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摘要：文学是语言的艺术，它反映社会，充满想象，并具有优美的表述形式、强烈的感人力量和永恒的教育价值。译林版《牛津高中英语》教材的一个典型特点就是题材广泛，语言规范优美、地道自然。教师应如何充分挖掘利用教材中的文学素材，引导学生欣赏语言，提高学生的语言鉴赏能力及文学修养是本文探讨的重点。
关键词：利用教材；文学教学；语言鉴赏；文学修养
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0016
一、引言
2003年4月教育部颁布的《英语课程标准》（实验稿），对高中毕业生的文学水平作了明确规定，要求高中毕业生（八级）应能“在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品”；优秀毕业生（九级）应能“阅读一般的英语文学原著，抓住主要情节，了解主要人物”。因此，文学教学将是新世纪中学外语教育的一项重要任务。对学生进行文学教学，帮助学生拓展视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，使其从多个角度欣赏英语语言之美，感受西方文明之美，是高中英语教学的一个重要目标。
二、问题的提出及分析
现在笔者担任的是高三英语教学，为了高考，学生在一套套模拟试卷中淘金，希望能取得好成绩。看着他们疲惫不堪的状况，想到教师们不厌其烦地讲解，笔者就会思考这样一个问题：英语作为一门语言，教师应如何来教学一门语言？
英语作为一门语言学科，语言教学是基础。然而在中学阶段尤其是高中阶段，由于高考指挥棒的作用、课时的紧张、学生课业的繁重以及各种各样的原因，教师只注重语言技能的训练，运用大量的题海战术，而忽视了语言教学中的文学教学，造成学生文学意识谈漠、文学修养贫乏的结果。英语语言中处处蕴含文学的因素。文学是语言的艺术，反映社会，充满想象，并具有优美的表述形式，强烈的感人力量和永恒的教育价值。一部文学作品是对语言的创作性的运用，是语言的精华。通过学习文学，学生们可领略到语言之美、形象之美、音韵之美，自觉不自觉地，他们就能提高对语言的鉴赏能力。
回首自己这一轮的英语教学，的确，我们真实的语言课堂更多的关注了教材中对语言材料的挖掘，与考试接轨的语法、词汇、句型、阅读理解以及写作等语言知识和语言技能的培养，学生学到的多是词汇、句型、语法、各种阅读文章的应试技巧以及写作模式等。我们的教学忽视了对学生进行文学教学，对语言之美的欣赏，这不能不说是语言教学的一大遗憾。语言欣赏是高中英语教学中不可缺失的部分。
三、问题的解决
现在英语学习资源虽然异常丰富，但学生经常接触的是教材。那么，教师应如何充分利用教材，在英语语言教学中渗透文学教学，培养学生对文学的兴趣，丰富学生的文化知识，提高学生的语言能力和鉴赏能力呢？
译林版《牛津高中英语》教材的特点之一便是教科书和课堂练习材料都恰当地收编了许多真实的语言范例，内容丰富有趣，语言规范优美，地道自然。学生通过学习接触到真实、完整的语言。如：在模块二（必修） Unit 2 Project 课文中，作者用旅行小册子的形式给我们描绘了一个隐藏在中国西南部的净土乐园——充满祥和、宁静、永恒和神秘色彩的藏族生息之地香格里拉。
He described a beautiful kingdom where three rivers joined together， snow-capped mountains reached to the sky， and fields of long grass covered the earth. In this perfect world lived people who had discovered how to stay young forever.
...Lakes， surrounded by vast grasslands， look like jewels. Sheep， cows and horses feed freely on the green grass and the forests around are home to lots of birds and animals. In this heavenly world， people live in perfect harmony with nature and the outside world is forgotten.
