人才培养方案中的课程标准和课程目标与企业标准和社会需求的吻合度不够紧密，高职院校无法了解到专业岗位的知识技能需求。随着信息化时代的全面来临和人工智能的快速发展，会计行业也在发生转变，财务机器人逐渐替代财务人员完成简单重复性的会计核算工作。学生到企业实习缺乏相应的专业实践训练，无法实现知识与技能的转换。企业参与也意愿不高，具有实战经验的财会人员很少深入参与高职院校的一线实践教学。没有企业的深度参与，高职院校难以培养出社会需求的复合型会计人才。
（三）教学软硬件资源欠缺
通过对高职院校会计专业教学资源的了解和研究，当前大部分高职院校只设置了部分传统实训室，只安装了一些基础的计算机和财务做账软件。然而随着人工智能时代的到来，传统手工账的会计工作已逐渐由财务机器人所代替，新的教学软件和财务、税务软件也不断更新，1+X各类职业技能等级证书的培训也需要专门的教学平台。因此仅用目前的教学资源是远远不能用于1+X证书培训和考试的，无法满足会计行业的转变和财务共享模式的到来。
三、基于“1+X”证书制度的会计教学改革策略
（一）完善人才培养方案、改革教学模式
“1+X”证书制度，不仅是对证书制度的改革，也是对人才培养模式的改革。1+X”证书制度实施后，高职院校会计专业应深化课程改革，优化课程设置，形成“专业核心课程+专业拓展课程+专业培训课程”的课程体系，具体来说，首先需要认真探讨会计相关的7项“1+X”职业技能等级证书标准，将7项X中的标准融入会计专业课程标准中，修订和补充原有的专业标准。其次，应进行课程改革，确定与7项X证书内容有关的课程，相应调整相关课程教学内容，精简部分专业课程，增加相关选修课程，鼓励学生从自身兴趣爱好出发，选择相应课程，考取不同的X证书。再次适当增加信息技术类课程，以适应财务智能化需求。
教师应改变传统讲授方式，将应用平台和实际操作挂钩，在课堂中多讲授有关实际应用的知识。在征得企业专家同意的基础上，教师可采用企业真实案例进行教学，同时还可邀请企业专家在线点评学生学习情况，加强学生对知识点的理解，提高其实战能力。在职业教育专业课程体系上融入职业培训内容，实现书证融通，努力创新学生培养模式。
（二）加大1+X平台教学软硬件设施投入
良好的教学条件是保障教学效果的前提。学校应加大教学设施和会计类教学软件的投入力度，建立满足新时代要求的财会专业实训室和智慧教室，选择性引入职业技能等级证书所需教学平台，建立仿真实训室，让学生能够学以致用。
四、结语
“1+X”证书制度的实施能有效解决我国高职类院校会计类人才培养遇到的问题，通过“1+X”证书制度的实施，能够深化高职会计类课程改革，深化校企合作，完善高职会计类“双师型”队伍建设，从而促进高职院校会计专业综合素质的提高。
参考文献
[1]李媛媛“.1+X”证书制度下高职会计教学的思考[J].财会研究，2020（3）：142-143.
[2]张素芳“.1+X”证书制度试点下职业院校会计专业教学改革研究[J].中国管理信息化，2019（10）：201-202.
[3]李寿冰.高职院校开展1+X书制度试点工作的思考[J].中国职业技术教育.2019（10）：25-28
[4]王晓辉.高职会计专业实施“1+X”证书探析[J].商业会计，2019（22）：157-158.
