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摘 要：高中地理是一门兼具理论性和实践性的学科，因此要想学好高中地理，学生除了要学好课本上的地理知识，具备良好的地理理论素养，更重要的是要在实践中去亲身体会身边的地理现象，亲自动手做一些地理实验。这种体验式的学习方法，不仅让学生更好理解和吸收地理教材的知识，而且能提高学生的动手能力和自主学习能力，增强学生对地理课的兴趣度。本文将结合人教版地理教材为例，来探究体验式学习如何应用于高中地理教学中，并就如何丰富体验式学习提出建议。
关键词：高中地理；体验试教学情境；探讨
随着我国不断深化高级中学教育体制改革，我国初高中教师不断转变教学理念，不断改善教学方法。“教师本位”观念正在被推翻，“学生本位”观念正在被竖立。在这种强调“以人为本”教育理念的大环境下，传统的“填鸭式”教学方法正在一步步被抛弃，以往的题海战术正在被代替。新的课程实验标准下的高中地理教学，不仅是一种以学生自主体验、自主学习为根本的教学方法，更是一种教师指引学生自主构建知识模型的教学活动。在高中地理教学中实行体验式学习的教学方法，有利于进一步体现学生在高中教学中的主体地位，提高学生的综合素养，是一种行之有效的教学方法。
一、情境体验式教学在地理教学中的意义
（一）促进高中学生自主学习能力的提高
高中地理课堂教学当中应用情境体验式教学，使高中生在课堂学习中发挥主体作用，学习兴趣得到激发，促进学生主动去学习和探索地理。在这种教学模式下，学生的自主学习能力得到提高是显而易见的。
（二）有利于提高学生的研究和探索能力
目前，大部分高校选拔人才还是通过高考，高中为了适应高考仍采取应试教育，所以高中的教学模式要为提高成绩服务，在应试教育的模式下很多学生学习成绩很好，分数很高，但其实并不了解和掌握高中地理的真正内涵，单纯依靠超强的记忆力去死记硬背知识点和答题模版，学生为了提高成绩，好在高考中胜出，导致没有太多的时间对知识进行探索和研究。知识是掌握了，但是并不懂得应用，理论与实际是脱节的，更别指望能用所学知识来指导生产生活。而情境体验式教学在高中地理教学中的有效运用，使得学生既能研究和探索地理内涵又能掌握和理解地理原理及规律，这不仅能培养学生的学习兴趣，还能让学生认识到地理课程的理论知识与实际生产生活是紧密相关的。
二、情境体验式教学在高中地理教学中的实际应用
（一）加强师生间的交流与合作
体验式教学可以使学生在课堂中的学习效率提高，让学生在整个教学中都能够主动接受知识，因此教师和学生要增加沟通和交流，教师要更加全面地认识学生，认识到地理的作用，为体验式教学做准备；学生也要尽可能地弥补自己的不足，及时与教师和同学沟通，遇到不会的问题及时提问，及时解决心中的疑惑，为今后的学习奠定深厚基础。
（二）应用实验创建情境
高中地理属于一门文理兼备的学科，具有较强的综合性，所以，在实施实际的教学过程中，可以采用对应的实验运用到其中。通过使用这样的教学模式能够高度集中学生学习的注意力，使得学生对地理知识的学习产生浓厚的兴趣，同时利用实验，可以使学生可以积极主动地去探索地理知识的奥秘，让学生能够切身感受到地理知识普遍存在于现实生活中，从而为接下来的教学做铺垫，使得新的地理知识能够顺利地融进教学步骤中。例如，在进行“木桶效应”教学时，地理教师可以采取对应的工具开展实验操作，虽然这个操作难度比较低，但是这个实验最大的优势就是能够给予学生比较强烈的直观体验，能以深度的思维进行思考这个实验的操作原理，还能够将其提升到另一个更高的层次。让学生全程参与到课堂学习中，亲自感受体会知识的原理，能够进一步强化学生对地理知识的认知度，使得学生的学习的积极性、主动性得以有效提升，进而获取理想的教学效果。
（三）实践体验法