...Nature has provided Shangri-la with endless natural treasures， making the land a happy home for the local people. 读到这样优美的语句，我们无不对这一神秘的人间天堂充满了向往。
同时，任何语言都有修辞，英语当然也不例外。文学作品中，语言的精华是修辞。修辞是提高语言感染力的一种写作手法。它或使语言生动形象、鲜明突出；或使语言整齐匀称、音调铿锵，从而使人物的刻画更别致传神，使事物的描绘更准确精炼。怎样才能使文学语言最好地传神达意，正是作家们孜孜以求的。因此，适当传授一些修辞知识是教学中不可忽视的一个重要因素。英语中修辞方式主要有：明喻、暗喻、夸张、双关语、叠言、委婉、典故、拟人等，（其中选修模块11语法板块中对明喻、暗喻，委婉、典故等修辞手法均做了详细的阐述）。教材中使用修辞手法的语句比比皆是，如：
1. Outside， the fog lay like a thick， grey cloud. （明喻）/2. Similarly， many ordinary jobs may look dull， but they are as essential as water to our society.（明喻）/3. As a business person， you cannot be a mouse. You have to be a tiger.（暗喻）/4. The best mirror is an old friend.（暗喻）/5. The fact was that now I was frozen by fear， not cold.（夸张）/6. I’m tired to death.（夸张）/7. King： I need， no， I must have my important papers. （Servant enters with a stack of official-looking papers and gives them to the king.）
King： What are these？（throws them at servant） No， no， no， bring my important papers...（双关语）/8. I feel caught between what I want， what my parents want and what my basketball coach wants.（叠言）/9. This will mean good things for our future， our children’s future and our grandchildren’s future.（叠言）/10. His grandfather passed away last week. The funeral will be held this Friday. （委婉）/11. The school is for people who are physically challenged.（委婉）/12. On the other hand， many people， including some scientists， disagree and fear that if mankind interferes with nature in this way， they may be on their way to producing a real-life Frankstein’s monster.（典故）/13. After failing to get funding for his research， he is facing his Waterloo.（典故）/14. Xiling sits about 100 kilometers to the west of Beijing in Yixian， Hebei Province.（拟人）/15. As you know， the UN touches the lives of people everywhere. （拟人）
中学英语教材中的这些典型地道、运用修辞的句子，教师在教学中应注意引导学生从修辞的角度进行分析、欣赏、揣摩，以提高他们的学习兴趣，领略英语语言的魅力，为他们今后更好地欣赏英美文学作品打下良好的基础。
另外，教材中出现了蕴涵浓郁文化色彩的习语。习语是人们在长期的社会实践中提炼出来的语言精华。它短小精悍，言简意赅，富有浓郁的民族文化特色。英语习语包括谚语、成语、俗语、俚语等，其结构既有短语，又有分句，还有句子。这些富有特色的语言结构紧凑、含义深刻、语言生动、诙谐幽默、表达洗练、风格明快，是英语中的重要组成部分，是英语中的某些部分经过长期反复使用后自然沉积形成的形式固定、简洁、寓意深刻、悠远的表达形式，有其悠久的文化渊源和卓绝的艺术魅力。文学文本之所以区别于科技文本和应用文本，就在于文学文本语汇丰富多彩，较多使用蕴涵浓郁文化色彩的口头语、谚语、成语、歇后语、甚至方言、土语。这些语言与文化的关系紧密，它不仅是文化的一部分，也是文化的载体和容器。所以，学生学习习语不仅可以了解习语所承载的文化知识，也可以激发其对文学的浓厚兴趣。一篇思路清晰、行文流畅、语言规范、语法正确的学生习作，如果再添一两个习语、谚语、成语或一两句运用修辞的语句，那将是锦上添花，美妙无比。
