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一、中班幼儿角色游戏的特点
1.中班幼儿的角色游戏主题扩展
因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂，角色行为也越形象具体。
2.中班幼儿的角色游戏目的性增强
孩子们能依靠已有的思维，在进行主题活动前，就讨论、协商好各自的角色和任务。
3.中班幼儿的角色游戏有了初步的规则意识
他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣，能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些。
二、角色游戏中良好的师幼互动对幼儿的影响
1.有利于开发幼儿的想象力
角色游戏的主题来源于幼儿的实际生活，当幼儿为自己选择好角色后，就开始想象怎样去模仿所扮演的人的行为和语言。
2.有利于培养幼儿的独立意识
幼儿是游戏的主人，而老师则是幼儿的参谋。老师以间接的身份，游戏者的身份进行指导，这样可以有效的培养幼儿的独立意识，培养他们自己克服困难的能力。
3.有利于培养幼儿的交际能力
角色游戏是需要多人参与的游戏活动，它为幼儿提供了与同伴交往的机会。
三、角色游戏中师幼互动的现状
幼儿角色游戏中师幼互动行为存在的主要问题如下。
1.幼儿的主体地位得不到体现
在现实中我们看到，许多教师在组织角色游戏时往往更多地处于主动者的地位，在游戏中的主体地位没有得到足够的重视。
2.游戏本身的价值被忽略
许多教师过分地追求游戏所要达到的教育功能，而忽略了幼儿的想象，整个游戏对幼儿来说就索然无味了。
3.幼儿的兴趣被限制
幼儿的兴趣在活动的持续进行过程中起着非常重要的作用，幼儿主动自愿地表达活动的兴趣更是难得可贵，教育者一定要给予满足，加以保护，这样才更有利于发展幼儿的游戏水平。
4.幼儿的游戏行为被误解
幼儿的游戏活动需要教师的指导与介入，由于教师不适当的介入，使得幼儿的游戏受到影响，严重地打击了幼儿游戏的积极性。
四、角色游戏中师幼互动的策略
（一）激发兴趣，促进幼儿主观能动性
1.创设轻松和谐的良好情境
在开展角色游戏是，应为幼儿创设一个游戏的气氛，让幼儿能够感受到，轻松，和谐的氛围环境对幼儿的发展具有特殊意义。
2.提供丰富适宜的操作材料
材料是角色游戏的重要组成部分，也是游戏活动中幼儿学习的“无形教师”，在教学中多层次地创设良好情境，选择操作材料，为角色游戏扩大孩子的知识面，发挥应有的作用。
（二）科学安排活动，进行角色游戏
1.综合组织各方面的内容
教师要科学安排幼儿的一日教学活动，把角色游戏表演作为幼儿的基本活动，渗透到一日生活，真正成为学习角色游戏表演的主人。
2.合理采用不同的策略
幼儿在与人和事物相互作用时，不同的事物，不同的情境都需要不同的策略，教师要科学合理地安排幼儿在园的一日生活，照顾到个体差异，引发、支持幼儿的各种角色游戏活动。
（三）发挥教师引领，使幼儿成为游戏主体
1.尊重幼儿的自由
教育的目的不是用世界准备好的知识观念去教导儿童如何接受，而是如何使儿童成为一个真正属于自己的独立个体。尊重幼儿的自由，游戏才能变为孩子们自己的游戏。
2.给予幼儿机会，增强自信
每个孩子天生都喜欢得到长辈们，老师们的表扬与鼓励，每天多给孩子一次奖励，那我想孩子肯定会有所成就的。
（四）发挥教师的导航作用
幼儿游戏中除了有规律性的东西还有一些很随机的东西需要老师善于捕捉、帮助完善、扶植萌芽，使之发扬光大。
1.角色游戏中教师的参与
（1）当游戏内容凭乏时
这个时候需要老师画龙观点睛地启发、诱导，使幼儿创造出丰富多彩地活动。
（2）当角色之间有冲突时
当这种情况发生的时候老师要及时调节，使游戏有条不紊的进行。冲突平息了，游戏又顺利的开展下去了。
（3）当幼儿对游戏失去兴趣时
这种情况下老师要及时帮助幼儿拓展思路，深化游戏主题，提高幼儿对做游戏的积极性，根据游戏过程不断的创新游戏情节，提高幼儿积极性。
2.角色游戏中师幼互动的形成
（1）学会观察
教师要观察幼儿在游戏中的分工情况、交往情况、反映情况，了解计划的执行效果。
（2）掌握一定的观察方法与技能
要使观察取得效果，就要掌握一定的方法技能。不管是有目的的观察还是随机的观察，教师都要勤于记录幼儿的游戏情况。
（3）根据观察过程中捕捉到的信息，积极给予回应
对孩子的积极应答和支持，针对不同情形可以有多种不同的方式，和幼儿一起分享，用自己的爱意、共同的分享或接受并感谢幼儿的成果这些方式，隐性地表示对幼儿的肯定。
3.角色游戏中师幼互动的深化
要深化角色游戏中的师幼互动，还必须要重视角色游戏结束时的讲评，提升幼儿的游戏水平。
五、小结
幼儿角色游戏是一个漫长的教育，且是一个促进幼儿富有个性化发展的教育。让我们都来持之以恒的重视幼儿表现欲望，增强幼儿表演的自信，让我们为孩子创设可以任意高飞的天空和可以尽情畅游的大海而努力吧！