大部分地理知识源自日常生活，并且还会被应用到生活之中。按照部分高中教师的反馈，多数高中学生尚未认识到地理学习的重要意义，而且他们之所以出现轻视地理学习的状况，主要是教学者在开展教学工作的过程中未能将地理知识同生活实践建立必要的联系，从而造成学生对生活体验的不重视。实践体验法这种教学形式，有助于学生把地理理论同日常生活有机结合在一起，使他们在不断发现问题的同时，能够形成良好的地理思维，运用自身已经掌握的地理知識解决生活中的实际问题。除此之外，教学者应当更加注重日常生活中的事例，并积极利用课内外教学资源，挣脱传统教材的束缚，拓展学生的视野。同时，他们也需要注意从生活当中发掘一些素材，同地理理论相结合，让学生在回忆自身经历的同时掌握更多知识。不仅仅是课堂教学，各种课外活动也必不可少，教学者应当鼓励学生跳出课堂，积极主动地参加各类课外活动，让学生在实践过程中体验地理理论的应用。在学生深刻领悟这些理论知识后，便能够更好地运用到日常生活当中。
（四）布置课下作业，引导拓展
高中地理教师要给学生布置课后作业，这一点是十分重要的，教师除了给学生布置常规的作业之外，还要布置提高学生能力的作业。例如，教师可以给学生布置一些有利于提高个人能力的作业，带有研究性的作业，使学生能够进入实践中，通过自己的练习解决问题。这样不仅使学生的业余生活有所丰富，还能够提高自己的学习能力，提升地理成绩和地理水平。
三、结束语
随着大环境的变化，地理教学越来越注重对学生实践应用能力的培养，而辅助教学的引入，则通过多种教学方法的结合，让学生进行动手实操，切实地提高了学生的动手实践能力。目前，由于学校对实践教学的不重视，以及基础设施的不完全，让体验式教学的发展颇受掣肘，还需要进一步地进行教学体系的优化，加大投入，为地理教学提供一个良好的教学环境，促进教学水平的提升。
参考文献：
[1]贾红玉.新课程理念下中学地理探究式教学模式的应用研究[J].辽宁师范大学，2008（6）.
[2]王学平.情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究[J].考试周刊，2016，（75）：133.
作者简介：马少武，重庆市开州区温泉中学。
关键词：高中地理；体验试教学情境；探讨
随着我国不断深化高级中学教育体制改革，我国初高中教师不断转变教学理念，不断改善教学方法。“教师本位”观念正在被推翻，“学生本位”观念正在被竖立。在这种强调“以人为本”教育理念的大环境下，传统的“填鸭式”教学方法正在一步步被抛弃，以往的题海战术正在被代替。新的课程实验标准下的高中地理教学，不仅是一种以学生自主体验、自主学习为根本的教学方法，更是一种教师指引学生自主构建知识模型的教学活动。在高中地理教学中实行体验式学习的教学方法，有利于进一步体现学生在高中教学中的主体地位，提高学生的综合素养，是一种行之有效的教学方法。
一、情境体验式教学在地理教学中的意义
（一）促进高中学生自主学习能力的提高
高中地理课堂教学当中应用情境体验式教学，使高中生在课堂学习中发挥主体作用，学习兴趣得到激发，促进学生主动去学习和探索地理。在这种教学模式下，学生的自主学习能力得到提高是显而易见的。
（二）有利于提高学生的研究和探索能力
目前，大部分高校选拔人才还是通过高考，高中为了适应高考仍采取应试教育，所以高中的教学模式要为提高成绩服务，在应试教育的模式下很多学生学习成绩很好，分数很高，但其实并不了解和掌握高中地理的真正内涵，单纯依靠超强的记忆力去死记硬背知识点和答题模版，学生为了提高成绩，好在高考中胜出，导致没有太多的时间对知识进行探索和研究。知识是掌握了，但是并不懂得应用，理论与实际是脱节的，更别指望能用所学知识来指导生产生活。而情境体验式教学在高中地理教学中的有效运用，使得学生既能研究和探索地理内涵又能掌握和理解地理原理及规律，这不仅能培养学生的学习兴趣，还能让学生认识到地理课程的理论知识与实际生产生活是紧密相关的。
