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长期以来，课堂教学的有效与否更多对照的是“教学五认真”检查及学生的考试成绩，有效性的评价标准被降低到了是否按时足额完成既定的教学任务，完成了常规动作就会被误认为达到了有效，却没有站在受教育者即学生的层面进行综合分析．但如何促进课堂教学有效性依然是所有教师面临的严峻问题，这主要根源在于两个现实语境：其一，课堂教学依然是对学生进行知识传授的主阵地，缺乏有效性的课堂教学对知识接受途径比较单一的学生而言，