论文部分内容阅读
探究性学习注重培养学生的独立思考、自主学习的能力，教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握学习方法上，使被动的接受式学习转向主动的探究性学习，强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料，处理反馈信息等探究过程。这一学习方式对于培养学生的创新精神和实践能力，完善学生的基本素质具有重要意义。下面从教师和学生两方面对探究性学习模式进行讨论：
一、教师启导探究
教师启导探究，是指教师启发引导学生围绕课题的定向、选题、实施、创新四个方面进行操作的。
1、定向启导
教师对探究课题的目标、意义、方向、方法等的启导是探究性学习课程教学开展的指南。教师的启导要简洁明了，使学生在较短的时间内对“为什么探究，探究什么，怎么探究”心中有数，并能在探究学习活动过程中对照目标，努力去实现。
2、选题启导
启发指导学生选好探究课题是教师启导的重要内容。教师可启发指导学生从必修课内容中反映的事物特点、因果联系、前后矛盾等方面去发现问题，也可启发指导学生从现实社会生活或社会热门话题中提出问题。对学生中产生的一些奇怪问题教师也不要轻易否定，大胆地允许学生思维的扩展深化，给予他们求异的机会，发展学生的创见。
3、实施启导
教师对探究性学习课程进行实施启导是教师启导的关键一环。实施启导包括对实施方案制定的启导和对实施方案执行的启导，它能指引探究性学习活动步步深入开展，以致目标的实现，这一过程是复杂的，并贯穿于探究性学习活动过程的始终。
二、学生自主探究
学生自主探究，是指学生在教师的指导下，根据自己个体认识的差异性，自主选题立项、自主读书找资料、自主思考组合信息、自主体验探究过程（自评、互评）的一个探究学习活动的全过程。
1、自主选题立项
学生选择探究性学习课题应在教师的启导下进行，以免选择“偏题”、“难题”和“怪题”。一般应体现以下四个原则：第一，科学性。科学、正确是学生探究性学习课题的生命，应做到课题来自学习实践和社会生活实践。第二，创造性。有新意，不是人云亦云，应力求创新。第三，普遍性。课题从实践中提出来，应对学习实践和社会生活实践有指导意义，以小见大，关心国内外形势。第四，时效性。活动课题的选择应适应现阶段的实际，或具有前瞻性。为此，教师可事先列出一些参考题目供学生选择或参考，这样做便于他们选准题目，少走弯路。
2、自主读书找资料
面对已选定的探究性学习课题，要求学生重视课题的审题、设计回答课题的纲目。然后，围绕纲目到图书馆或者上网查找资料、文宪、或开展实验求得数据，以充实自己的论点。最后反复推敲、修改、创新，形成自己的观点。
3、自主体验探究学习活动过程
主要是指学生自己体验和互相体验探究学习活动的过程和结果。包括参与的程度、学习态度、学生的体验和能力、学生创新精神和实践能力的发展情况等。学生的自主体验是在教师的启导下进行自己体验和互相体验及两者的结合，使学生在亲身参与探究性活动过程中获得感悟和体验，往往会起到增强学生学习自信心的作用。
学生自主探究的核心，不仅仅在于完成探究学习活动课题，更重要的是在探究过程中引发想象力、激活思维力、诱发创造力。
三、开展探究式学习应注意的几个问题
教师要科学组织，做好充分准备，认真钻研教材和深入了解学生的各方面情况。在组织的过程中要确实做到：（1）让学生发现并选择探究目标（2）让学生发现并选择探究的内容（3）让学生自主选择探究伙伴。这样才能真正地让学生做到自主学习，激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。
辩证地处理学生自主与教师指导的关系，不仅强调学生要倾听教师，更要强调教师要倾听学生，珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验，并引导学生积极反思。同时，要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。当然，不能认为探究式学习就是先进的、唯一的，教师讲授、学生听讲的学习方式就是落后的、过时的、应该抛弃的。实际上，不同学习方式各有所长，相互之间应该相辅相成，互相促进，不可偏废，应提倡多样化的学习方式及其相互促进。
要强调探究性学习的多样化设计模式。不仅要强调探究中的动手，更要强调动脑。英语探究学习应面向全体学生，并关照个别差异，给探究式学习的开展提供足够的支持条件。探究性问题的设计应面向生活，面向社会，探究学习的重点不在探究的操作方法和操作技能上。同时，在探究中要辩证地处理学生自主与教师指导。这具体表现在探究学习过程中教师首先要充分地倾听学生的观点，探究过程中要珍视并正确处理学生已有的个人知识和原始概念，引导学生积极反思;珍视探究中学生独特的感受、体验和理解;还要强调学生之间的合作与交流（学生间的相互倾听）。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。同时，教育的过程本身就是一种探索与创造。运用探究式教学有助于学生的社会发展和智力发展，在教学过程中可充分调动学生积极性主动参与教学过程。把学习主动权交给学生，促进学生间的协作，克服了传统学以灌输式为主的弊端，教师可以更好地帮助学生提高知识水平。英语的课堂教学只有把学生的主体作用和教师的主导作用很好得有机结合，不断地探索课堂教学新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，才能提高自身的探究性思维能力，才能逐步培养学生运用英语交际的能力。对实施素质教育来说是一种较好的途径。