二、情境体验式教学在高中地理教学中的实际应用
（一）加强师生间的交流与合作
体验式教学可以使学生在课堂中的学习效率提高，让学生在整个教学中都能够主动接受知识，因此教师和学生要增加沟通和交流，教师要更加全面地认识学生，认识到地理的作用，为体验式教学做准备；学生也要尽可能地弥补自己的不足，及时与教师和同学沟通，遇到不会的问题及时提问，及时解决心中的疑惑，为今后的学习奠定深厚基础。
（二）应用实验创建情境
高中地理属于一门文理兼备的学科，具有较强的综合性，所以，在实施实际的教学过程中，可以采用对应的实验运用到其中。通过使用这样的教学模式能够高度集中学生学习的注意力，使得学生对地理知识的学习产生浓厚的兴趣，同时利用实验，可以使学生可以积极主动地去探索地理知识的奥秘，让学生能够切身感受到地理知识普遍存在于现实生活中，从而为接下来的教学做铺垫，使得新的地理知识能够顺利地融进教学步骤中。例如，在进行“木桶效应”教学时，地理教师可以采取对应的工具开展实验操作，虽然这个操作难度比较低，但是这个实验最大的优势就是能够给予学生比较强烈的直观体验，能以深度的思维进行思考这个实验的操作原理，还能够将其提升到另一个更高的层次。让学生全程参与到课堂学习中，亲自感受体会知识的原理，能够进一步强化学生对地理知识的认知度，使得学生的学习的积极性、主动性得以有效提升，进而获取理想的教学效果。
（三）实践体验法
大部分地理知识源自日常生活，并且还会被应用到生活之中。按照部分高中教师的反馈，多数高中学生尚未认识到地理学习的重要意义，而且他们之所以出现轻视地理学习的状况，主要是教学者在开展教学工作的过程中未能将地理知识同生活实践建立必要的联系，从而造成学生对生活体验的不重视。实践体验法这种教学形式，有助于学生把地理理论同日常生活有机结合在一起，使他们在不断发现问题的同时，能够形成良好的地理思维，运用自身已经掌握的地理知識解决生活中的实际问题。除此之外，教学者应当更加注重日常生活中的事例，并积极利用课内外教学资源，挣脱传统教材的束缚，拓展学生的视野。同时，他们也需要注意从生活当中发掘一些素材，同地理理论相结合，让学生在回忆自身经历的同时掌握更多知识。不仅仅是课堂教学，各种课外活动也必不可少，教学者应当鼓励学生跳出课堂，积极主动地参加各类课外活动，让学生在实践过程中体验地理理论的应用。在学生深刻领悟这些理论知识后，便能够更好地运用到日常生活当中。
（四）布置课下作业，引导拓展
高中地理教师要给学生布置课后作业，这一点是十分重要的，教师除了给学生布置常规的作业之外，还要布置提高学生能力的作业。例如，教师可以给学生布置一些有利于提高个人能力的作业，带有研究性的作业，使学生能够进入实践中，通过自己的练习解决问题。这样不仅使学生的业余生活有所丰富，还能够提高自己的学习能力，提升地理成绩和地理水平。
三、结束语
随着大环境的变化，地理教学越来越注重对学生实践应用能力的培养，而辅助教学的引入，则通过多种教学方法的结合，让学生进行动手实操，切实地提高了学生的动手实践能力。目前，由于学校对实践教学的不重视，以及基础设施的不完全，让体验式教学的发展颇受掣肘，还需要进一步地进行教学体系的优化，加大投入，为地理教学提供一个良好的教学环境，促进教学水平的提升。
参考文献：
[1]贾红玉.新课程理念下中学地理探究式教学模式的应用研究[J].辽宁师范大学，2008（6）.
[2]王学平.情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究[J].考试周刊，2016，（75）：133.
作者简介：马少武，重庆市开州区温泉中学。