《英语课程标准》（实验稿）指出高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。其中任意选修课程包括语言知识技能类课程、语言应用类课程和欣赏类课程。所以教师除了充分挖掘教材中的文学素材，提高学生的语言鉴赏水平和文学修养外，还应增设文学欣赏及实践课。文学是语言的精髓，文学欣赏会直接有助于英语水平的提高。在进行基础的语言教学的同时，文学作品的阅读和欣赏无疑也是学习外语的一个系统有效的途径和必要阶段。在外语教学中，学校开设文学选修课，教学文学作品，不仅能帮助学生提高语言水平，还能培养他们的鉴赏能力。让学生去感受、体验，他们才会有所震动，有所启迪。但选择文学作品一定要符合学生的认知水平，语言的难度要适当，作品要寓意深刻、易读易懂，这样学生才会在语言和文化方面都受益。另外，学生现在可以很容易地通过网络、百科全书、光盘等途径搜寻到这些知识，听一些优秀的散文，诗歌录音，这样便能够学会辨别语言在使用中的细微差别，培养英语语感；学生通过观看文学作品改编成的电影如Gone with the wind、The sound of music、Great Expectations和Oliver Twist等都会受益非浅，无论在听力还是鉴赏能力方面都会得到提高。他们听到、看到语言在生活中的使用，这就必然会引起他们学习和运用英语的更大兴趣和自觉性。然后教师再根据学生的实际水平，让学生写读书心得，背诵或翻译一些名段，创作自己的文学作品，如小诗，这无疑是促进英语学习的一种非常有效的方法。
四、结束语
在高中这一特殊阶段，正值青少年学生世界观、人生观、价值观、审美观形成的关键时期，教师要借助教材中的文学素材及文学作品，对学生进行文学教学，这对学生具有多方面的教育价值。更重要的是，了解文学作品能陶冶情操、塑造人格，学生自身的心灵在潜移默化中得到了净化和美化，产生情感上的共鸣、心灵上的震撼，从而形成健康向上的高尚情操。
然而，要在教学中进行文学教学，教师必须努力加强自身的文学修养，提高文学欣赏能力并在教学过程中借助教材及适当的文学作品帮助学生培养对世界文化的重要组成部分—文学作品的兴趣，使其具有一定的观察力、想象力以及对文学作品的理解力、鉴赏力和分析能力。我们的学生能否适应新形势、新情况，在完成高中学业时，获得较高的英语水平和文学素养，还有待于广大英语教师的不懈努力。
参考文献：
[1] 葛文山.语文教学给英语教学的三个启示[J].中小学外语教学，2008（10）.
[2] 麦 琪.高中英语教学中的语言欣赏[J].中小学外语教学，2009（9）.
（作者单位：安徽省马鞍山市第二十二中学 243000）
关键词：利用教材；文学教学；语言鉴赏；文学修养
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0016
一、引言
2003年4月教育部颁布的《英语课程标准》（实验稿），对高中毕业生的文学水平作了明确规定，要求高中毕业生（八级）应能“在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品”；优秀毕业生（九级）应能“阅读一般的英语文学原著，抓住主要情节，了解主要人物”。因此，文学教学将是新世纪中学外语教育的一项重要任务。对学生进行文学教学，帮助学生拓展视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，使其从多个角度欣赏英语语言之美，感受西方文明之美，是高中英语教学的一个重要目标。
二、问题的提出及分析
现在笔者担任的是高三英语教学，为了高考，学生在一套套模拟试卷中淘金，希望能取得好成绩。看着他们疲惫不堪的状况，想到教师们不厌其烦地讲解，笔者就会思考这样一个问题：英语作为一门语言，教师应如何来教学一门语言？
英语作为一门语言学科，语言教学是基础。然而在中学阶段尤其是高中阶段，由于高考指挥棒的作用、课时的紧张、学生课业的繁重以及各种各样的原因，教师只注重语言技能的训练，运用大量的题海战术，而忽视了语言教学中的文学教学，造成学生文学意识谈漠、文学修养贫乏的结果。英语语言中处处蕴含文学的因素。文学是语言的艺术，反映社会，充满想象，并具有优美的表述形式，强烈的感人力量和永恒的教育价值。一部文学作品是对语言的创作性的运用，是语言的精华。通过学习文学，学生们可领略到语言之美、形象之美、音韵之美，自觉不自觉地，他们就能提高对语言的鉴赏能力。
回首自己这一轮的英语教学，的确，我们真实的语言课堂更多的关注了教材中对语言材料的挖掘，与考试接轨的语法、词汇、句型、阅读理解以及写作等语言知识和语言技能的培养，学生学到的多是词汇、句型、语法、各种阅读文章的应试技巧以及写作模式等。我们的教学忽视了对学生进行文学教学，对语言之美的欣赏，这不能不说是语言教学的一大遗憾。语言欣赏是高中英语教学中不可缺失的部分。