一、教师启导探究
教师启导探究，是指教师启发引导学生围绕课题的定向、选题、实施、创新四个方面进行操作的。
1、定向启导
教师对探究课题的目标、意义、方向、方法等的启导是探究性学习课程教学开展的指南。教师的启导要简洁明了，使学生在较短的时间内对“为什么探究，探究什么，怎么探究”心中有数，并能在探究学习活动过程中对照目标，努力去实现。
2、选题启导
启发指导学生选好探究课题是教师启导的重要内容。教师可启发指导学生从必修课内容中反映的事物特点、因果联系、前后矛盾等方面去发现问题，也可启发指导学生从现实社会生活或社会热门话题中提出问题。对学生中产生的一些奇怪问题教师也不要轻易否定，大胆地允许学生思维的扩展深化，给予他们求异的机会，发展学生的创见。
3、实施启导
教师对探究性学习课程进行实施启导是教师启导的关键一环。实施启导包括对实施方案制定的启导和对实施方案执行的启导，它能指引探究性学习活动步步深入开展，以致目标的实现，这一过程是复杂的，并贯穿于探究性学习活动过程的始终。
二、学生自主探究
学生自主探究，是指学生在教师的指导下，根据自己个体认识的差异性，自主选题立项、自主读书找资料、自主思考组合信息、自主体验探究过程（自评、互评）的一个探究学习活动的全过程。
1、自主选题立项
学生选择探究性学习课题应在教师的启导下进行，以免选择“偏题”、“难题”和“怪题”。一般应体现以下四个原则：第一，科学性。科学、正确是学生探究性学习课题的生命，应做到课题来自学习实践和社会生活实践。第二，创造性。有新意，不是人云亦云，应力求创新。第三，普遍性。课题从实践中提出来，应对学习实践和社会生活实践有指导意义，以小见大，关心国内外形势。第四，时效性。活动课题的选择应适应现阶段的实际，或具有前瞻性。为此，教师可事先列出一些参考题目供学生选择或参考，这样做便于他们选准题目，少走弯路。
2、自主读书找资料
面对已选定的探究性学习课题，要求学生重视课题的审题、设计回答课题的纲目。然后，围绕纲目到图书馆或者上网查找资料、文宪、或开展实验求得数据，以充实自己的论点。最后反复推敲、修改、创新，形成自己的观点。
3、自主体验探究学习活动过程
主要是指学生自己体验和互相体验探究学习活动的过程和结果。包括参与的程度、学习态度、学生的体验和能力、学生创新精神和实践能力的发展情况等。学生的自主体验是在教师的启导下进行自己体验和互相体验及两者的结合，使学生在亲身参与探究性活动过程中获得感悟和体验，往往会起到增强学生学习自信心的作用。
学生自主探究的核心，不仅仅在于完成探究学习活动课题，更重要的是在探究过程中引发想象力、激活思维力、诱发创造力。
三、开展探究式学习应注意的几个问题
教师要科学组织，做好充分准备，认真钻研教材和深入了解学生的各方面情况。在组织的过程中要确实做到：（1）让学生发现并选择探究目标（2）让学生发现并选择探究的内容（3）让学生自主选择探究伙伴。这样才能真正地让学生做到自主学习，激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。
辩证地处理学生自主与教师指导的关系，不仅强调学生要倾听教师，更要强调教师要倾听学生，珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验，并引导学生积极反思。同时，要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。当然，不能认为探究式学习就是先进的、唯一的，教师讲授、学生听讲的学习方式就是落后的、过时的、应该抛弃的。实际上，不同学习方式各有所长，相互之间应该相辅相成，互相促进，不可偏废，应提倡多样化的学习方式及其相互促进。
要强调探究性学习的多样化设计模式。不仅要强调探究中的动手，更要强调动脑。英语探究学习应面向全体学生，并关照个别差异，给探究式学习的开展提供足够的支持条件。探究性问题的设计应面向生活，面向社会，探究学习的重点不在探究的操作方法和操作技能上。同时，在探究中要辩证地处理学生自主与教师指导。这具体表现在探究学习过程中教师首先要充分地倾听学生的观点，探究过程中要珍视并正确处理学生已有的个人知识和原始概念，引导学生积极反思;珍视探究中学生独特的感受、体验和理解;还要强调学生之间的合作与交流（学生间的相互倾听）。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。同时，教育的过程本身就是一种探索与创造。运用探究式教学有助于学生的社会发展和智力发展，在教学过程中可充分调动学生积极性主动参与教学过程。把学习主动权交给学生，促进学生间的协作，克服了传统学以灌输式为主的弊端，教师可以更好地帮助学生提高知识水平。英语的课堂教学只有把学生的主体作用和教师的主导作用很好得有机结合，不断地探索课堂教学新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，才能提高自身的探究性思维能力，才能逐步培养学生运用英语交际的能力。对实施素质教育来说是一种较好的途径。