1.中班幼儿的角色游戏主题扩展
因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂，角色行为也越形象具体。
2.中班幼儿的角色游戏目的性增强
孩子们能依靠已有的思维，在进行主题活动前，就讨论、协商好各自的角色和任务。
3.中班幼儿的角色游戏有了初步的规则意识
他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣，能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些。
二、角色游戏中良好的师幼互动对幼儿的影响
1.有利于开发幼儿的想象力
角色游戏的主题来源于幼儿的实际生活，当幼儿为自己选择好角色后，就开始想象怎样去模仿所扮演的人的行为和语言。
2.有利于培养幼儿的独立意识
幼儿是游戏的主人，而老师则是幼儿的参谋。老师以间接的身份，游戏者的身份进行指导，这样可以有效的培养幼儿的独立意识，培养他们自己克服困难的能力。
3.有利于培养幼儿的交际能力
角色游戏是需要多人参与的游戏活动，它为幼儿提供了与同伴交往的机会。
三、角色游戏中师幼互动的现状
幼儿角色游戏中师幼互动行为存在的主要问题如下。
1.幼儿的主体地位得不到体现
在现实中我们看到，许多教师在组织角色游戏时往往更多地处于主动者的地位，在游戏中的主体地位没有得到足够的重视。
2.游戏本身的价值被忽略
许多教师过分地追求游戏所要达到的教育功能，而忽略了幼儿的想象，整个游戏对幼儿来说就索然无味了。
3.幼儿的兴趣被限制
幼儿的兴趣在活动的持续进行过程中起着非常重要的作用，幼儿主动自愿地表达活动的兴趣更是难得可贵，教育者一定要给予满足，加以保护，这样才更有利于发展幼儿的游戏水平。
4.幼儿的游戏行为被误解
幼儿的游戏活动需要教师的指导与介入，由于教师不适当的介入，使得幼儿的游戏受到影响，严重地打击了幼儿游戏的积极性。
四、角色游戏中师幼互动的策略
（一）激发兴趣，促进幼儿主观能动性
1.创设轻松和谐的良好情境
在开展角色游戏是，应为幼儿创设一个游戏的气氛，让幼儿能够感受到，轻松，和谐的氛围环境对幼儿的发展具有特殊意义。
2.提供丰富适宜的操作材料
材料是角色游戏的重要组成部分，也是游戏活动中幼儿学习的“无形教师”，在教学中多层次地创设良好情境，选择操作材料，为角色游戏扩大孩子的知识面，发挥应有的作用。
（二）科学安排活动，进行角色游戏
1.综合组织各方面的内容
教师要科学安排幼儿的一日教学活动，把角色游戏表演作为幼儿的基本活动，渗透到一日生活，真正成为学习角色游戏表演的主人。
2.合理采用不同的策略
幼儿在与人和事物相互作用时，不同的事物，不同的情境都需要不同的策略，教师要科学合理地安排幼儿在园的一日生活，照顾到个体差异，引发、支持幼儿的各种角色游戏活动。
（三）发挥教师引领，使幼儿成为游戏主体
1.尊重幼儿的自由
教育的目的不是用世界准备好的知识观念去教导儿童如何接受，而是如何使儿童成为一个真正属于自己的独立个体。尊重幼儿的自由，游戏才能变为孩子们自己的游戏。
2.给予幼儿机会，增强自信
每个孩子天生都喜欢得到长辈们，老师们的表扬与鼓励，每天多给孩子一次奖励，那我想孩子肯定会有所成就的。
（四）发挥教师的导航作用
幼儿游戏中除了有规律性的东西还有一些很随机的东西需要老师善于捕捉、帮助完善、扶植萌芽，使之发扬光大。
1.角色游戏中教师的参与
（1）当游戏内容凭乏时
这个时候需要老师画龙观点睛地启发、诱导，使幼儿创造出丰富多彩地活动。
（2）当角色之间有冲突时
当这种情况发生的时候老师要及时调节，使游戏有条不紊的进行。冲突平息了，游戏又顺利的开展下去了。
（3）当幼儿对游戏失去兴趣时
这种情况下老师要及时帮助幼儿拓展思路，深化游戏主题，提高幼儿对做游戏的积极性，根据游戏过程不断的创新游戏情节，提高幼儿积极性。
2.角色游戏中师幼互动的形成
（1）学会观察
教师要观察幼儿在游戏中的分工情况、交往情况、反映情况，了解计划的执行效果。
（2）掌握一定的观察方法与技能
要使观察取得效果，就要掌握一定的方法技能。不管是有目的的观察还是随机的观察，教师都要勤于记录幼儿的游戏情况。
（3）根据观察过程中捕捉到的信息，积极给予回应
对孩子的积极应答和支持，针对不同情形可以有多种不同的方式，和幼儿一起分享，用自己的爱意、共同的分享或接受并感谢幼儿的成果这些方式，隐性地表示对幼儿的肯定。
3.角色游戏中师幼互动的深化
要深化角色游戏中的师幼互动，还必须要重视角色游戏结束时的讲评，提升幼儿的游戏水平。
五、小结
幼儿角色游戏是一个漫长的教育，且是一个促进幼儿富有个性化发展的教育。让我们都来持之以恒的重视幼儿表现欲望，增强幼儿表演的自信，让我们为孩子创设可以任意高飞的天空和可以尽情畅游的大海而努力吧！