三、问题的解决
现在英语学习资源虽然异常丰富，但学生经常接触的是教材。那么，教师应如何充分利用教材，在英语语言教学中渗透文学教学，培养学生对文学的兴趣，丰富学生的文化知识，提高学生的语言能力和鉴赏能力呢？
译林版《牛津高中英语》教材的特点之一便是教科书和课堂练习材料都恰当地收编了许多真实的语言范例，内容丰富有趣，语言规范优美，地道自然。学生通过学习接触到真实、完整的语言。如：在模块二（必修） Unit 2 Project 课文中，作者用旅行小册子的形式给我们描绘了一个隐藏在中国西南部的净土乐园——充满祥和、宁静、永恒和神秘色彩的藏族生息之地香格里拉。
He described a beautiful kingdom where three rivers joined together， snow-capped mountains reached to the sky， and fields of long grass covered the earth. In this perfect world lived people who had discovered how to stay young forever.
...Lakes， surrounded by vast grasslands， look like jewels. Sheep， cows and horses feed freely on the green grass and the forests around are home to lots of birds and animals. In this heavenly world， people live in perfect harmony with nature and the outside world is forgotten.
...Nature has provided Shangri-la with endless natural treasures， making the land a happy home for the local people. 读到这样优美的语句，我们无不对这一神秘的人间天堂充满了向往。
同时，任何语言都有修辞，英语当然也不例外。文学作品中，语言的精华是修辞。修辞是提高语言感染力的一种写作手法。它或使语言生动形象、鲜明突出；或使语言整齐匀称、音调铿锵，从而使人物的刻画更别致传神，使事物的描绘更准确精炼。怎样才能使文学语言最好地传神达意，正是作家们孜孜以求的。因此，适当传授一些修辞知识是教学中不可忽视的一个重要因素。英语中修辞方式主要有：明喻、暗喻、夸张、双关语、叠言、委婉、典故、拟人等，（其中选修模块11语法板块中对明喻、暗喻，委婉、典故等修辞手法均做了详细的阐述）。教材中使用修辞手法的语句比比皆是，如：
1. Outside， the fog lay like a thick， grey cloud. （明喻）/2. Similarly， many ordinary jobs may look dull， but they are as essential as water to our society.（明喻）/3. As a business person， you cannot be a mouse. You have to be a tiger.（暗喻）/4. The best mirror is an old friend.（暗喻）/5. The fact was that now I was frozen by fear， not cold.（夸张）/6. I’m tired to death.（夸张）/7. King： I need， no， I must have my important papers. （Servant enters with a stack of official-looking papers and gives them to the king.）
King： What are these？（throws them at servant） No， no， no， bring my important papers...（双关语）/8. I feel caught between what I want， what my parents want and what my basketball coach wants.（叠言）/9. This will mean good things for our future， our children’s future and our grandchildren’s future.（叠言）/10. His grandfather passed away last week. The funeral will be held this Friday. （委婉）/11. The school is for people who are physically challenged.