【关键词】“1+X”证书制度;高职会计;教学改革
当今数字经济已点燃中国经济新动能，智能财务人才培养已经成为职业院校人才培养中的一大重点。职教20条”中明确提出：从2019年起，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书（1+X）”制度试点工作，其目的是为社会培养更多复合型技术技能人才。
一、“1+X”证书制度内涵
“1+X”中“1”指的是学历证书，“X”指的是若干职业技能等级证书。“1+X”证书制度是国家在职业教育发展的新形势下提出来的一项重大改革举措，它的目的在于提高学生的职业技能，使学生成为懂技术、能创新的复合型人才。实施1+X证书制度，将学历证书与职业技能等级证书相融合，需对原有会计专业人才培养模式进行改革。高职會计专业群所涉及的“1+X”职业技能等级证书一共有7种，分别是：财务共享服务、业财一体信息化应用、大数据财务分析、数字化管理会计、金税财务、财务数字化管理和智能财税。已有千余所职业院校参与1+X证书的实践工作。
二、对照“1+X”证书制度要求，当前会计专业教学存在的问题
（一）课程体系设置不合理，教学内容重理论轻实践。
目前高职会计专业教学理念还是相对比较落后，重理论学习，轻技能培养，忽视学生综合能力培养的现象仍然普遍存在。会计专业课程体系设置不合理，偏重于学术性，公共课、基础课和专业课大多都是理论课程，实践性课程比重偏少。虽也设有几门专业实训课，如：会计分岗位实训、财务软件实训等。但理论课所占比重还是远远超过实训课。而适应时代需求的大数据财务分析、信息化技术等课程却鲜有开设，导致学生学习效果不佳，阻碍进一步的学习和发展。因此会计专业应对课程体系进行合理调整，以适应大数据背景下人工智能时代的发展需求。
（二）校企合作、产教融合不深入
当前，大部分高职院校产教融合并没深入开展，校企合作大多都是形式化。由于“产”与“教”对接不紧密，导致人才培养方案中的课程标准和课程目标与企业标准和社会需求的吻合度不够紧密，高职院校无法了解到专业岗位的知识技能需求。随着信息化时代的全面来临和人工智能的快速发展，会计行业也在发生转变，财务机器人逐渐替代财务人员完成简单重复性的会计核算工作。学生到企业实习缺乏相应的专业实践训练，无法实现知识与技能的转换。企业参与也意愿不高，具有实战经验的财会人员很少深入参与高职院校的一线实践教学。没有企业的深度参与，高职院校难以培养出社会需求的复合型会计人才。
（三）教学软硬件资源欠缺
通过对高职院校会计专业教学资源的了解和研究，当前大部分高职院校只设置了部分传统实训室，只安装了一些基础的计算机和财务做账软件。然而随着人工智能时代的到来，传统手工账的会计工作已逐渐由财务机器人所代替，新的教学软件和财务、税务软件也不断更新，1+X各类职业技能等级证书的培训也需要专门的教学平台。因此仅用目前的教学资源是远远不能用于1+X证书培训和考试的，无法满足会计行业的转变和财务共享模式的到来。
三、基于“1+X”证书制度的会计教学改革策略
（一）完善人才培养方案、改革教学模式
“1+X”证书制度，不仅是对证书制度的改革，也是对人才培养模式的改革。1+X”证书制度实施后，高职院校会计专业应深化课程改革，优化课程设置，形成“专业核心课程+专业拓展课程+专业培训课程”的课程体系，具体来说，首先需要认真探讨会计相关的7项“1+X”职业技能等级证书标准，将7项X中的标准融入会计专业课程标准中，修订和补充原有的专业标准。其次，应进行课程改革，确定与7项X证书内容有关的课程，相应调整相关课程教学内容，精简部分专业课程，增加相关选修课程，鼓励学生从自身兴趣爱好出发，选择相应课程，考取不同的X证书。再次适当增加信息技术类课程，以适应财务智能化需求。
教师应改变传统讲授方式，将应用平台和实际操作挂钩，在课堂中多讲授有关实际应用的知识。在征得企业专家同意的基础上，教师可采用企业真实案例进行教学，同时还可邀请企业专家在线点评学生学习情况，加强学生对知识点的理解，提高其实战能力。在职业教育专业课程体系上融入职业培训内容，实现书证融通，努力创新学生培养模式。
（二）加大1+X平台教学软硬件设施投入
良好的教学条件是保障教学效果的前提。学校应加大教学设施和会计类教学软件的投入力度，建立满足新时代要求的财会专业实训室和智慧教室，选择性引入职业技能等级证书所需教学平台，建立仿真实训室，让学生能够学以致用。
四、结语
“1+X”证书制度的实施能有效解决我国高职类院校会计类人才培养遇到的问题，通过“1+X”证书制度的实施，能够深化高职会计类课程改革，深化校企合作，完善高职会计类“双师型”队伍建设，从而促进高职院校会计专业综合素质的提高。
参考文献
[1]李媛媛“.1+X”证书制度下高职会计教学的思考[J].财会研究，2020（3）：142-143.
[2]张素芳“.1+X”证书制度试点下职业院校会计专业教学改革研究[J].中国管理信息化，2019（10）：201-202.
[3]李寿冰.高职院校开展1+X书制度试点工作的思考[J].中国职业技术教育.2019（10）：25-28
[4]王晓辉.高职会计专业实施“1+X”证书探析[J].商业会计，2019（22）：157-158.