（委婉）/12. On the other hand， many people， including some scientists， disagree and fear that if mankind interferes with nature in this way， they may be on their way to producing a real-life Frankstein’s monster.（典故）/13. After failing to get funding for his research， he is facing his Waterloo.（典故）/14. Xiling sits about 100 kilometers to the west of Beijing in Yixian， Hebei Province.（拟人）/15. As you know， the UN touches the lives of people everywhere. （拟人）
中学英语教材中的这些典型地道、运用修辞的句子，教师在教学中应注意引导学生从修辞的角度进行分析、欣赏、揣摩，以提高他们的学习兴趣，领略英语语言的魅力，为他们今后更好地欣赏英美文学作品打下良好的基础。
另外，教材中出现了蕴涵浓郁文化色彩的习语。习语是人们在长期的社会实践中提炼出来的语言精华。它短小精悍，言简意赅，富有浓郁的民族文化特色。英语习语包括谚语、成语、俗语、俚语等，其结构既有短语，又有分句，还有句子。这些富有特色的语言结构紧凑、含义深刻、语言生动、诙谐幽默、表达洗练、风格明快，是英语中的重要组成部分，是英语中的某些部分经过长期反复使用后自然沉积形成的形式固定、简洁、寓意深刻、悠远的表达形式，有其悠久的文化渊源和卓绝的艺术魅力。文学文本之所以区别于科技文本和应用文本，就在于文学文本语汇丰富多彩，较多使用蕴涵浓郁文化色彩的口头语、谚语、成语、歇后语、甚至方言、土语。这些语言与文化的关系紧密，它不仅是文化的一部分，也是文化的载体和容器。所以，学生学习习语不仅可以了解习语所承载的文化知识，也可以激发其对文学的浓厚兴趣。一篇思路清晰、行文流畅、语言规范、语法正确的学生习作，如果再添一两个习语、谚语、成语或一两句运用修辞的语句，那将是锦上添花，美妙无比。
《英语课程标准》（实验稿）指出高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。其中任意选修课程包括语言知识技能类课程、语言应用类课程和欣赏类课程。所以教师除了充分挖掘教材中的文学素材，提高学生的语言鉴赏水平和文学修养外，还应增设文学欣赏及实践课。文学是语言的精髓，文学欣赏会直接有助于英语水平的提高。在进行基础的语言教学的同时，文学作品的阅读和欣赏无疑也是学习外语的一个系统有效的途径和必要阶段。在外语教学中，学校开设文学选修课，教学文学作品，不仅能帮助学生提高语言水平，还能培养他们的鉴赏能力。让学生去感受、体验，他们才会有所震动，有所启迪。但选择文学作品一定要符合学生的认知水平，语言的难度要适当，作品要寓意深刻、易读易懂，这样学生才会在语言和文化方面都受益。另外，学生现在可以很容易地通过网络、百科全书、光盘等途径搜寻到这些知识，听一些优秀的散文，诗歌录音，这样便能够学会辨别语言在使用中的细微差别，培养英语语感；学生通过观看文学作品改编成的电影如Gone with the wind、The sound of music、Great Expectations和Oliver Twist等都会受益非浅，无论在听力还是鉴赏能力方面都会得到提高。他们听到、看到语言在生活中的使用，这就必然会引起他们学习和运用英语的更大兴趣和自觉性。然后教师再根据学生的实际水平，让学生写读书心得，背诵或翻译一些名段，创作自己的文学作品，如小诗，这无疑是促进英语学习的一种非常有效的方法。
四、结束语
在高中这一特殊阶段，正值青少年学生世界观、人生观、价值观、审美观形成的关键时期，教师要借助教材中的文学素材及文学作品，对学生进行文学教学，这对学生具有多方面的教育价值。更重要的是，了解文学作品能陶冶情操、塑造人格，学生自身的心灵在潜移默化中得到了净化和美化，产生情感上的共鸣、心灵上的震撼，从而形成健康向上的高尚情操。
然而，要在教学中进行文学教学，教师必须努力加强自身的文学修养，提高文学欣赏能力并在教学过程中借助教材及适当的文学作品帮助学生培养对世界文化的重要组成部分—文学作品的兴趣，使其具有一定的观察力、想象力以及对文学作品的理解力、鉴赏力和分析能力。我们的学生能否适应新形势、新情况，在完成高中学业时，获得较高的英语水平和文学素养，还有待于广大英语教师的不懈努力。
参考文献：
[1] 葛文山.语文教学给英语教学的三个启示[J].中小学外语教学，2008（10）.
[2] 麦 琪.高中英语教学中的语言欣赏[J].中小学外语教学，2009（9）.
（作者单位：安徽省马鞍山市第二十二中学 243000）